2013

El enfoque de la Matemtica
La Matemtica es una obra humana que resulta de un
proceso histrico cultural, en permanente construccin y
capaz de ser desarrollada por todos.
Es un mtodo de pensamiento orientado a resolver
problemas de la vida, de la comunidad, de la escuela, etc.
Es un medio de comunicacin, potente, econmico y sin
ambiguedades.
Se identifica tambin con lo concreto, lo ldico, lo
informal, lo subjetivo.
Matemtica
TIENE SU ORIGEN EN LA NECESIDAD
Establecer relaciones
entre objetos.
Construir modelos de
situaciones.
ACCIN - CONCRETA
Comprender el mundo a
partir de sus relaciones
con el medio que le
rodea.
Resolucin de
problemas
Modelizacin
matemtica
Propiciando experiencias que permitan
explorar, construir y aplicar nociones matemticas;
a partir de situaciones de la realidad
utilizando estrategias
Juegos
matemticos
Cmo enseamos matemtica?
Cmo se construye el aprendizaje de la matemtica?
PROCESOS
ABSTRACTO

REPRESENTACIN GRFICA Y
SIMBLICA

VIVENCIACIN
MANIPULACIN
ABSTRACCIN
GRFICO
CONCRETO
NIVELES
Procesos
metodolgicos
Niveles de desarrollo del
pensamiento
C
O
N
C
R
E
T
O

MANIPULACIN
Usamos nociones
matemticas y
formamos
secuencias.
VIVENCIACIN
Jugamos a formar
secuencias con
nuestro cuerpo.
REPRESENTACIN
GRFICA Y SIMBLICA

Interpretamos la
secuencia realizada
con material
concreto y la
representamos con
smbolos.
G
R

F
I
C
O

Procesos
metodolgicos
Niveles de desarrollo
del pensamiento
ABSTRACCIN
Completamos
secuencias
identificando el
patrn de
formacin.
A
B
S
R
A
C
T
O

Procesos
metodolgicos
Niveles de desarrollo
del pensamiento
POSIBLES CAUSAS
PROCESOS DE RAZONAMIENTO LOGICO
Recurrir a saberes previos
Buscar una estrategia de
descomposicin de un
nmero
En el proceso ir reflexionando y
comprobando para luego generalizar
y verbalizar
Usar recursos propios
CLASIFICACIN
Es el proceso en el que se separa un conjunto de elementos
de acuerdo a un criterio definido o establecido.
Ejm.


CLASE
Atributo comn que hace posible la pertenencia a ella de los
elementos que la poseen.
CLASIFICACION JERARQUICA
Elabora una clasificacin jerrquica del conjunto que se te
muestra a continuacin.


CAMBIO
Afecta a las caractersticas de los objetos .
Identificar los cambios que se producen

PROCESO
PROGRESIVO CRECIENTE
Bloques lgicos
El ms conocido es el de 48 piezas que fue ideado por Zoltn Dienes.
Los bloques lgicos se diferencian por el color, grosor, tamao y forma.
Pueden ser de color rojo, azul y amarillo; gruesos o delgados, grandes
o pequeos; y de forma triangular, cuadrangular, rectangular o
circular.
Disean guardillas y mosaicos, reconocen y
determinan propiedades comunes a varias
figuras empleando cuantificadores.
Clasifican figuras de acuerdo a criterios
elegidos por ellos y por criterios dados,
enuncian el criterio seguido en una
clasificacin dada.
Con los bloques lgicos los estudiantes
Ubican y describen posiciones de objetos en el espacio con relacin a s
mismos o a otros puntos de referencia utilizando vocabulario adecuado
Construyen sucesiones con objetos concretos en base a
criterios determinados.
Descubren y explican el criterio de organizacin de una sucesin y la
continan.
Utilizan e interpretan diferentes esquemas para representar las
clasificaciones realizadas.
Inventan sucesiones simples, proponen variaciones y las explican.
Las regletas de colores
Consta de 305 barras de diferentes tamaos y colores, de acuerdo a la
siguiente descripcin:
Con este material los estudiantes:

Asocian la longitud con el color ya que todas
las regletas del mismo color tienen la misma
longitud.
Establecen equivalencias ( uniendo varias
regletas se obtienen equivalentes a la de otras
regletas ms largas).
Construyen nociones de nmeros menores que
99, efecten mediciones.
Realizan mosaicos y forman series de nmeros.
Componen y descomponen nmeros.
Establezcan relaciones de comparacin
y equivalencia entre los nmeros.

NMERO
PROPIEDAD COMN DE LOS CONJUNTOS EQUIVALENTES
EN CANTIDAD DE ELEMENTOS
AL ESTABLECER RELACIONES DE SEMEJANZAS Y
DIFERENCIAS ATRAVS DE LA SERIACIN Y CLASIFICACIN.


TIENE UN NOMBRE QUE SE ESCRIBE POR MEDIO DE SIGNOS Y
TIENE UN LUGAR DENTRO DE UNA SUCESIN NUMRICA
Formacin del concepto de nmero
P I A G E T D I E N E S
El nmero es una
estructura mental que se
construye.
Cada nmero se construye
mediante la adicin
repetitiva del uno.
Es la sntesis de dos tipos
de relaciones que se
establecen entre dos
objetos:
Una de orden y otra de
inclusin jerrquica.

El nmero es una
propiedad de los objetos y
de los conjuntos de
objetos.
Es una sntesis de la
clasificacin y seriacin.
Es una clase de
equivalencia determinada
por la relacin Tener
tantos como.

PARA TENER CONCEPTO DE NMERO EL NIO (A)
DEBE SER CAPAZ DE

CLASIFICAR









ENTENDER LA
CARDINALIDAD Y LA
ORDINALIDAD
UN NMERO ES A LA VEZ
CARDINAL _CANTIDAD
ORDINAL_ ORDEN

SERIAR







Identifique los aspectos de la construccin del
nmero que an no consolidan sus estudiantes
Clasificacin:

I
II
III
Identifique los aspectos de la construccin del
nmero que an no consolidan sus estudiantes
Seriacin:

Reciprocidad Transitividad
Reversibilidad
Identifique los aspectos de la construccin del
nmero que an no consolidan sus estudiantes
Secuencia
Verbal:

Cuerda
Cadena Irrompible
Cadena Rompible
Cadena Numerable
Cadena Bidireccional
Identifique los aspectos de la construccin del
nmero que an no consolidan sus estudiantes
Conteo:

Correspondencia
trmino a trmino
Orden estable
Abstraccin
No pertinencia del orden Cardinalidad
Identifique los aspectos de la construccin del
nmero que an no consolidan sus estudiantes
Conservacin
de la cantidad:


Inclusin de clases y
reversibilidad de pensamiento:

Qu hay ms, bolas azules o grises?
Promueva el uso de los distintos significados del
nmero
Medida
Ordinal
Cardinal
Nominal
Identifique qu procesos son necesarios para la
construccin del Sistema de Numeracin Decimal
(SND) y las etapas que comprende
B3
Inclusin jerrquica
Construccin de la decena
Identifique qu procesos son necesarios para la
construccin del SND
Valor de posicin






I
II
III
SABER UN
NMERO
IMPLICA
Contar con significado
Componer y descomponer un nmero
Determinar la cardinalidad a un
conjunto dado
Leer y escribir numerales
Determinar el sucesor y antecesor de
un nmero
Completar sucesiones
Establecen relaciones de orden
Actividades






Dibujar bolitas con el lpiz en la hoja en
blanco desde que se da la indicacin hasta
que se diga alto (duracin 20 segundos).
Cuntas bolitas podemos dibujar en este
tiempo?
Diversas representaciones
B.1
Construccin
B.2
Usos
B.3
Sistema de
Numeracin Decimal
En resumen