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Lic. Luis ngel Garavito A.

Profesor Luis ngel Garavito Aron.

Un estilo es una manera caracterstica de pensar. Es una aptitud, sino cmo utilizamos las capacidades que tenemos.

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Stenrberg , autor de la teora del Autogobierno mental plantea como idea sica que las formas de gobierno que tenemos en el mundo son reflejos externos de los que piensan las personas, reflejos de nuestra mente.

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Les gusta hacer las cosas a su manera y deciden por s mismas qu harn y cmo lo harn; les gusta establecer sus propias reglas y prefieren los problemas que no estn estructurados o planteados de antemano.
Creacin literaria El diseo de proyectos innovadores La creacin de nuevos negocios Invencin de cosas nuevas

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Les gusta seguir reglas y prefieren los problemas estructurados y planteados de antemano. Hacen lo que se les dice y de buen agrado, siguen instrucciones y rdenes.
Dar conferencias Impartir clases basadas en ideas ajenas Hacer cumplir normas

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Les gusta evaluar reglas y procedimientos y prefieren problemas donde se analicen y evalen las cosas e ideas ya existentes. Escribir crticas Dar opiniones Juzgar a las personas y a su trabajo Evaluar programas

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Les gusta abordar cuestiones amplias y abstractas Piensan ms en los problemas concretos, exigen trabajar con detalles. Son realistas. Son introvertidas, se centran en sus tareas, les gusta trabajar en soledad. Son extrovertidas, sociales y orientadas a la gente. Les gusta trabajar con otros. Les gusta ir ms all de los procedimientos y reglas. Busca situaciones ambiguas, prefieren darle a sus acciones un aire propio. Tienen autoconfianza. Les gusta seguir procedimientos y reglas ya existentes, minimizar el cambio.
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Es un proceso mediante el cual una persona se percata de un problema, una dificultad o una laguna del conocimiento para lo cual no es capaz de encontrar solucin aprendida o conocida; busca posibles soluciones, alternativas diferentes y originales plantendose hiptesis; evala, prueba, modifica esas hiptesis y, finalmente comunica los resultados obtenidos.

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Pensamiento vertical lgico


Convencional Lgico, cerrado

Pensamiento lateral creativo


Innovador Natural, abierto

Lineal: por etapas sucesivas


Adopta ideas dominantes Selecciona entre ideas existentes

Espiral: ruptura de sucesin vertical


Cuestiona ideas dominantes Genera nuevas ideas. nuevas ideas Genera esquemas nuevos Sistema abierto Maneja la complejidad Estimula

Desarrolla ideas enunciadas


Repite esquemas conocidos Evita la complejidad

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Motivacin y persistencia. Amplios conocimientos Flexibilidad Contina reestructuracin de las ideas.

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sobre lo que sabe y lo que no sabe Es aquel conocimiento que la persona tiene sobre lo que sabe y lo que no sabe, sobre los diferentes procesos mentales y afectivos que se ejecutan al aprender, sobre las caractersticas de la tarea, sobre las estrategias empleadas para aprender y, finalmente, sobre el ambiente o contexto de aprendizaje y enseanaza. procesos mentales Procesos afectivos

caractersticas de la tarea
estrategias empleadas para aprender el ambiente o contexto de aprendizaje

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Capacidad atencional que la persona desarrolla en el acto de aprender o conocer algo. cuando es la persona que ejerce el control de sus procesos mentales y motivacionales. cuando el aprender y/o conocer algo, son factores externos los que controlan la situacin de aprender algo.

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. Percibir Observar Discriminar Nombrar/identificar Emparejar Recordar Secuenciar/ordenar Inferir Explicar Resumir Predecir Resolver problemas Evaluar

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Conjunto de pautas que aseguran una adecuada socializacin. Implican valorar y reconocer la pertenencia a la comunidad, lo que a su vez supone la adquisicin de normas que permitan una convivencia apropiada.

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Capacidad de escucha y dilogo Desarrollo de la propia autoestima para poder potenciar tambin la autoestima de los otros Confianza en las capacidades de los otros Sinceridad frente as mismo y frente a los dems Tolerancia y flexibilidad Empata, para poder sintonizar con los puntos de vista, vivencias, problemas y perspectivas de los otros

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La resiliencia es la capacidad de una persona o grupo para seguir proyectndose en el futuro a pesar de acontecimientos desestabilizadores, de condiciones de vida difciles y de traumas a veces graves.

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(Ramon Florenzano - Macarena Valdes)

Cualquier caracterstica o cualidad de una persona o comunidad que se sabe va unida a una elevada probabilidad de daar su salud.

Acciones ya sean activas o pasivas que involucran peligro para el bienestar o que traen concecuencias negativas para la salud y comprometen aspectos del desarrollo.
Tienen concecuencias
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Kotliarenco y Dueas 1992

:
* Mayor empata Caractersticas temperamentales: * Mayor C.I. Verbal y matemtico * Mayor tendencia al acercamiento * Humor mas positivo. * Desarrollo biolgico estable. * Mayor autoestima. * Mayor motivacin al logro * Mayor sentimiento de autosuficiencia

* Menor tendencia a sentimientos de desesperanza.


* Mayor autonoma e independencia. * Habilidades de enfrentamiento.

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Capacidad de mirarse internamente, plantearse preguntas difciles y responder honestamente Nio Darse cuenta que algo no anda bien Adolescente Capacidad de conocer, saber que es lo que pasa y adaptarse. Adulto Comprensin de si mismo.

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Capacidad de establecer limites entre uno mismo y ambientes adverso Nio Adolescente Adulto Actitud para vivir en forma autnoma, y tomar decisiones por si mismo

Alejamiento de situaciones No involucrarse. conflictivas

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Habilidad para establecer lazos internos y satisfactorios con otra persona

Nio
Facilidad para conectarse y ser queridos.

Adolescente
Reclutar pares, establecer redes sociales de apoyo.

Adulto
Capacidad de atraer, de crear lazos.

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Hacerse cargo de los problemas y ejercer control sobre ellos Nio Conductas de exploracin, actividades constructivas Adolescente Iniciativa Adulto Participacin en proyectos comunitarios. Sentimientos de autorealizacin. Capacidad de liderazgo. Enfrentamiento desafos

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Capacidad de imponer orden, belleza y propsito a la situacin de caos

Nio

Adolescente

Adulto

El juego como va para revertir Habilidades artistcas el miedo, la soledad, la rabia...

Capaces de recomponer y reconstruir.

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Se entiende como conciencia moral

Nio
Discriminar entre bueno y malo

Adolescente
Desarrolla valores propios. Establece juicios en forma independiente. Sentido de compasin, justicia y lealtad.

Adulto
Servicio y entrega a los dems

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...un proyecto de vida es la accin siempre abierta y renovada de enfrentar y superar el presente y abrirse camino al futuro, buscando conquistar su propia vida y el mundo en que se vive.

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, cuando son flexibles y estn dispuestos a integrar las experiencias y nuevos aprendizajes. La persona se asume como un ser en construccin.

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, cuando buscan incluir todos los aspectos de la vida y no slo a algunos de ellos, tales como la profesin a seguir o la situacin econmica a alcanzar, etc.

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cuando son organizados y no se supeditan a circunstancias momentneas. A pesar de las tensiones propias del proyecto, este mantiene cierto equilibrio bsico.

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, cuando la persona mantiene una mirada constante a la realidad y sus alternativas posibles. Sin dejar de ser ideal, es sobre todo realizable.

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cuando la persona mantiene un nivel de entrega al proyecto buscando dar el salto al futuro. Esto supone un sentido de responsabilidad y de moralidad.

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cuando la persona realiza su proyecto con capacidad de autoestimulacin, de modo que la necesidad de reforzamiento puede ser postergado para un horizonte mayor.

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, cuando la persona es capaz de elaborar un proyecto propio y logra mediar entre sus aspiraciones y las condiciones reales de la vida. De este modo el proyecto mantiene cierta independencia frente a los factores del entorno.

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Mis fortalezas: Hacer un listado de aquellas caractersticas personales y cualidades que posee y reconoce como positivas y que le sirven para avanzar en el logro de sus metas. Mis debilidades: Hagan un listado de aquellas dificultades personales o aquellas carencias que obstruyen el logro de las metas trazadas.

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Se trata de una actividad para ayudar a identificar en s mismo aquellos elementos de su historia sobre los cuales se cimienta ahora la posibilidad de proyectarse al futuro. Preguntas como estas podran ayudar en esta actividad: Quines han sido las personas que han tenido mayor influencia en mi vida y de qu manera? Cules han sido mis intereses desde la edad temprana? Cules han sido los acontecimientos que han influido en forma decisiva en lo que soy ahora? Cules han sido en mi vida los principales xitos y fracasos? Cules han sido mis decisiones ms significativas?

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En este momento es posible disear una actividad que permita expresar ahora tus expectativas y sueos de futuro. Algunas preguntas como las siguientes, debern ser abordadas: 1. 2. 3. Cules son mis sueos? Cules son las realidades que favorecen mis sueos? Cmo puedo superar los impedimentos que la realidad me plantea para realizar mis sueos? Cmo puede potenciar o enriquecer mis condiciones facilitaras? Cmo puedo enfrentar las condiciones obstaculizadoras? Cmo s que logr realizar lo que quera? Cules sern las soluciones? Cules sern las acciones derivadas a seguir?

4.

Profesor Luis ngel Garavito Aron.

Tal vez resulte ms realista aqu disear un primer proyecto especfico que se ubique en el marco del propsito de vida sealado, considerando los siguientes puntos: Proyecto 1 - Metas: ___________________ - Actividades: Qu voy a hacer?, Para qu?, Dnde?, Cmo?, Con qu?, En qu tiempo?

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Ejemplos de una ruta de vida Edad Meta 5 aos Acabar escuela secundaria. 18 aos Acabar escuela preparatoria o bachillerato. 21 aos Empezar a trabajar parte del tiempo. 23 aos Acabar carrera tcnica o profesional. 24 aos Recibirse como tcnico o profesional y tomar cursos o participar en plticas sobre cmo ascender en el trabajo y relaciones con la pareja. 25 aos Casarse. 26 aos Tomar cursos o participar en plticas sobre educacin para los hijos. 27 aos Volver a ascender en el trabajo. 28 aos Tener el primer hijo. 31 aos Tener el segundo hijo y empezar estudios de especializacin cursos de inters personal. 34 aos Terminar cursos de especializacin de inters personal, conseguir otro ascenso en el trabajo. 38 aos Tomar cursos para padres de adolescentes. 40 aos Tomar cursos de inters para la pareja (por ejemplo: filosofa de la vida, educacin para los hijos, arte, etc.). 45 aos Organizar una fuente de ingresos alterna. 50 aos Realizar un viaje. 55 aos Jubilacin de un trabajo para dedicarse ms a la fuente alterna de ingresos. Profesor Luis ngel Garavito Aron.

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