IV. Crecimiento y desarrollo normal por etapas V. Gua para el control con los padres Jimena Pea Wicke Mdico Familiar El desarrollo psicosocial se inicia in tero. Es un proceso integral, gradual, continuo, progresivo y acumulativo. Ocurre en distintos niveles, mediante los cuales, el nio y la nia adquieren conocimientos, habilidades y comportamientos cada vez ms complejos. Los cambios fsicos (sistema nervioso central, msculo- esqueltico, etc.) se van produciendo en armona con los cambios cognitivos, del lenguaje y de la capacidad de relacionarse con su entorno, lo que da paso a emociones y sentimientos. El desarrollo involucra siempre todos los aspectos de la vida humana biolgicos, psicolgicos, emocionales, cognitivos y conductuales que hacen posible la interaccin con la sociedad y con el ambiente. Existe una edad de mayor sensibilidad a los distintos tipos de estmulos sensoriales y motores, pasado el cual, las condiciones no vuelven a ser iguales. 7das 28 das 1 ao Nacimiento 5 aos 10 aos 20 aos Familia y costumbres comunales Acceso a cuidados de salud de calidad Acceso a alimentos infantiles Contexto socio poltico Agua y saneamiento Entorno fsico Consolidacin de conductas Ingresos familiares Factores externos que promueven los genes durante el ciclo de vida Educacin parental Lactancia Materna Desarrollo psicomotor Plan gentico del desarrollo neurocerebral del nio Los genes se activan o desactivan de acuerdo a factores del ambiente externo, siendo muy importantes: la nutricin-salud, el estmulo temprano y el amor familiar lo que potencia las habilidades neuronales del nio para un desarrollo equilibrado fsica y emocionalmente.
Desarrollo psicomotor Estmulo temprano familiar Los estmulos variados que ofrece el entorno en nios estimulados tempranamente (primeros tres aos de vida), inciden en la rapidez y el tipo de aprendizaje. Hay investigaciones que demuestran que la habilidad para aprender lenguas es determinada por el inicio de la experiencia del lenguaje durante el temprano desarrollo del cerebro. Entornos que incluyen impulsar las oportunidades de aprendizaje, las interacciones sociales y las actividades fsicas, son claves para aumentar el desarrollo de conexiones neuronales mltiples.
Desarrollo psicomotor El amor es un promotor gentico cerebral Para ajustar finamente el desarrollo de los cerebros infantiles se necesita un intercambio de amor entre padres amorosos y sus hijos. La atencin fsica juega una funcin importante en el mantenimiento de la qumica del cerebro, arquitectura cerebral y posiblemente algunas funciones mentales. Al bloquear la atencin fsica de los padres, los estudios muestran que ocurren cambios negativos en la arquitectura del cerebro y de ciertas habilidades de la memoria en los nios. Un estudio en roedores mostr que situaciones de larga separacin causan la muerte de clulas cerebrales.
Desarrollo psicomotor Efectos de la negligencia en el desarrollo del cerebro Cientficos encontraron que nios criados negligentemente en situacin de hacinamiento y faltos de apoyo tenan un sistema de estrs anormal. Los nios con el sistema de estrs ms anormal tuvieron el ms bajo puntaje en pruebas de habilidad mental y de movimiento.
El amor es un promotor gentico cerebral Mirar Oir Tocar Evento Memoria Atencin Consolidacin Memoria de corto plazo Memoria de trabajo Memoria de largo plazo Desarrollo del cerebro En el ltimo trimestre del embarazo y en el primer ao de vida tiene lugar un rpido crecimiento y desarrollo del cerebro. Las neuronas se forman a un sorprendente promedio de 250.000 neuronas cada minuto. Al momento de nacer est culminando la migracin y diferenciacin neuronal. Hasta los 9 meses predomina la formacin de conexiones entre zonas mayores de la corteza cerebral. Entre los 16 y 24 meses se acelera la formacin de sinapsis entre neuronas. Su crecimiento y desarrollo persisten hasta la pubertad, pero a una velocidad muy lenta.
Desarrollo psicomotor Ncleo celular Sntesis de protenas La forma de la sinapsis es modificada Seal de la clula al ncleo Protenkinasa Proten- kinasa Receptor Transmisor Estmulo fuerte Estmulo dbil Mecanismo de aprendizaje Durante el aprendizaje se activan las sinapsis. Esto lleva a aumento en la sntesis de AMPc y de protenkinasa en la clula blanco. El ncleo de la clula receptora puede ser inducido por la protenkinasa. El resultado final puede ser una sntesis incrementada de nuevas protenas y la formacin de nuevas sinapsis.
Desarrollo psicomotor Al nacer el sistema nervioso es uno de los ms inmaduros. Los mecanismos de maduracin an no se conocen, pero podemos tener una apreciacin objetiva de ello a travs de la evolucin y del desarrollo en las reas: 1. Social 2. Motora gruesa 3. Motora fina o coordinacin 4. Lenguaje Esto refleja tambin la influencia del entorno al cual est sometido el nio. Es importante recordar que la nutricin es un factor determinante en la evolucin del sistema nervioso, especialmente durante los dos primeros aos de vida.
Desarrollo psicomotor 1. rea personal-social Comunicacin con el observador: 1 mes. Sonrisa social: 2 meses. Muestra preferencia por los padres: 3 meses. Busca objetos: 4 meses. Encuentra objeto: 6 meses. Juega a las escondidas: 8 meses. Desconoce a los extraos y llora ante una situacin incmoda: 8 meses. Suelta objeto: 10 meses. Entrega objeto ante una orden: 12 meses.
Desarrollo psicomotor Imita tareas: 12 meses. Ayuda en tareas: 14 meses. Juego simblico: 18 meses. Prefiere comer solo: 18 meses. Maneja bien la cuchara: 24 meses. Se quita ropa o zapatos: 2 aos. Control de esfnteres diurno: 2 aos y medio. Se lava las manos: 3 aos. Arma rompecabezas simple: 3 aos. Juego paralelo con otros nios: 3 aos. Aparea colores: 3 aos y medio. Aparea figuras: 4 aos. Va solo al bao: 4 aos. Pregunta significado de palabras: 4 aos.
rea personal-social 2. rea motora gruesa Progreso cfalo-caudal y de proximal a distal de: Fuerza. Tono muscular. Coordinacin de movimientos. Sostn ceflico: 2 meses. Posicin en la lnea media: 3 meses. Moro completo simtrico: 3 meses. Balconeo (levanta cabeza y pecho en prono apoyndose sobre antebrazos): 4 meses. Trpode (se mantiene sentado solo, apoyando sus manos adelante): 5 meses. Pasa de posicin dorsal a lateral: 6 meses. Sentado sin sostn: 7 meses. Gateo: 8 meses. Parado con ayuda: 10 meses. Camina con ayuda: 11 meses. Camina solo: 12 meses.
Desarrollo psicomotor Sube escaleras reptando: 15 meses. Se agacha y levanta sin sostn: 16 meses. Sube a sillas sin ayuda: 16 meses. Sube escaleras de la mano: 18 meses. Abre puertas o cajones: 18 meses. Corre con rigidez: 18 meses. Patea pelota: 24 meses. Sube escaleras alternando pies: 2 aos y medio. Corre bien: 3 aos. Monta triciclo: 3 aos. Trepa: 4 aos. Evade/esquiva: 5 aos.
rea motora gruesa 3. rea motora fina Se requiere visin normal y estimulacin adecuada dirigida al inters por los objetos. Progreso ordenado: Prehensin refleja al nacer. Apertura de manos. Liberacin del pulgar. Prehensin voluntaria y madura. Seguimiento visual lnea media: 1 mes. Manos semiabiertas: 2 meses. Mira su mano: 2 meses y medio. Junta las manos: 3 meses. Prensin cbito palmar: 4 meses. Pasa cubo de mano mirndolo: 5 meses. Prensin pinza radial: 12 meses. Pinza dgito pulgar: 12 meses. Toma objetos pequeos: 12 meses.
Desarrollo psicomotor Garabatos intencionales: 18 meses. Torre de 4 cubos: 18 meses. Trazos horizontales y verticales: 20 meses. Torre de 8 cubos: 24 meses. Trazos circulares: 2 aos. Dibuja persona de 3 partes: 2 aos y medio. Dibuja persona de 6 partes: 3 aos. Recorta imagen con tijera: 4 aos.
rea motora fina Visin Al nacimiento: Visin de color. Vista tridimensional. Preferencia por el rostro humano. Distingue figuras a 20-30 cm de distancia. Al mes: en estado de alerta tranquilo sigue un objeto con la mirada. A los 6 meses: visin cercana a la del adulto. Audicin Al nacer es tan buena como la del adulto. Al tercer mes reconocen la voz de la madre.
rea motora fina 4. rea del lenguaje Reflejo ccleo-palpebral (parpadeo al escuchar un sonido): nacimiento-1 mes. Busca la mirada de la madre: 2 meses. Sonidos guturales (gorgeo-aj): 3 meses. Silabeo pa pa/ma ma: 7 meses. Una palabra frase con sentido (mam/upa): 12 meses. Nombra objetos familiares (pip/babau): 14 meses.
Desarrollo psicomotor Nombra partes del cuerpo: 18 meses. Palabras sueltas (ms o menos 10 palabras): 18 meses. Dice su nombre: 24 meses. Sabe yo/tuyo/mo: 2 aos y medio. Sabe su sexo: 3 aos. Cuenta hasta tres: 3 aos. Pregunta por qu: 3 aos. Cuenta historias: 4 aos. Escribe su nombre: 4 aos y medio.
rea del lenguaje Pauta Breve de Evaluacin del Desarrollo Psicomotor 0 2 aos En todos los controles en que no se aplica otro instrumento de evaluacin del desarrollo psicomotor: a los 4, 12, 15, 21 y 24 meses. Su objetivo es preventivo: busca detectar a los nios y nias con mayor probabilidad de presentar problemas en su desarrollo psicomotor o confirmar que ste tiene el curso esperado para la edad. Control de nio sano Control de Salud con Evaluacin Desarrollo Psicomotor Escala de Evaluacin del Desarrollo Psicomotor (EEDP) en los controles de salud de los 8 y 18 meses: Corresponde a edades clave en los logros del desarrollo. La deteccin a estas edades da tiempo a realizar intervenciones efectivas cuando se detectan problemas. Esta escala de medicin ha sido estandarizada en poblacin chilena. Control de nio sano Control de Salud con Evaluacin Desarrollo Psicomotor Test de Desarrollo Psicomotor 2 5 aos (TEPSI) en control de salud de los 3 aos Recin nacido Entre los 10 y 14 das de vida cae el cordn umbilical. Es importante la presencia del padre en el parto y en el post parto inmediato y en la consulta peditrica. Ayuda a prevenir la depresin postparto, adaptacin del nio y mejora el vnculo padre-hijo. El apoyo a la madre por parte de la abuela o una hermana con ms experiencia es de suma utilidad.
Lactante Es la etapa del ciclo vital en que el ser humano tiene los ms grandes logros del desarrollo: Acelerada maduracin de los principales sistemas. Desarrollo de habilidades que le permiten responder al entorno. Perfeccionamiento de las capacidades motoras gruesas y finas. Mayor vulnerabilidad a los factores ambientales. Requiere la presencia de los padres o cuidadores para que lo ayuden a satisfacer sus necesidades. Cuarto y quinto mes Desaparecen los reflejos de prehensin palmar y marcha.
Desarrollo normal Seis y siete meses Comienza a alimentarse con slidos. A esta edad los nios se adecan a su patrn gentico de crecimiento: tiene un crecimiento sostenido en talla y un peso que se adeca a esta. Si se sospecha estrabismo, derivar al oftalmlogo. Desaparece el reflejo de moro. Aparicin de la denticin. Lactante Diente Aparicin (meses) Rango (meses) Incisivo central 7 +- 2 Incisivo lateral 9 +- 2 Canino 18 +- 2 Primer molar 14 +- 3 Segundo molar 24 +- 6 Segundo molar 20 +- 6 Primer molar 12 +- 3 Canino 16 +- 2 Incisivo central 6 +- 2 Incisivo lateral 7 +- 2 Maxilar superior Maxilar inferior Denticin Lactante 8 a 12 meses Primeras palabras. Inicio de la deambulacin (gateo, incorporacin, apoyo, deambulacin sin apoyo). No es recomendable uso de andador. Lactante mayor A partir del ao de edad, todas las fibras nerviosas de las estructuras de la mdula espinal y cordones del tallo cerebral, estn bien mielinizados (conduccin de impulsos mas rpida).
Lactante Preescolar Los movimientos son torpes y estn acompaados de otros movimientos asociados lo que determina una falta de precisin en el gesto, que es normal hasta los 8 9 aos de edad. Las habilidades motoras gruesas se perfeccionan, lo que le permite al nio controlar mejor sus movimientos. Aumenta la fuerza y las capacidades aprendidas como caminar, correr y saltar. Se perfecciona la coordinacin, lo que le permite expresarse a travs de dibujos, practicar juegos de encaje y torres y vestirse sin ayuda. Desarrollo normal El pensamiento del preescolar va de lo particular a lo general. En sus relatos yuxtapone los hechos, es decir, va encadenando juicios o explicaciones sin relacin entre s. Pasa del egocentrismo total a la socializacin, que va acompaada del deseo del nio por describir cosas, inventar y curiosear. Desarrolla una personalidad que le permite dar su opinin frente a los adultos, interactuar y estar por tiempos prolongados separado de sus padres. Todo esto lo prepara para el cambio ms radical de su forma de vivir: la entrada al colegio. El crecimiento, el desarrollo corporal y cerebral se desaceleran notoriamente.
Preescolar Escolar El nio aprende sobre el mundo exterior y se hace cada vez ms independiente de sus padres. Entra en contacto con la cultura de su sociedad, especialmente por la incorporacin al colegio. En el principio de la etapa estn ms cariosos, conservan caractersticas de preescolares. Desde la dimensin fsica hay un crecimiento armnico, dando una imagen corporal del escolar tpica, semejante al adulto. El peso y talla durante los aos escolares va mostrando diferencias relacionadas directamente con el sexo.
Desarrollo normal Adolescencia Los lmites de edad de inicio y trmino son variados. Desde el punto de vista biopsicosocial, se divide en tres etapas: Adolescencia inicial: 10 a 12 aos. Adolescencia media: 12 a 14 aos. Adolescencia tarda: 15 a 20 aos. Existen cambios biolgicos tanto en el mbito fsico como hormonal lo que acarrea una serie de inseguridades y problemas de autoestima que podran prolongarse hasta la adultez. Se produce la maduracin sexual. Ocurren cambios de interaccin social que conllevan a una necesidad mayor de independencia. Se produce una etapa crtica en la relacin con los padres por estar realizando la transicin de un sistema de apego centrado en la familia a uno centrado en una persona del otro sexo.
Desarrollo normal Es una etapa en la que ya no se es nio pero en la que an no se tiene el estatus de adulto. Logran realizar un proceso llamado metacognicin que consiste en que son capaces de analizar y reflexionar sobre los pensamientos tanto propios como ajenos, lo que les permite predecir la conducta ajena y tambin comprender los puntos de vista y acciones de los dems.
Adolescencia El primer mes Comente la importancia de hablar al beb, mimarlo, llamarlo por su nombre. Comunique las diversas razones por las que el beb puede llorar: sueo, incomodidad, necesidad de compaa, algn dolor, para los paps tengan presente que el llanto no siempre es por hambre. Converse sobre la importancia de que el beb cuente con un lugar propio para dormir. No es conveniente que comparta la cama con los padres. Converse con la mam acerca de la necesidad de buscar un lugar lo ms cmodo posible, para que al darle de mamar a su hijo se sienta relajada y pueda establecer una comunicacin placentera con l.
Gua para el control con los padres Del 2 al 3 er mes Indicar a la mam que no deje objetos pequeos ni bolsas plsticas al alcance del nio, ya que puede llevrselas a la boca. Hablar con la mam sobre la importancia de hablar al beb, mimarlo, llamarlo por su nombre. Conversar con la mam sobre los peligros de dejar al beb solo en la baera, sobre la cama, el mudador, etc.
Del 3 er al 4 mes Comentar la importancia de que el beb vista ropa cmoda que le permita moverse con libertad. Es importante que las mangas de la batita o saquito no le tapen las manos, para que pueda manipular objetos. Hablar con la mam sobre la conveniencia de que el nio/a no permanezca en el cochecito o en un asiento para bebs durante mucho tiempo ya que, de esta manera, no podr moverse como l necesita.
Gua para el control con los padres Del 4 al 6 mes A esta edad los bebs juegan con sus manos y su cuerpo. Es importante explicarles a los padres la importancia del conocimiento del cuerpo por parte del nio. El beb se mueve mucho ms y puede ponerse de costado. Algunos nios se ponen solos boca abajo. Es importante anticiparle a la mam estos nuevos movimientos del beb para prevenir accidentes. Hablar con la mam para indagar dnde pone al beb cuando est despierto. Sugerirle que prepare un espacio seguro en el piso, sobre una manta o colchoneta, para que el nio pueda moverse libremente. Es importante poder hablar con la mam sobre el sueo nocturno del beb, sobre todo si se despierta reiteradamente; ste es un tema que generalmente preocupa a los padres.
Gua para el control con los padres Del 6 al 9 mes Anticiparle a la familia que alrededor de esta edad pueden comenzar a aparecer signos de ansiedad, susto o angustia ante los extraos, debido a que el beb ya reconoce a las personas con las que habitualmente se relaciona. Advertir a la familia sobre la creciente movilidad del nio y el consecuente riesgo de accidentes que esto puede significar. Informar a la mam sobre la inconveniencia del uso del andador, ya que no slo es inadecuado para el desarrollo motriz del nio, sino que es una causa frecuente de accidentes.
Gua para el control con los padres Del 9 mes al primer ao Hablar con los padres acerca de la creciente independencia que va adquiriendo el nio y la necesidad de tomar precauciones para evitar posibles accidentes. Tambin necesita contar con elementos simples (como envases vacos y limpios, baldes, pelotas, telas, etc.) para jugar, explorar, buscar soluciones a los problemas que se le presentan durante el juego, etc.
Gua para el control con los padres Del primer ao al ao y medio Comentar con la familia las precauciones que tienen que tomar en su casa para la prevencin de accidentes Advertir a la mam sobre la importancia de respetar los ritmos de desarrollo del nio. Si todava no camina, es conveniente que no lo fuerce; l lo har cuando se sienta seguro, est maduro y preparado para hacerlo. Hablar acerca de los lmites (estrategias, uso de la palabra y no de la agresin verbal o corporal). Recurdele a la familia que, a esta edad, el nio necesita y disfruta el moverse y desplazarse.
Gua para el control con los padres Del ao y medio a los 2 aos Recurdele a la familia que el nio disfruta con moverse y desplazarse, y lo necesita. Por eso es indispensable ayudar a los padres a pensar si los espacios de la casa en los que el nio est y por los que transita estn libres de peligros. Tambin necesita contar con elementos simples para jugar, explorar, buscar soluciones a los problemas que se le presentan durante el juego, etc. En la medida de lo posible, los adultos deben acompaar y posibilitar al nio una progresiva autonoma. Por ejemplo, se le puede permitir que se vista solo y colaborar con l cuando tenga alguna dificultad, comer solo utilizando una cuchara que le entre en la boca, tomar agua de un vaso sin tapa, etc. Conversar con los padres acerca de los berrinches y enojos del nio. Cules son los motivos de las rabietas y algunas ideas para manejarlas (hablarle con paciencia, calmarlo, mimarlo, tratar de distraerlo, etc.). Es importante que los adultos entiendan que esta actitud es parte del desarrollo y de la conquista de su autonoma. Tambin es necesario charlar acerca de los lmites (estrategias, uso de la palabra en lugar de la agresin verbal o corporal, etc.).
Gua para el control con los padres De los 2 a los 3 aos Dialogue con la familia sobre la importancia de que el nio vaya adquiriendo autonoma de manera progresiva. A esta edad le gusta vestirse y desvestirse (ropa fcil de poner, sin botones o cierres); le gusta tambin que le permitan comer usando la cuchara y el tenedor por s mismo, ayudar en algunas tareas domsticas, realizar pequeos encargos, etc. Hable con los padres sobre la importancia que tiene el lenguaje en la vida del nio. Poco a poco l ir adquiriendo un vocabulario cada vez ms rico para comunicarse y expresar sus emociones y necesidades. Es importante que los adultos que lo rodean le hablen correctamente (por ejemplo: perro en lugar de guau guau); tambin es aconsejable evitar el permanente empleo de diminutivos, etc. Haga saber a la familia que al nio de esta edad le gusta dibujar, pintar, cantar, bailar y escuchar msica. Es importante tratar de proporcionarle elementos apropiados para realizar estas acciones, que no slo le resultan placenteras sino que le posibilitan realizar aprendizajes significativos.
Gua para el control con los padres A los 3 aos Darle explicaciones adecuadas ante las conductas y preguntas que expresan curiosidad natural. No lo castigue. Estimularlo a contar historias con personajes imaginarios o experiencias. Leer y comentarle libros con imgenes todas las veces que as lo pida y aunque no lo pida. Jugar todo lo que jugaba antes y adems jugar a imitar a los adultos (pap, mam, doctor). Aumente la cuota de su colaboracin en los quehaceres de la casa. Preste atencin a lo que su hijo ve en la TV porque la causa de algunos de sus temores puede radicar all. El nio debe comer usando el vaso, la cuchara y el tenedor aunque no los domine del todo. Es importante que se siente a la mesa con la familia. Conversar con l, decirle que lo queremos. Abrazarlo y expresarle afecto de manera verbal y fsica.
Gua para el control con los padres A los 4 aos Escuchar sus preguntas atentamente y responderle de forma simple y sincera. Esto se aplica a todos los temas incluyendo la sexualidad y la muerte. Darle explicaciones adecuadas ante las conductas y preguntas que expresan curiosidad natural. No lo castigue. Respetar sus gustos y su privacidad. Darle apoyo en las pronunciacin de las palabras y en la construccin de las frases. Realizar actividades al aire libre para que conozca el mundo que lo rodea. No mostrar preferencias por ninguno de los hijos y estimularlos a que resuelvan los problemas con sus hermanos interviniendo slo en caso de que sea necesario y sin hacer reproches.
Gua para el control con los padres A los 5 aos Estimular sus habilidades, segn su capacidad, en preparacin de su ingreso al sistema escolar. Ensearle a evitar riesgos de accidentes y lesiones.