UNIVERSIDAD ANTONIO NARIO

FACULTA DE EDUCACIN
MAESTRA EN EDUCACIN MATEMTICA







MATEMTICA CRITICA
- Ejemplo prctico -

AUTOR:

RODRIGO ALONSO CASTRO NIO



BOGOT, COLOMBIA
2013
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MATEMTICA CRITICA 2
La Educacin Matemtica ha tenido su desarrollo
desde varios enfoques. Cada enfoque imprime una
visin sobre los sujetos y objetos que intervienen
en la prctica pedaggica y sobre los objetos de
investigacin de la Educacin Matemtica
PRESENTACIN
Rodrigo Alonso Castro Nio
16/11/2013
3 MATEMTICA CRITICA Rodrigo Alonso Castro Nio
EDUCACIN MATEMTICA CRTICA
Puede presentarse como un abordaje de la educacin
matemtica desde los enfoques crticos y del
constructivismo social.

Su propuesta se centra en la visin de todos los seres
humanos como sujetos polticos.
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El conocimiento reflexivo, puede darse en varios pasos
o preguntas:
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MATEMTICA CRITICA Rodrigo Alonso Castro Nio
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MATEMTICA CRITICA Rodrigo Alonso Castro Nio
1) Preguntas que lleve a respuestas dentro del campo
de la matemtica a reflexionar sobre lo hecho (se han
hecho bien los clculos?).
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2) Un grupo de preguntas relacionadas a, si los mtodos
empleados son correctos y consistentes e intentar
responder hemos usado un algoritmo apropiado?, el
algoritmo es confiable para lograr nuestros propsitos?
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3) Preguntas como: an si hemos calculado de forma
correcta y usado los algoritmos de manera consistente,
como consecuencia obtenemos un resultado el cual
podemos usar efectivamente? Los resultados son
confiables para el propsito en mente?


...Las respuestas comienzan a abordar los medios y los
objetivos, la dicotoma del falso-verdadero y el
contexto del uso de las matemticas (aspecto
tecnolgico).
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4) Preguntas como: definitivamente es apropiado
utilizar una tcnica formal?, de hecho, s necesitamos
las matemticas?, es importante introducir un mtodo
formal?, podramos llegar a una solucin sin
matemticas?, la respuesta se basa en un clculo
matemtico ms o menos confiable y no en
interpretaciones intuitivas de la situacin en cuestin?

...Estas preguntas intentan cuestionar si las tcnicas
formales y las matemticas pueden ser herramientas no
necesarias para alcanzar un fin tecnolgico. La intuicin
y la solucin de problemas sin la matemtica es una
experiencia importante para los nios y ayuda a
desmitificar la posicin ideolgica, de que las tcnicas
formales son las nicas que deben usarse en la solucin
de problemas matemticos.
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5) Hacia el conocimiento reflexivo: buscar
consecuencias ms amplias del uso de tcnicas
especficas para solucionar un problema. Buscar fuera
del objetivo original de nuestra accin para encontrar
las implicaciones generales de llevar a cabo una tarea
determinada con medios formales. Cmo la aplicacin
de un algoritmo afecta nuestra concepcin de una parte
del mundo? Esta es la pregunta que apunta hacia el
poder formativo de las matemticas
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6) Las preguntas consisten en tratar de cuestionarnos
acerca de la manera como hemos reflexionado sobre el
uso de las matemticas. El conocimiento reflexivo debe
referirse a su mismo estatus.
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