3. Iniciacin numrica (clase del 8.09.

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Implicancias

del desarrollo de las estructuras de clasificacin y de seriacin en la conceptualizacin numrica. Nociones lgicas implicadas en el concepto de nmero. Formacin del concepto de nmero. Estructura aditiva de los primeros nmeros. Orientaciones y estrategias didcticas para el desarrollo del concepto de nmero.

Fundamentos tericos

Uso de los nueve primeros nmeros Es un proceso lento que necesita 5 aos (de los 2 a los 7) Uso de los nmeros: especificar el tamao de una coleccin de objetos. Este es el aspecto cardinal del nmero Contar implica: a) sealar un objeto por vez b) llevar el control de los objetos ya contados
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La asignacin de un nmero a los objetos particulares que constituyen una serie, corresponde al aspecto ordinal de nmero. Se debe saber que el nmero con el que se termina de contar una coleccin, puede ser utilizado para representar el tamao de la coleccin completa. Esto liga el aspecto cardinal con el aspecto ordinal del nmero. Piaget y Dienes coinciden en que el nmero es una sntesis de dos relaciones: la clasificacin y la seriacin
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La clasificacin y la seriacin constituyen estructuras lgico matemticas indispensables para la conceptualizacin de nmero. Segn Piaget las operaciones lgicas fundamentales son las de: a) clasificar b) ordenar en relaciones de serie c) numerar.
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Clasificacin

Los objetos tienen propiedades Estos objetos se pueden comparar, estableciendo diferencias y semejanzas Esto permite que el nio o nia agrupe objetos formando clases (clasificar). Estas acciones de clasificacin constituyen un proceso esencial en la formacin de conceptos
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Clasificar es formar subconjuntos o clases de acuerdo a un criterio. Las clases no tienen elementos comunes Todos los elementos pertenecen a alguna clase. El nio o nia realiza clasificaciones simples en sus primeras experiencias Una vez logrado el desarrollo pleno de esta estructura, logra realizar clasificaciones mltiples La clasificacin es base para la elaboracin del concepto de nmero Da lugar al aspecto cardinal que surge de la relacin de igualdad que se establece entre elementos
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Etapas del desarrollo

El nio en sus dos primeros aos de vida realiza clasificaciones primitivas que no logran constituir una coleccin Primer nivel: inestabilidad en el criterio de clasificacin Segundo nivel: aplicacin parcial del criterio de clasificacin. Tercer nivel: estabilidad en el criterio de seleccin en la construccin de una clase
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Seriacin

Consiste en ordenar sistemticamente las diferencias de un conjunto de elementos de acuerdo a un criterio de magnitud La adquisicin de la nocin de seriacin, junto con la de clasificacin, constituyen la base para la construccin del concepto de nmero. La nocin de seriacin da lugar al aspecto ordinal Seriacin: alto, bajo, largo, corto, etc.
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Etapas de desarrollo

Primer nivel: ausencia de seriacin Segundo nivel: primeras seriaciones (tanteo emprico) Tercer nivel: seriacin construida con un mtodo sistemtico. A) seriar sistemticamente B) inserta un elemento C) justifica la razn
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Ideas lgicas implicadas en el concepto de nmero

Se basan en propiedades que caracterizan a los elementos de algn conjunto de nmeros (ejemplo) Implican concentracin, interpretacin de instrucciones, relacionar informacin, comunicar Desarrollan pensamiento reflexivo, capacidad de anticipar un resultado, memoria, atencin, razonamiento, capacidad de concentracin.
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Formacin del concepto de nmero

Los nmeros deben presentarse asociados a conjuntos y situaciones reales o fantsticas El nio debe percibirlas como posibles

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Segn Piaget

El nmero es una estructura mental que construye cada mio mediante una aptitud natural para pensar en vez de aprenderla del entorno Puesto que cada nmero se construye mediante la adicin repetitiva del 1, puede decirse que su misma construccin incluye la adicin El nmero es un ejemplo de conocimiento lgico matemtico, no es de naturaleza emprica

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El nio lo construye mediante la abstraccin reflexionante a partir de su propia accin mental de establecer relaciones entre objetos Es una sntesis de dos tipos de relaciones que el nio establece entre dos objetos; una es de orden, la otra, la inclusin jerrquica Un nmero expresa una relacin que: A) indica su lugar en un orden B) representa cuntos objetos se incluyen en un conjunto C) es duradera a pesar de reordenamientos espaciales
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Segn Dienes

El nmero es una propiedad de los objetos y de los conjuntos de objetos Es una sntesis de la clasificacin y la seriacin Es una clase de equivalencia determinada por la relacin tener tantos como Es una abstraccin, es la medida de un conjunto de objetos discretos y de los infinitos conjuntos equivalentes a l El aprendizaje del nmero debe concebirse como una construccin activa
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El concepto de nmero implica adems las nociones de adicin y multiplicacin (composicin aditiva y composicin multiplicativa) como consecuencia de la inclusin de clases y de la correspondencia uno a uno Invirtiendo mentalmente las operaciones fsicas llega a la reversibilidad
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En la comprensin del nmero, las ideas lgicas que se presentan a continuacin son la bases de su construccin

1.- La equivalencia a travs de correspondencia uno a uno 2.- Conservacin del nmero, una equivalencia que perdura 3.- Ordenando en una serie. Seriacin 4.- Inclusin de clases 5.- Inclusin en clases. Adicin en clase

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Estructura aditiva de los primeros nmeros

El cardinal de un conjunto es el nmero de elementos que tiene A los nmeros con que expresamos los cardinales de los conjuntos los llamamos nmeros naturales y los nominamos con la letra N

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