Professional Documents
Culture Documents
CENTRO INSTITUTO DE LA DEL MAGISTERIO MAGISTERIAL EDUCACIN BSICA DEL ESTADO DE MORELOS CENTRO DE ACTUALIZACIN DEL MAGISTERIO
TALLER LA EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES ENDIRIGIDO A DOCENTES FRENTE A GRUPO, EL ENFOQUE DIDCTICO PORCOMPETENCIAS
AUTOR: PROFR. FRANCISCO CAMILO Grupo I y II 2.142 SNCHEZ Puntaje Escalafn:
Grupo III 3.000
CUERNAVACA, MOR., JULIO DE 2010 DIRECTIVOS Y APOYOS TCNICOPEDAGGICOS DE EDUCACIN BSICA
3/11/13
3/11/13
EVALUACIN
3/11/13
EVALUACIN EDUCATIVA
1er MOMENT O
2 MOMENT O
3er MOMENT O
4 MOMENT O Retroalimentacin
MEDICI N
JUICIO DE VALOR
Objetivos de aprendizaj e
3/11/13
ESQUEMA DE LA EVALUACIN CUALITATIVA Proces PROPSITO os DE LA Produc tos EVALUACI Procedimie ntos N tems ELABORACIN DE Bien INDICADORES Regula Y RASGOS r Mal
Toma de decisiones
Autoinform e
3/11/13
MEDICIN
3/11/13
EVALUACI MEDICI N N
COMPARACIN DE RESULTADOS
ENTR E
3/11/13
MOMENTOS DE LA MEDICIN
1er MOMENT O 2 MOMENT O 3er MOMENT O
DEFINIR OPERATIVAMENT E
Seleccionar Indicadores para medir, Hechos, Datos, Conceptos, Principios, procedimientos, transferencias, crticas
CALIFICAR
3/11/13
2 3 4 5 6 7 9 10 E MB B R NA LA CALIFICACIN: EL SUSTENTO DE
PROCESO DE AVALUACIN EN LA ACCIN SE CONJUGA
1 8
CALIFIC AR
-EL PROPSITO DE LA EVALUACIN. -LA ELABORACIN DE INDICADORES Y RANGOS. -DISEO DE INSTRUMENTOS DE MEDICIN ADECUADOS. 3/11/13
CALIFIC AR
Es expresin de juicio sobre logros individuales
3/11/13
ESCALA DE CALIFICACIN
CUANTITATIV A NUMRICA 1 0 9 9 1 0 8 7 7 6 9 1 0 3/11/13 9 CUALITATIV A A C R E D I T A D O N O A C R E D I T A D O
PROMEDI O 8.5
TIPIFICACIN DE CONTENIDOS
3/11/13
HABILIDADE S
A P R E N D I Z A J E S
E S P E R A D O S
3/11/13
CONTENIDOS DECLARATIVOS
CUATRO CATEGORAS
3/11/13
Histrico s
Cientfico s
HECHOS HISTRICOS
Revolucin cubana Nurembe rg ATAQUE A PEARL HARBOR
3/11/13
HECHOS CIENTFICOS
LEONARDO DA VINCI
GALILEO GALILEI
ISAC NEWTON
ALBERT EINSTEIN
GREGOR MENDEL
HECHOS TECNOLGICOS
James Watt
HECHOS SOCIALES
LA REVOLUCIN MEXICANA
MOVIMIENTO MAGISTERIAL
HECHOS CULTURALES
FOROS, ENCUENTROS
MSICA
GASTRONOM A
LITERATUR A 3/11/13
PRODUCTO DE INVESTIGACIONES
DATOS
RECOPILACIN DE INFORMACIN
CONOCIMIENTO EXPERIENCIAL
NUMRIC A
ALFABTI CA
REPRESENTACIN SIMBLICA
ICNIC A
3/11/13
PICTRIC A
CONTENIDOS DECLARATIVOS
DATO
PROCESAMIENT O: (ANLISIS E INTERPRETACI N) -TEXTO ACADMICO -COMPRENSIN DE HECHOS -VINCULACIN DE SUCESOS -TOMA DE 3/11/13
INFORMACI N
TRATAIENTO DE LA INFORMACIN
EJEMPLOS DE DATOS
COORDENADA GEOGRFICA
GRADOS DE INCLINACIN
TOPONIMI 3/11/13AS
PORCENTAJE DE POBLACIN
FECHA 1492
CONTENIDOS DECLARATIVOS
CONCEPTOS
3/11/13
CONSTRUCTO S SOCIALES
CONCEPTOS
EN LOS CONTENIDOS PROGRAMTICOS
3/11/13
CONCEPTOS
GRAVEDA D
EVOLUCI N
FUERZA 3/11/13
ACSTICA
CONTENIDOS DECLARATIVOS
PRINCIPIOS
3/11/13
PRINCIPIOS
PASCAL
ARQUMEDES
BERNOULLI 3/11/13
TORRICELLI
3/11/13
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES ACCION ES S A B E R H A C E R MODOS DE ACTUAR AFRONTAR, PLANTEAR Y RESOLVER PROBLEMAS REGL AS TCNIC AS METODOLO GA HABILIDAD ES DESTREZ AS ESTRATEG IAS 3/11/13 LOS PROCEDIMIENTO S SE CONVIERTEN EN UN CONJUNTO DE ACCIONES ORDENADAS Y SISTEMATIZADA S CAPACES DE LOGRAR UN PROPSITO DETERMINADO
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES
ALGORTMICO S
Un PROCEDIMIENTO es ALGORTMICO cuando la sucesin de acciones a realizar se halla completamente prefijada y su correcta ejecucin lleva a una solucin segura del problema o de la tarea EJEMPLOS
HEURSTICO S
Un PROCEDIMIENTO es HEURSTICO cuando las acciones presentan cierta variabilidad y su ejecucin no garantiza la consecucin de un resultado ptimo.
EJEMPLOS
-Realizar alguna operacin matemtica. -Equilibrio de ecuaciones qumicas. -Interpretacin de datos en la elaboracin de reportes 3/11/13 Caractersticas de los contenidos
-Planificar una entrevista. -Reducir el espacio de un problema complejo a la identificacin de sus principales elementos ms fcilmente manipulables - colocar variables diferentes a un experimento
PROCEDIMIENTO S HEURSTICOS
3/11/13
PROCEDIMIENTOS ALGORTMICOS
ANUDAR
COPIAR O IMITAR
PROCEDIMIENT OS DISCIPLINARES
ORIENTACIN TOPOGRFICA
TRANSFERIR EL SIGNIFICADO DE CONCEPTOS
PROCEDIMIENTOS INTERDISCIPLINAR ES
PROCEDIMIENTO S HEURSTICOS
3/11/13
3/11/13
CONTENIDOS ACTITUDINALES
POSTURA
VALORES
3/11/13
NORMAS
ACTITUDES
ALTERI DAD
JUSTIC IA
TOLERAN CIA
COOPERAC IN
LIBERT AD
VALOR ES
DEMOCRA CIA
3/11/13RESPONSABILI
SOLIDARI
a l to e s e en on m ci gu ac ar en n de si o to rd r en u e ra mi ac e a
d e es si t As t D n an IVa T co pl Acre re Gn Eo c N
3/11/13
NEUTRA ACTITUDES
N O R M A S
CONVENCIONALIDADES CONSENSUADAS
COMPORTAMIENTOS SOCIALMENTE ACEPTADOS
FORMACIN AXIOLGICA
ACTIVIDADES
CONTEXTOS
CONOCIMIENTO
CREENCIAS
AFECTIVIDAD
3/11/13
HECH OS
DAT OS
CONCEPT OS Y PRINCIPIO S
Acciones, modos de PR actuar, afrontar, LE OC plantear y TI resolver problemas V ED AC S O IM S TI EN TU CONTENIDO TA DI S N A partir de... A LE S Reglas, tcnicas, metodologa, habilidades, destrezas y estrategias
DE C
LA RA
3/11/13
Qu es la evaluacin?
Proceso de investigacin dirigido a recolectar informacin cuantitativa y cualitativa con el propsito de obtener conclusiones sobre el valor, mrito, importancia o calidad de un programa, producto, persona, poltica, propuesta o plan.
Qu es la evaluacin educativa?
Es una actividad continua e integrada que tiene por objetivo proporcionar la mayor cantidad de informacin para valorarla y tomar decisiones pertinentes respecto al fenmeno educativo.
3/11/13
Propsitos o Competencia
Contenido declarativo
Contenido Procedimental
Contenido Actitudinal
3/11/13
Elementos de la especificacin
3/11/13
EJEMPLO PRIMARIA ESPAOL PROYECTO DIDCTICO POR BLOQUE Y POR MBITO: BLOQUE I: MBITO: ESTUDIO. Identificar textos tiles para obtener informacin acerca de un tema ACTIVIDADES: 1. IDENTIFICAN TEXTOS QUE PUDIERAN TRATAR DE UN TEMA PARTICULAR, 2. ESTABLECEN DIFERENCIAS ENTRE TEXTOS EXPOSITIVOS (ENCICLOPEDIAS Y LIBROS MONOGRFICOS) Y LITERARIOS (CUENTOS Y RIMAS) 3. REGISTRAN LOS MATERIALES TILES PARA ABORDAR EL TEMA 4. LEEN LOS TEXTOS IDENTIFICADOS CON EL CONTENIDO DEL TEMA SELECCIONADO 5. COMENTAR LA INFORMACIN LEDA 6. DICTAN LA INFORMACIN PARA HACE R UN CARTEL
3/11/13
Conceptualizacin de expositivo Conceptualizacin de: Diferencian entre libros de cuentos y -Libros de cuentos libros informativos -Libros informativos Conceptualizacin de: Registro de datos en formatos -Formato Reflexionan sobre los datos en una portada: autor, ttulo, ilustrador,Reconocimiento de Datos: Autor editorial. Ttulo Emplean la paginacin de un libro Ilustrador para ubicar informacin especfica. Editorial Anticipan el contenido de un texto a Conceptualizacin partir de ilustraciones y encabezados. Informacin Verifican las anticipaciones y Conceptualizacin predicciones Anticipacin y Prediccin Escuchan la lectura en voz alta
de
Criticidad frente al Revisin de textos deComentarios del contenidos contenido del texto Escucha activa Bsqueda y seleccin de Respeto por la informacin participacin de los dems
Identifican elementos de realidad y fantasa abordados en los textos Conceptualizacin de realidad Exponen sus opiniones y escuchan las y fantasa de sus compaeros Comentan sobre la informacin leda Correspondencias entre partes de escritura y partes de oralidad Identifican las letras pertinentes para Anlisis de textos orales escribir frases y palabrasConceptualizacin de Palabra y Propuesta de ideas para Frases determinadas elaborar textos escritos reflexionan sobre las diferencias entre lo que 3/11/13 se dice oralmente y lo que se escribe
MATEMTICAS
3/11/13
3/11/13
3/11/13
3/11/13
3/11/13
CONDICIONES O SITUACIN
A partir de un listado de subtemas pertenecientes a un tema especfico de alguno de los CAMPOS FORMATIVOS, EJES TEMTICOS, BLOQUES ubicados en el programa de estudios del nivel educativo donde se labora. Despus de realizar la unidad didctica Durante el desarrollo del proyecto
ACCIN
El alumno deber reconocer los conceptos, principios, hechos, datos que pertenecen al tema.
3/11/13
Ejemplo: De la siguiente lista, elija la opcin que contiene los subtemas correspondientes al tema significado y uso de las operaciones.
1. Problemas multiplicativos 2. Nocin de probabilidad 3. Porcentajes 4. Problemas Aditivos 5. Ecuaciones
A)
1 y 4*
Problemas multiplicativos y problemas aditivos son subtemas que refieren al uso de las operaciones La nocin de probabilidad pertenece al tema anlisis de la informacin. El subtema de Porcentaje pertenece al tema de anlisis de informacin El subtema Ecuaciones pertenece al tema significado y uso de literales
B) 1 y 2 C) 3 y 4 D) 3 y 5
3/11/13
Niveles de complejidad
Para clasificar los reactivos requeridos en la estructura del examen, se emplea la taxonoma de Niveles de Complejidad. Este sistema clasificatorio es flexible en cuanto que permite agrupar los reactivos por el grado estimado de la complejidad de la tarea o accin que debe de realizar el sustentante, contando con tres niveles jerrquicos:
n n n
3/11/13
Bsico
Supone la evocacin o identificacin de informacin especfica, como: hechos, personajes, terminologa, mtodos y procesos, estructuras y modelos. Los reactivos de este nivel exploran el recuerdo y la memoria de los conocimientos que posee el sustentante. EJEMPLOS: Identificar fechas histricas Definir (mecnicamente) conceptos Reconocer trminos, teoras, leyes o principios de diferentes disciplinas Listar los diferentes pasos de un proceso
3/11/13
Intermedio
Implica la traduccin, interpretacin o extrapolacin de ideas sin necesidad de relacionarla con otras ni de conocer sus implicaciones totales. Los reactivos de este nivel indagan si el sustentante entiende un mensaje. EJEMPLOS: Clasificar elementos de un grupo o conjunto con base en sus relaciones de jerarqua Identificar el significado de palabras en otro idioma Parafrasear un concepto
3/11/13
Avanzado
Supone la utilizacin, anlisis, sntesis del conocimiento adquirido con la finalidad de resolver situaciones concretas, identificar lo esencial de lo accesorio, de reconocer ideas no explcitas, de establecer relaciones entre elementos. El sustentante demuestra si posee la capacidad para implica unir las piezas, partes o elementos de un todo para arreglarlos de tal forma que constituyan un modelo o estructura no evidente hasta entonces. Demanda que el sustentante use el conocimiento en condiciones distintas a aquellas en las que tuvo lugar el aprendizaje. EJEMPLOS: Realizar diferentes procedimientos en la resolucin de un problema Reconocer excepciones en la aplicacin de un procedimiento
3/11/13
Niveles de complejidad
3/11/13
3/11/13
3/11/13
3/11/13
3/11/13
3/11/13
3/11/13
PROCESO DE EVALUACIN
BUSCAR INDICIOS
RECOGER DATOS
3/11/13
TOMAR DECISIONES
ALGUNAS TCNICAS E INSTRUMENTOS QUE GENERAN INFORMACIN EN LOS PROCESOS DE EVALUACIN Tcnicas Observacin Instrumentos Registros Listas de cotejo Escalas Pruebas Cuestionarios Autoinforme Informes Entrevistas
3/11/13
Comprobacin
Intravista
3/11/13
EL PROBLEMA DEL APRENDIZAJE Gran parte de nuestra enseanza y nuestra Qu ocurrira formacin si colocramos institucionalizada es el aprendizaje y percibida por muchos la evaluacin en estudiantes como irrelevante y la mayora el contexto de de ellos siente que nuestra propia aprender es algo aburrido experiencia de y arduo (Wenger, 2001) participacin en el mundo?
3/11/13
CMO SE
Y A LOS ALUMNOS?
3/11/13
TIPOS DE EVALUACIN
3/11/13
3/11/13
INSTRUMENTOS DE EVALUACIN
3/11/13
El problema de escasez de agua potable para los pobladores de las grandes ciudades, comnmente est determinado por factores naturales, sociales, econmicos, polticos y culturales. De acuerdo con este planteamiento, relaciona la columna de la izquierda con la de la derecha haciendo coincidir el tipo de factor con su argumento y selecciona la respuesta que consideres a. La infraestructura necesaria para llevar correcta. este recurso hasta los lugares de consumo. 1. Natural b. La distribucin geogrfica de la 2. precipitacin y de los ncleos Econmico acuferos. 3. Social c. Los hbitos de consumo de la poblacin 4. Poltico sobre este recurso. 5. Cultural d. La falta de normas ambientales o su aplicacin deficiente, que impidan a las industrias contaminar los ncleos acuferos. e. La escasa participacin y organizacin A: (1b) (2a) (3e) (4d) (5c) de los habitantes para la bsqueda de B: (1b) (2c) (3d) (4a) soluciones. (5e) C: (1d) (2b) (3e) (4c) (5a) 3/11/13 D: (1c) (2e) (3a) (4d)
A partir de las siguientes imgenes, elabore la descripcin que haga evidente las consecuencias del movimiento de rotacin terrestre.
EFECTO DE CORIOLLIS
PROCESO DE ORIENTACI N
HUSOS HORARIOS
3/11/13
EL DA Y LA NOCHE
3/11/13
ELABORACIN DE UN PROYECTO
Requiere actividades previas?
SI
NO
Seleccionar el tema Desarrollo del tema: Investigacin, Reflexin, Resolucin de problemas Profundiz ar en los contenido s
SI
Tienen problemas con el desarrollo ?
NO
SI
Realizarla s
NO
3/11/13
Difusin de resultados
LISTA DE COTEJO
3/11/13
LISTA DE COTEJO
Pendiente
Avanzado Iniciando
No realizado
Tiene informacin Est buscando organizada informacin
fueron
Se recolect y registr informacin til al desarrollo y evaluacin del microproyecto? Seleccionaron y prepararon adecuadamente la informacin de acuerdo a lo plantado en el diseo de su microproyecto? Se recolectaron todos los registros, trabajos, informes, etc., para la evaluacin final? Las evaluaciones del desarrollo fueron incluidas como parte de la evaluacin final del microproyecto? Los objetivos y criterios de la evaluacin fueron conocidos por todos los participantes desde el inicio del microproyecto? Todos los involucrados en el proyecto analizaron los resultados de la evaluacin?
3/11/13
Observacin individual
LISTA DE COTEJO
3/11/13
FORMULACIN DE INDICADORES
CONCRETO DIRECTOS UNVOCO S S QUE PERMITAN LA OBTENCIN DE INFORMACIN SIN AMBIGEDADES NI POSIBLES INTERPRETACIONES PERSONALES 3/11/13
CLAROS
LISTAS DE COTEJO
TILES EN LA EVALUACIN DE HECHOS, DATOS, CONCEPTOS Y PRINCIPIOS PROPICIAN EL DESARROLLO DE ACTIVIDADES COGNITIVAS
3/11/13
ESPECIFICAR SI LA EVALUACIN SER DEL PROCESO O DEL PRODUCTO PRECISAR EL CONTENIDO QUE SE VA A EVALUAR DAR ORDEN A LOS INDICADORES DE LA LISTA
DETERMINAR SI TODOS LOS INDICADORES ENLISTADOS TIENEN EL MISMO VALOR ESPECIFICA R LOS RASGOS
3/11/13
LISTAS DE COTEJO
3/11/13
3/11/13
3/11/13
ESCALA DE VALORACIN
3/11/13
INDICADO R ESCAL A
I N D I C A D O R E S
3/11/13
VALORE DEL 1 AL 6 LA UTILIZACIN DEL LABORATORIO DE IDIOMAS POR LOS ALUMNOS DURANTE EL SEMESTRE
E S C A L A N U M R I C A
Marque con una X, el nmero que represente el uso del laboratorio de idiomas por alumno, considerando que el No. 1 supone la utilizacin mnima y el No. 6 la mxima. VALORE DEL 1 AL 6 EL APOYO SOLICITADO POR LOS ALUMNOS AL UTILIZAR EL LABORATORIO DE IDIOMAS DURANTE EL SEMESTRE
Marque con una , el nmero que represente el apoyo solicitado por los alumnos al utilizar el laboratorio de idiomas 3/11/13
ESCALA GRFICA LA ESCALA NUMRICA (1,2,3,4,5,6) CAMBIA POR SMBOLOS (X, ) ,PARA CONFORMAR LA ESCALA GRFICA Valore la entrega de productos trabajo de los alumnos durante el desarrollo de la unidad temtica, considerando que el smbolo X situado a la izquierda representa la entrega mnima, y la situada a la derecha, la mxima.
EJEMPLO
3/11/13
3/11/13
SE PUEDEN MEDIR CONTENIDOS CONCEPTUALES, PROCEDIMENTALE S Y/O ACTITUDINALES ESCALA DE VALORACIN ES INDIVIDUAL SE VALORA INDICADOR POR INDICADOR
3/11/13
PROCEDIMENTALE S
INSTRUMENTO S DE EVALUACIN
ASPECTOS DE LA EVALUACIN PROCEDIMENTAL 2 En los 1 Los procedimientos procedimientos no se evala la se evalan como aplicacin acontecimientos
ACCIONES SISTEMATIZADAS
CRITERI OS
INDICADO RES
que describen un conjunto de conductas observables referidas a niveles de dominio.; Conforman el propsito de la evaluacin. Son un conjunto de tems o frases cortas referidas a conductas observables, permiten evaluar el dominio de la competencia considerando, uno a uno, todo el conjunto de criterios.
RASG OS
Consideracin cualitativa del desempeo por alumno con respecto a cada indicador, puede ser letra, nmero, concepto o cualquier otro signo que se escoja, la base de interpretacin para los Rasgos es el Rango Intervalos que permiten cuantificar las consideraciones cualitativas que presentan los Rasgos, contiene lmite superior e inferior para expresar la interpretacin del dominio logrado por el alumno. los lmites propuestos por cada Rango, A partir de habr una puntuacin y el dominio de conocimiento de cada alumno se expresar en una calificacin.
A L U M N O
TOMAR DECISIONES PARA LOGRAR LOS PROPSITOS PLANTEADOS RECONOCER LO QUE DEBE SABER Y SABER HACER CON LO APRENDIDO
3/11/13
FASES DEL PROCESO DE APRENDIZAJE FASE DE ENTRADA PROPUESTA RECONOCER EL DIDCTICA PLANTEAMIENTO FASE DE ELABORACIN SISTEMATIZAR LAS ACCIONES EN EL PROCESO DE CONSTRUCCIN DEL FASE DE SALIDA CONOCIMIENTO PROCESO ANALTICO ANLISI SINTTICO SNTESI LECTURA RESMEN , S S PARFRASIS S CRTICA, SNTESIS, IMGEN CUADRO SINPTICO, ES C. DOBLE ENTRADA, CONOS MAPA MENTAL, VIDEOS MAPA CONCEPTUAL,
D O VALORAR LAS C CONDICIONES E PARA LA EJECUCIN PROCEDIMENTAN L T TRANSFEREN CIA DEL E PROCEDIMIEN
TO A LA RESOLUCIN DE PROBLEMAS
LA CAPACIDAD DE EJECUTAR LOS PASOS EN EL ORDEN PREDETERMINADO Y CON CIERTA DESTREZA Y PRECISIN. EL GRADO DE DOMINIO Y AUTONOMA EN LA EJECUCIN. LOGRAR LA APLICACIN GENERALIZADA DEL PROCEDIMIENTO.
3/11/13
en zados alcan gros s los lo lumno cente sus a al do n de el Indica maci ersonal, la for cacin p la La impli cin y la ejecu dado en rar
cui supe a para lumno el a V istenci persalorar en el es de dificultad esfuerzo, grado or la inters y gusto p ar tarea a desarroll
3/11/13
3/11/13
RBRICAS
NIVEL DE LOGRO ACADMICO RECONOCIMIENTO DE LAS DEFICIENCIA EN LA APLICACIN DEL CONOCIMIENTO
INSTRUMENTO DE EVALUACIN
ESCALAS PARA MEDIR COMPETENCIA Y DESEMPEO APRECIACIN JUSTA E IMPARCIAL DE PRODUCCIONES ACADMICAS
3/11/13
CRITERIO S
CATEGORAS O ASPECTOS DE UN CONTENIDO. OBJETIVOS ESPECFICOS. PROPSITOS INDIVIDUALES APLICACIN DE CONOCIMIENTO S 3/11/13
PARMETRO S
3/11/13
Los temas de actualidad hacen referencia a la escasez de hidrocarburos, as como al calentamiento global y cambio climtico, se menciona que se deben buscar alternativas porque el ecosistema Tierra est desequilibrado y se empiezan a notar sus efectos, por lo que algunos pases estn tratando de promocionar energas alternativas provenientes del maz o de labase en azcar. Con caa de los siguientes conceptos: Biomasa, combustibles, medio ambiente, equilibrio ecolgico, etanol, rentabilidad econmica y alimentacin; redacte un reporte donde plantee soluciones al problema del calentamiento global y cambio climtico a partir del uso de energas alternativas, en l, argumente los posibles beneficios sociales y ambientales que se tendra al utilizar o no combustible derivado del maz o de la caa de azcar. Sirvan los siguientes ejes de anlisis como puntos de partida hacia la solucin del problema: Por qu buscar energas alternativas y sustituir a los hidrocarburos? Es viable la utilizacin de los combustibles derivados del maz y/o la caa de azcar en el sector industrial, tecnolgico y de 3/11/13 transportes?
RBRICA PARA EVALUAR LA SOLUCIN DEL PROBLEMA: ENERGAS ALTERNATIVAS ENERGAS ALTERNATIVAS
RASGO 4
CRITERIO A) Anlisis del Planteamiento y Posibles Soluciones
RASGO 3
RASGO 2
RASGO 1
Propone soluciones claras y coherentes Analiza la estructura general Reconoce la estructura general Identifica slo una parte del con base en la conjugacin de los del problema y presenta por del problema. problema sin proponer elementos terico-metodolgicos lo menos una alternativa de Presenta una solucin a partir soluciones claras revisados en clase y las fuentes solucin viable con base en lade revisar los elementos La solucin que presenta no complementarias que lo sustentan. revisin de diversas fuentes. tericos y procedimientos cuenta con fundamentos Analiza los planteamientos alternativos de vistos en las sesiones de slidos. problemas similares con fundamentos clase. lgicos y propone variantes de solucin
CRITERIO B) Aplicacin de Conceptos en la redaccin del reporte CRITERIO C) Bsqueda, seleccin y tratamiento de la informacin
Los conceptos que se presentan en el En general todos los La aplicacin de algunos reporte son todos correctos y estn bien conceptos involucrados en el conceptos es incorrecta o fundamentados reporte son correctos. confusa.
Analiza y sintetiza los datos de ms de cinco fuentes, relaciona la informacin con el contexto especfico del problema; existe diferencia entre los texto consultados y su reporte. Redacta su reporte a partir de las fuentes consultadas, se distingue la ruta crtica y el rigor acadmico. El reporte presenta relaciones conceptuales y su transferencia al contexto social donde se presenta el problema planteado, apoya su redaccin con elementos conceptuales alternos que construidos a partir de profundizar en el tema.
Analiza la informacin de tres a cinco fuentes relacionadas Considera datos de por lo al problema y registra las menos dos fuentes y referencias. proporciona referencias. Parafrasea la informacin Como reporte de solucin para elaborar su reporte y presenta el resumen de las registra las fuentes que fuentes consultadas. consulta. La redaccin presenta relaciones conceptuales que involucran el anlisis cualitativo del problema, se apoya en los conceptos de la informacin recabada. Se presentan algunas comparaciones de casos similares, que muestran inferencias que intentan lograr la comprensin del problema, pero en general el tema es tratado de manera descriptiva. Reflexionan sobre su propia produccin y emite una opinin con base en la percepcin.
Busca informacin y datos de slo una fuente sin referencias. Presenta su reporte de solucin apegado a la informacin recabada Muy superficial, trata los antecedentes del problema, slo se de manera descriptiva.
CRITERIO D) Profundidad con que se aborda el tema CRITERIO E) Reflexin del alumno sobre el tema tratado
I N D I C A D O R E S
3/11/13
Muestran profundidad en sus comentarios Analiza los puntos relevantes escritos, existe transferencia en sus en el desarrollo del problema planteamientos de solucin y reconoce su y compara la solucin con contribuciones al grupo alguna situacin similar.
RASGOS REPRESENTAN EL LOGRO DE LAS HABILIDADES QUE LOS ALUMNOS HAN DESARROLLADO O LOS APRENDIZAJES NO LOGRADOS
ESCA LA: 4 a1
3/11/13
CONSTRUCCIN DE LA RBRICA PARA EVALUAR LA SOLUCIN DEL PROBLEMA: ENERGAS ALTERNATIVAS CRITERIO A) DESCRIPCIN : Anlisis del Planteamiento y posibles Soluciones RASGOS ESCALA: 4 a 1
RASGO 4 DOMINIO ESPERADO RASGO 3 DOMINIO SUFICIENTE RASGO 2 NO DOMINIO RASGO 1 NO DOMINIO
Propone soluciones claras Analiza la estructura y coherentes con base en la general del problema y conjugacin de los presenta por lo menos una elementos tericoalternativa de solucin CRITERIO metodolgicos revisados viable con base en la en clase y las fuentes A) revisin de diversas complementarias que lo Anlisis del fuentes. Planteamiento y sustentan. Analiza los planteamientos Posibles alternativos de problemas Soluciones similares con fundamentos lgicos y propone variantes de solucin
Reconoce la estructura Identifica slo una general del problema. parte del problema sin Presenta una solucin a proponer soluciones partir de revisar los claras elementos tericos y La solucin que procedimientos vistos presenta no cuenta en las sesiones de con fundamentos clase. slidos.
INDICADORE S Los criterios se evalan de manera individual a partir de los indicadores que corresponden a cada rasgo, mismo que 3/11/13 representa el nivel de dominio: esperado, suficiente o no
Lmite superior 20 puntos, lmite inferior 15 puntos. Representa el Dominio Esperado. Se logra con los Rasgos 4 y 3 o la combinacin de ambos. Si en los cinco Criterios se obtiene puntuacin de 4, se logra el lmite superior: 20 puntos. Si tiene en los cinco criterios puntuacin de 3, se logra el lmite inferior: 15 puntos. la combinacin de entre 3 y 4, permite obtener los puntos SEGUNDO RANGO intermedios 19 a 16. Lmite superior 14 puntos, lmite inferior 10 puntos. Representa el Dominio Suficiente Se logra con los Rasgos 3 y 2 o la combinacin de ambos. Si en los cinco Criterios obtien e puntuacin de 2, se logra el lmite inferior: 10 puntos. Con las diferentes combinaciones de los Rasgos 3 y 2, se logra el lmite superior: 14 puntos.
TERCER RANGO Lmite superior 9 puntos, lmite inferior 5 puntos. Representa el No Dominio Se logra con los Rasgos 2 y 1 o la combinacin de ambos. Si en los cinco Criterios se obtiene puntuacin de 1, se logra el lmite inferior: 5 puntos. Con las diferentes combinaciones de los Rasgos 2 y 1, se logra el lmite superior: 9 puntos. 3/11/13
PARMETRO S CALIFICACIN PUNTOS ARGUMENTO El puntaje mximo (4) en los cinco criterios 20 10 El puntaje mximo (4) en cuatro de los criterios y uno con puntaje de 3 19 a 18 El puntaje mximo (4) en tres de los criterios y dos 9 con puntaje de 3 El puntaje mximo (4) en dos de los criterios y tres con puntaje de 3 El puntaje mximo (4) en uno de los criterios y cuatro con puntaje de 3 El puntaje en los cinco criterios sera de 3 Se combinara cuatro criterios con puntaje de 3 y uno con puntaje de 2. Tres criterios sera de 3 puntos cada uno y dos tendran puntaje de 2 Dos criterios con puntaje de 3 y tres con puntaje de 2. Un criterio con puntaje de 3 y cuatro con puntaje de 2.
17 a 16
15 a 14
13 a 11
RESULTADO DE LA EVALUACIN INDIVIDUAL CON BASE EN LA RBRICA APLICADA CRITERIOS: A, B, C y D NOMBRE DEL ALUMNO INTERPRETACIN DEL RANGO 4 3 A 2 1 4 3 B 2 1 4 3 C 2 1 4 3 RASGOS o PUNTAJE: 4, 3, 2, 1 D 2 1 4 3 E 2 1 PARMETROS (CALIFICACIN)
Dominio esperado 9 No Dominio 5 Dominio esperado 8 No Dominio 5 Dominio suficiente 6 Dominio esperado 9 Dominio esperado 10 1
RANGOS
PARMETROS
2 2 1 3 1
20 puntos 10 de calificacin 19 a 18 puntos 9 de calificacin 17 a 16 puntos 8 de calificacin 15 a 14 puntos 7 de calificacin 13 a 11 puntos 6 de calificacin 10 a 5 puntos 5 de calificacin
3/11/13
3/11/13
RBRICA PARA EVALUAR APRENDIZAJES EN LA MATERIA DE LITERATURA TEMA CENTRAL: ESCRIBIR Y LEER UN POEMA
RASGOS Y SU PUNTAJE CRITERIOS NOVATO 1 PUNTO
Seleccin inapropiada o imprecisa de las palabras Dificultad para visualizar la imagen o la emocin Arbitrariedad en la puntuacin
APRENDIZ 2 PUNTOS
Expresin del pensamiento marginalmente Algn uso de imagen, idea o emocin Alguna puntuacin significativa
SOBRESALEINTE 3 PUNTOS
Seleccin apropiada del lenguaje
DISTINGUIDO 4 PUNTOS
Uso rico e imaginativo del lenguaje
Claro uso de imgenes Imgenes detalladas e sensoriales para simular ideas intensidad en las emociones o emociones Puntuacin significativa completa Lectura clara, con matices, presenta continuidad, con el mnimo de errores de pronunciacin. Puntuacin convencional que comunica el pensamiento Lectura fluida, con sentido coherente al contenido, matizada y clara
Lectura sin matices y con Buena oralidad con ausencia deficiencias de de continuidad pronunciacin
INDICADORES Definicin de los Rasgos Novato. Estudiante que ha entendido poco sobre la metodologa para elaborar un poema, demuestra uso de lenguaje escrito deficiente, sin proyectar imgenes al oralizar los versos, con partes carentes de sentido por falta de puntuacin adecuada, sin habilidades de lectura. Aprendiz. Empieza a entender los conceptos, tiene la idea principal, pero la presenta en forma general con pocos detalles y algunos errores en la redaccin a causa de la puntuacin, Lectura con buena oralidad pero con ausencia de continuidad. Sobresaliente. Seleccin apropiada del lenguaje, construye imgenes mentales a travs de la oralidad, la puntuacin permite hacer una buena lectura del poema. Distinguido. Riqueza en el lenguaje, favorecen la formacin de imgenes mentales y muestra las emociones del poeta, la puntuacin es convencional y presenta habilidades de lectura. 3/11/13
CONCENTRADO DE INDICADORES
3/11/13
RANGOS Y PARMETROS EN LA RBRICA PARA EVALUAR APRENDIZAJES EN LA MATERIA DE LITERATURA TEMA CENTRAL: ESCRIBIR Y LEER UN POEMA
3/11/13
Cumpli
Cumplido en la Presenta el resumen presentacin de los y la actividad resmenes aprovecha el planeada tiempo para aclaraciones. sucintamente. Conoce el tema superficialmente, logra explicar los puntos planteados. La actividad de evaluacin es poco adecuada. La dirige, no resalta los puntos ms importantes no llega a conclusiones.
Sustentacin Terica
Domina el tema Logra explicar el tema propuesto, logra relacionando los conectarlo y explicarlo en diferentes aspectos de sus diferentes aspectos. ste. La evaluacin tiene La evaluacin logra en cuenta los diversos analizar el tema. aspectos presentados.
Participacin
Est presente. Pertinente. Activa, es Oportuna, aporta buenos Presta poca fundamental para el buen elementos, presta atencin a las desarrollo de cada uno de atencin a las distintas distintas los temas. participaciones. participaciones.
3/11/13
QU ELEMENTOS LE
Construccin de Prrafos
La mayor parte de los Menos de la mitad de prrafos tratan una los prrafos tratan sola idea. una sola idea.
Redaccin
Hay de uno a tres Hay de cuatro a seis No hay errores de Hay ms de seis errores errores de gramtica, errores de gramtica, ortografa o de gramtica, ortografa o ortografa o gramtica, ortografa puntuacin en todo el puntuacin en todo el puntuacin en todo el o puntuacin en todo proyecto. proyecto. proyecto. el proyecto. El proyecto cubre los 28 temas solicitados. El proyecto cubre de El proyecto cubre la El proyecto cubre menos 25 a 27 temas mitad de los temas de la mitad de los temas solicitados. solicitados. solicitados.
Cantidad de Informacin
La informacin est claramente relacionada La informacin est La informacin tiene La informacin no est con el tema principal y relacionada con el Calidad de Informacin poca relacin con el relacionada con el tema proporciona varias tema, pero no da tema principal. principal. ideas secundarias y/o ideas secundarias. ejemplos. La mayor parte de la informacin est La informacin organizada con proporcionada no est prrafos y con organizada en prrafos. subttulos.
Organizacin
CONSIDERAN QUE PODRAN ELABORAR SUS RANGOS Y PARMETROS A 3/11/13 PARTIR DE LOS CRITERIOS, INDICADORES Y RASGOS?
PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS
3/11/13
ELEMENTOS DE LA PORTADA
Elementos de identificaci n
Alumnos a evaluar
3/11/13
3/11/13
RASGO S
3/11/13
NO ES UNA COLECCIN AL AZAR O DE TRABAJOS SIN RELACIN NO ES SLO UNA FORMA DE EVALUACIN DEL APRENDIZAJE, SINO UN INSTRUMENTO DE REFLEXIN DE LA PROPIA PRCTICA DOCENTE MUESTRA EL CRECIMIENTO GRADUAL Y LOS APRENDIZAJES LOGRADOS EN RELACIN CON EL CURRCULO
3/11/13
ALTERIDAD
RECONOCIMIENTO DE SUS IGUALES RECONOCIMIENTO DE SUS DIFERENCIAS: LINGSTICAS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ESTRATGICAS TNICAS ECONMICAS CULTURALES IDEOLGICAS
3/11/13
CMO EVALUAR LAS ACTITUDES DE LOS HUMANOS ANTE OBJETOS, PERSONAS O SITUACIONES?
3/11/13
DIARIO DE CAMPO
SISTEMATIZACIN DE LAINFORMACIN
3/11/13
REGISTRO ANECDTICO
3/11/13
PROPORCIONA EVIDENCIAS
ESTRUCTURA
3/11/13
CONDICIONES PARA EL REGISTROANECDTICO OBJETIVIDA D. RELATO BREVE CLARO Y PRECISO CABE LA INTERPRETACIN PERSONAL Y LAS RECOMENDACIONES AMBOS SEPARADOS DEL INCIDENTE
3/11/13