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APRENDIZAGEM MOTORA
Teorias clssicas de Aprendizagem As idias so inatas? O conhecimento inato? SIM
1.
NO
Sc. XVII
BEHAVIORISMO E COGNITIVISMO Objetivos - Identificar e conhecer os fundamentos das teorias clssicas da aprendizagem - Identificar as diferenas entre behaviorismo e cognitivismo
Behaviorismo
Cognitivismo
Seleo das respostas Na pessoa, sujeito da aprendizagem Do comportamento para deduzir o conhecimento
D-se por tentativa e erro D-se por modificao das estruturas cognitivas No comportamento (condicionamento) A ligao existente entre o estmulo e a resposta No conhecimento
Incide Privilegia
A APRENDIZAGEM SE D ATRAVS DE: (S-R) + REFORO = REAO Quando um padro particular Estmulo-Resposta (S-R) reforado (recompensado), o indivduo condicionado a reagir PORTANTO O comportamento operante controlado estmulos/reforo que se seguem resposta.
Para os behavioristas, o homem uma caixa preta, na qual no se enxerga o que ocorre dentro, somente o que nela entra e dela sai. Desta forma, um estmulo (tambm chamado de reforo) gera uma resposta e isto basta.
ESTMULO/REFORO = RECOMPENSA
COMO J VIMOS a aprendizagem entendida como uma modificao do comportamento provocada pelo agente que ensina = utilizao adequada dos estmulos reforadores sobre o sujeito.
ESTRATGIA DE ENSINO = Levar o aluno descoberta = contrrio recepo passiva (via professor).
A APRENDIZAGEM = um processo construdo internamente (atravs da reorganizao cognitiva) Depende do nvel de desenvolvimento do sujeito. (muito importante)
SUJEITO
OBJETO DE CONHECIMENTO
O sujeito , atravs de um esforo pessoal, MODIFICA os esquemas para que possa assimilar o objeto ou o elemento em questo.
ERRO NO CONSTRUTIVISMO
SINALIZA o momento da aprendizagem Deve ser trabalhado, refletido, avaliado Quando o aluno continua errando, acontece uma das trs situaes:
Se o aluno possui estruturas: Neste caso o procedimento est errado para a soluo. O professor far interveno para que o aluno tome conscincia do erro (importante para o processo de reconstruo da resposta)
ERRO
NO CONSTRUTIVISMO
SE O ALUNO NO POSSUI ESTRUTURAS: Ele erra nos procedimentos. O professor deve criar ambiente, dialogar, refletir sobre o problema com o aluno
SE O ALUNO POSSUI ESTRUTURAS NA FORMAO (forma) Neste caso o erro construtivo. O professor faz a mediao.
A construo metdica
Mtodo: Transmisso de informaes, via oral, na sala, sem intercmbio externo ou experimentao ativa. Resultado: Espera-se que o aluno reproduza aquilo que transmitido e assim ele avaliado.
Mtodo: Integrao com o mundo externo e com o mundo interno do aluno. Resultado: Provocar o gosto de aprender e a auto-suficincia na busca de respostas.
Erros: Os erros recebem punio, h at certo tempo, inclusive fsica; hoje, com notas baixas e reprovaes.
Erros: Indicam o estgio em que a criana est. A avaliao valoriza o que o aluno transforma e elabora.
A construo metdica
ALUNO: visto como depositrio e alvo das informaes. PROFESSOR: Cumpre o papel de transmissor do conhecimento.
AAa ALUNO: tomado como um ser pensante, com desenvolvimento prprio. PROFESSOR: Procura ser um orientador que facilita a aprendizagem criando situaes estimulantes e motivadoras de respostas.
CONCEITOS FUNDAMENTAIS NO
DESENVOLVIMENTO DA INTELIGNCIA
CONCEITOS FUNDAMENTAIS NO
DESENVOLVIMENTO DA INTERLIGNCIA
ADAPTAO (competncia adaptativa) POSSIBILIDADE DO DO INDIVDUO RESPONDER AOS DESAFIOS DO AMBIENTE FSICO E SOCIAL
Dois processos compem a adaptao: A assimilao (uso de uma estrutura mental j formada); A acomodao (processo que implica a modificao de estruturas j desenvolvidas para resolver uma nova situao).
ESQUEMAS SO ESTRUTURAS BSICAS PODEM SER: Simples uma resposta especfica a um estmulo sugar o dedo quando ele encosta nos lbios. Complexos soluo de problemas matemticos, motores, etc.
CONCEITOS FUNDAMENTAIS DO
DESENVOLVIMENTO DA INTELIGNCIA
EQUILIBRAO DAS ESTRUTURAS COGNITIVAS Desenvolvimento Consiste em uma passagem constante de um estado de equilbrio para um estado de desequilbrio.
REFERENCIAL BIBLIOGRFICO
-
MAGILL, R. A, Aprendizagem Motora conceitos e aplicaes, traduo da 5 Edio Americana, Editora Edgard Blucher, Ltda, 2.000.
GALLAHUE, D. L. Compreendendo o desenvolvimento motor: bebs, crianas, adolescentes e adultos. So Paulo: Phorte Editora, 2.001.