CONSTRUCCIN DE RBRICAS PARA ORIENTAR PROCESOS DE EVALUACIN AUTENTICA.

Qu son las rbricas? Son herramientas que permiten explicitar y organizar los criterios de evaluacin de los desempeos y productos de los estudiantes. Se pueden usar tanto con fines formativos como de calificacin.

El uso de Rbricas (rubrics)

Segn Arter & McTighe (2005), una rbrica es una manera sencilla de compartir expectativas con los alumnos, asegurar el logro de estndares, facilitar la enseanza diferenciada y eliminar la subjetividad de evaluacin.
El mtodo bsicamente exige que el profesor piense en lo que quiere medir, y despus lo compare con el rendimiento del alumno.

Qu son las rbricas?

Describen distintos niveles de logro en los desempeos de los estudiantes. Pueden presentarse en diferente formatos: Analticas Holsticas

Tres consideraciones con tablas de criterios

La rbrica (tabla de criterios) es holstica o analtica? 2. La rbrica (tabla de criterios) es genrica y especifica a una habilidad? 3. Cuntos puntos se deben utilizar?

La rbrica es holstica o analtica?

HOLISTICA: Da una nota al producto entero.

ANALITICA; Divide el producto en caractersticas esenciales y da notas por cada caracterstica.

Por ejemplo, en una clase de matemticas, el profesor puede decidir dar una nota por la respuesta final y nada ms (holstico), o puede decidir premiar diferentes pasos en la solucin del problema (analtico).

La rbrica es genrica y especifica a una habilidad?

GENERICAS: Se pueden utilizar rbricas genricas para calificar varias actividades similares

ESPECIFICAS: mientras que rbricas especficas solo pueden ser utilizadas para evaluar un tipo de actividad.

Por ejemplo, un profesor de un curso de lenguaje puede disear una rbrica genrica para todas las discusiones en grupo y aplicarla todos los das, o puede disear una rbrica para una discusin en particular con caractersticas nicas de esta discusin.

Justificacin del Uso

La belleza y la dificultad de las rbricas es que los profesores tienen que saber lo que quieren evaluar, exigiendo una reflexin profunda de su materia antes de las actividades de la clase.
La rbrica sirve para quitar el misterio de la calificacin y ser menos subjetivo si es compartido con los alumnos.

Partes de una rbrica

Gradaciones de calidad
Descripciones de los diferentes desempeos
2 1

DIMENSIONES

Lo que importa evaluar

MATRIZ DE VALORACIN PARA TRABAJOS ESCRITOS

INDICADORES
Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3

Ideas y Contenido

El escrito es claro, enfocado e interesante. Mantiene la atencin del lector. El tema o historia central se enriquece con ancdotas y detalles relevantes. La organizacin resalta y focaliza la idea o tema central. El orden, la estructura o la presentacin compromete y mueve al lector a lo largo del texto.

El escrito es claro y enfocado; sin embargo, el resultado general puede no captar la atencin. Hay un intento por sustentarlo, pero puede ser limitado, irreal, muy general o fuera de balance El lector puede inferir lo que va a suceder en la historia, pero en general, la organizacin puede ser en algunos casos inefectiva o muy obvia. El escritor parece sincero, pero no est completamente involucrado en el tema. El resultado es ameno, aceptable y a veces directo, pero no compromete.

El escrito carece de una idea o propsito central. El lector se ve forzado a hacer inferencias basndose en detalles muy incompletos. La organizacin es casual y desarticulada. La escritura carece de direccin, con ideas, detalles o eventos que se encadenan unos con otros atropelladamente. El escritor parece completamente indiferente, no involucrado o desapasionado. Como resultado, la escritura es plana, sin vida, rgida o mecnica. Y dependiendo del tema, resulta abiertamente tcnica o incoherente.

Organizacin

voz

El escritor habla directamente al lector en forma directa, expresiva y que lo compromete con el relato. El escritor se involucra abiertamente con el texto y lo escribe para ser ledo.

Fuente Inicial: Northwest Regional Educational Lab. Campbell County School District, Assessment Rubric, Department: Language Arts, Course: Sophomore English and Honors English, Essential and Enduring Learning: Writing. http://web.ccsd.k12.wy.us/RBA/LA/SecSoph.html

INDICADORES
Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3

Eleccin de Palabras

Las palabras transmiten el mensaje propuesto en forma interesante, natural y precisa. La escritura es completa y rica, pero concisa.

El lenguaje es totalmente corriente, pero transmite el mensaje. Es funcional, aunque carece de efectividad. Frecuentemente, el escritor decide por comodidad o facilidad de manejo, producir una especie de documento genrico, colmado de frases y palabras familiares.

El escritor hace esfuerzos con un vocabulario limitado, buscando a ciegas las palabras que transmitan el significado. Frecuentemente, el lenguaje es tan vago y abstracto o tan redundante y carente de detalles, que solamente el mensaje ms amplio y general llega a la audiencia. El escrito es difcil de seguir o de leer en voz alta. Las oraciones tienden a estar cortadas, incompletas, inconexas, irregulares o muy toscas

Fluidez en las Oraciones

La escritura fluye fcilmente y tiene buen ritmo cuando se lee en voz alta. Las oraciones estn bien construidas, son muy coherentes y la estructura variada hace que al leerlas sean expresivas y agradables.

Las oraciones tienden a ser ms mecnicas que fluidas. El texto se desliza eficientemente durante la mayor parte del escrito, aunque puede carecer de ritmo o gracia, tendiendo a ser ms ameno que musical. Ocasionalmente las construcciones inadecuadas hacen lenta la lectura. Hay errores en las convenciones para escribir que si bien no son demasiados, perjudican la facilidad de lectura. Aun cuando los errores no bloquean el sinificado, tienden a distraer.

voz

El escritor demuestra una buena comprensin de los estndares y convenciones de la escritura (por ejemplo: gramtica, utilizacin de maysculas, puntuacin, utilizacin adecuada del lenguaje, ortografa, construccin de prrafos, etc) y los usa efectivamente para mejorar la facilidad de lectura. Los errores tienden a ser muy pocos y de menor importancia, al punto que el lector fcilmente puede pasarlos por alto, a menos que los busque especficamente.

Hay numerosos y repetidos errores en la utilizacin adecuada del lenguaje, en la estructura de las oraciones, en la ortografa o la puntuacin que distraen al lector y hacen el texto difcil de leer. De hecho, la gravedad y frecuencia de los errores tiende a ser tan notoria que el lector encontrar mucha dificultad para concentrarse en el mensaje y debe releerlo para entender.

Partes de una rbrica

Descripciones graduadas de los diferentes desempeos

Escala
5- Excelente 4-Muy Buena 3- Buena 2- Limitada 1- Pobre 0

Presentacin Oral
El estudiante describe claramente la cuestin estudiada y provee razones fuertes para justificar su importancia. Aporta informacin especfica para apoyar las conclusiones obtenidas y descritas. La presentacin es atractiva y la estructura de las frases es consistentemente correcta. Se hace contacto visual con la audiencia y se mantiene a lo largo de la presentacin. Hay fuerte evidencia de preparacin, organizacin y entusiasmo por el tema. Se utiliza apoyo visual para hacer la presentacin ms efectiva. Las preguntas de la audiencia son respondidas correctamente con informacin especfica y apropiada.

5 Excelente

4 El estudiante describe la cuestin estudiada y provee razones para Muy buena justificar su importancia. Aporta una cantidad adecuada de informacin para apoyar las conclusiones obtenidas y descriptas. La presentacin y la estructura de las frases es generalmente correcta. Hay evidencia de preparacin, organizacin y entusiasmo por le tema. Se utiliza apoyo visual. Las preguntas de la audiencia son respondidas con claridad.

Presentacin Oral
3Buena El estudiante describe la cuestin estudiada y las conclusiones son expuestas, pero la informacin que las apoya no es tan fuerte como en los casos 4 y 5. La presentacin y la estructura de las frases es generalmente correcta. Hay ciertos indicios de preparacin y organizacin. Se menciona el apoyo visual. Las preguntas de la audiencia son respondidas. El estudiante expone la cuestin estudiada pero no la describe completamente. No ofrece conclusiones para responder la pregunta. La presentacin y la estructura de las frases es comprensible, pero con algunos errores. Falta evidencia de preparacin y organizacin. El apoyo visual puede no ser mencionado. Las preguntas de la audiencia son respondidas, pero solo con la respuesta bsicas. El estudiante realiza la presentacin sin exponer cul fue la pregunta o su importancia. El tema no es claro y no se exponen conclusiones adecuadas. La presentacin es difcil de seguir. No hay seales de preparacin u organizacin. Las preguntas de la audiencia reciben la respuesta ms bsica o quedan sin responder.

2 Limitada

1Pobre

No se intenta realizar ninguna presentacin oral.

Cundo hace falta una rbrica?

Cuando a pesar de que se ha cuidado la elaboracin de la consigna para indicar la tarea, los alumnos no tienen claro qu se espera de su trabajo.
Desafo docente: que los estudiantes comprendan el sentido de las propuestas de evaluacin.

Cundo hace falta una rbrica?

Cuando se est revisando los trabajos de los alumnos y se siente cansado de esforzarse para no repetir los mismos comentarios.
Desafo docente: comunicar los resultados de la evaluacin a los estudiantes.

Cundo hace falta una rbrica?

Cuando se busca que los alumnos se autoevalen y se coevalen.

Desafo docente: promover la autorregulacin de los aprendizajes

Cundo hace falta una rbrica?

Cuando se han corregido todos los trabajos y se teme que los ltimos hayan sido valorados de forma diferente con respecto a los primeros.
Desafo docente: coherencia al otorgar las calificaciones.

Proceso de construccin de una rbrica

Fase 1: REFLEXIONAR Sobre el desempeo ptimo en la actividad Sobre el mximo desempeo que se considera posible de acuerdo al nivel cognitivo del estudiante. Sobre los resultados obtenidos cuando se propusieron actividades similares con otros grupos de estudiantes (para Wiggins: expectativa)

Ejemplos de Rubricas.

Expresin Oral Criterios de evaluacin:

Claridad Orden Postura Contacto visual Comprensin Control del tiempo.

Rubrica Expresin Oral.

3 PUNTOS
CLARIDAD
La exposicin se ha hecho con claridad. Se entendi perfectamente todo lo explicado.

2 PUNTOS
La expansin ha sido bastante clara, aunque ha habido algn aspecto que no se ha entendido bien. La explicacin no ha sido del todo ordenada. Podra haber seguido un orden mas lgico. Alguna vez establece contacto visual con la audiencia.

1 PUNTO
No se ha entendido lo que quera explicar o se ha explicado muy mal.

ORDEN

Se ha seguido un orden correcto presentacin, desarrollo y conclusiones. Establece contacto visual con la audiencia.

La explicacin no ha seguido estructura lgica ninguna. Se nota que no estaba preparada. No mira al auditorio durante la presentacin.

POSTURA Y CONTACTO VISUAL COMPRENS ION TIEMPO

El estudiante responde a casi todos las preguntas del profesor y de sus compaeros. La presentacin se ha ajustado muy bien al tiempo preestablecido.

El estudiante es capaz de responder a algunas de las preguntas del profesor y de sus compaeros. Se ha excedido o le falta algo de tiempo pero no en exceso.

El estudiante es incapaz de responder a las preguntas del profesor y de sus compaeros. Ha terminado muy pronto o ha utilizado mucho tiempo del previsto.

Otros ejemplos de Rubricas.

Expresin escrita. Valoracin de los conceptos de la asignatura. Terminologa correcta Notacin adecuada. Orden Presentacin estructurada. ndices. Subapartados. Formato y presentacin Normas preestablecidas Bibliografa

Correccin gramatical, ortografa.

Rubrica Expresin Escrita

Bien (5)
Terminologa y notacin Se utilizo, por lo general, la terminologa y notacin correctas facilitando la lectura y comprensin.

Regular (2,5)
Se utilizo, por lo general, la terminologa y notacin correctas, pero en ocasiones no es fcil de entender lo escrito. El trabajo se presenta de manera ordenada y organizacin. Falla en cuanto a claridad. El informe se ha presentado limpio pero poco ordenado; no hay ninguna falta de ortografa. Se han respetado casi todas las normas de presentacin del informe. El trabajo esta bien referenciado, utilizando solo la bibliografa y material recomendado. Do o tres errores de ortografa, puntuacin y gramtica. De manera concreta incluye casi todos los aspectos indicados para saber como ha trabajado el

Mal (1)
En general, no se utiliza la terminologa y notacin adecuadas.

Orden y organizacin

El trabajo se presenta de manera ordenada, clara y organizada, fcil de leer.

El trabajo no se presenta de manera ordenada y organizada.

Presentacin

El informe se ha presentado limpio, ordenado y claro; no hay falta de ortografa Se han respetado todas las normas de presentacin del informe. El trabajo esta bien referenciado, utilizando no solo la bibliografa y material recomendado.

El informe se ha presentado poco ordenado y/o hay alguna falta de ortografa. No se han respetado ninguna o solo alguna de ls normas de presentacin del informe. Solo incluye un listado de la bibliografa recomendada.

Atencin a las normas Fuentes

Ortografa, puntuacin y gramtica. Diario de trabajo

Uno o pocos errores de ortografa, puntuacin y gramtica. De manera clara y concreta incluye todos los aspectos indicados para saber como ha trabajado el equipo

Mas de 4 errores de ortografa, puntuacin y gramtica. No deja claro como ha trabajado el equipo.

Ejemplos de Rubricas III

Trabajo en Equipo. Responsabilidad Asistencia a reuniones Puntualidad Cumplimiento de los plazos de entrega. Implicacin e integracin en el grupo. Actitud al comunicar Adaptacin al grupo Destrezas sociales Actitud ante la critica.

Solidaridad

CONTRIBUCION AL EQUIPO COOPERACION.

Rubrica trabajo en Equipo

10 Asistencia Asisti al 100% de las reuniones y actividades del equipo. Llego a tiempo al 100% de las reuniones y actividades del equipo. Siempre entrego el a tiempo trabajo y sin necesidad de dar seguimiento. Las fuentes de informacin que utilizo fueron variadas. Lo que recopil tenia relacin con el tema y contribuyo a su desarrollo. Siempre aporto al logro de los objetivos. Busco y sugiri soluciones a los problemas. Siempre trabajo para lograr metas, cumpli con las normas y se adopto a los cambios del equipo. Siempre demostr habilidad para manejar las relaciones entre los miembros del grupo y tato a sus compaeros con respeto. Siempre estuvo receptivo a 9-8 Asisti de un 99% a un 80% de las reuniones a actividades del equipo. Llego a tiempo del 99% al 80% de las reuniones y actividades del equipo. Entrego los trabajos aunque algunos tarde, y requerir seguimiento. Las fuentes que utilizo eran varadas, pero incluyo algunos datos sin relacin con el tema.la informacin se utilizo en el trabajo. Casi siempre aporto al logro de los objetivos. Casi siempre busco y sugiri soluciones a los problemas. Casi siempre trabajo para lograr las metas, cumplir con las normas y adaptarse a los cambios. Casi siempre demostr habilidad para manejar las relaciones en el grupo y casi siempre trato con respeto a sus compaeros. Casi siempre estuvo 7-6 Asisti de un79% a un 60% de las reuniones a actividades del equipo Llego a tiempo del 79% al 60% de las reuniones y actividades del equipo. Entrego solo algunos trabajos y requiri seguimiento. Las fuentes eran limitadas. Los datos tenan relacin con el tema pero alguno no estaba al da. Algunas fuentes no se utilizaron. Pocas veces aporto al logro de los objetivos. Pocas veces busco y sugiri soluciones a los problemas. 5-1 Puntualidad

Trabajo asignado

Calidad del trabajo

Contribucin

Integracin al grupo

Destrezas sociales

Actitud ante la critica

A trabajar!
Decide el enfoque Creas una rbrica para un curso, una solo clase, una unidad, una leccin, o una actividad? Decide qu tipo de rbrica te sirva mejor La rbrica es holstica o analtica? La rbrica es genrica y especifica a una habilidad? Cuntos puntos se deben utilizar? Disear una rbrica. Preguntas?

http://www.diigo.com http://www.spicynodes.org http://es.scribd.com/ http://www.wallwisher.com/ http://www.dipity.com/ http://www.dropbox.com/ http://pbworks.com/ http://www.slideshare.net/ http://www.evernote.com/ http://animoto.com/ http://middlespot.com/ http://www.voxopop.com/ http://www.mindomo.com http://www.vuvox.com/ http://www.tagzania.com/ http://flockdraw.com/ http://www.picnik.com/ http://www.pixton.com/ http://www.diigo.com http://www.spicynodes.org /

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