UFC 2010

MEC / SEESP / UAB

Curso de Formao Continuada de Professores para o AEE
Apontamentos para a disciplina de
Metodologia Cientfica
UFC 2010
MEC / SEESP / UAB
Curso de Formao Continuada de Professores para o AEE
Como pensar um Projeto
Cientfico?
O que devo escrever? O que devo focar?
Como comear meu texto partir de minhas
indagaes? O que devo priorizar?

Um Projeto Cientfico a sistematizao de
um problema, de uma questo a ser
investigada, bem como dos mtodos e
estratgias utilizados para a realizao da
pesquisa
UFC 2010
MEC / SEESP / UAB
Curso de Formao Continuada de Professores para o AEE
Origem
Um projeto de pesquisa se origina
normalmente de uma pergunta
O pesquisador elabora uma questo a partir
de uma realidade dada
No satisfeito com pseudo respostas para
suas questes, o pesquisador busca
respostas plausveis na/pela sistematizao
da pesquisa


UFC 2010
MEC / SEESP / UAB
Curso de Formao Continuada de Professores para o AEE
O contexto
o cenrio histrico em que interagem os
elementos envolvidos no processo de
produo do conhecimento
Este cenrio envolve um complexo de
aspectos histrico-sociais fundamentais
dentro do qual o pesquisador sujeito
Todo este material precisa ser redigido para
dar uma noo ao leitor da situao contextual
em que est inserido o problema da
pesquisa.
UFC 2010
MEC / SEESP / UAB
Curso de Formao Continuada de Professores para o AEE
Aspectos histrico-sociais
fundamentais do contexto
So dimenses que daro uma panormica,
esclarecendo o leitor da situao a que o
mesmo se refere no estudo, por exemplo:
as necessidades histrico-sociais presentes
numa dada sociedade
as motivaes pessoais ou coletivas, de
ordem poltica, econmica, ideolgica dos
sujeitos
o grau de desenvolvimento das cincias e das
foras produtivas em geral
a prpria dinmica social em que se d o
processo de construo do conhecimento
UFC 2010
MEC / SEESP / UAB
Curso de Formao Continuada de Professores para o AEE
O sujeito e a pesquisa social
O sujeito que constri o conhecimento no um
indivduo isolado, mas um ser social, portanto, o
conhecimento surge das necessidades
histrico-sociais
A posio do pesquisador enquanto sujeito na
dinmica social traz implicaes:
Na formulao da pergunta primeira mais ou menos
relevante socialmente
Nas definies metodolgicas
Nos objetivos a serem alcanados
Na divulgao dos resultados a quem interessam?


UFC 2010
MEC / SEESP / UAB
Curso de Formao Continuada de Professores para o AEE
Relevncia da pesquisa social
Todo conhecimento produzido tem seu valor.
Porm, uma pesquisa pode ser mais ou
menos relevante socialmente
A relevncia social pode ser definida:
Pela atualidade da problemtica
Pela gravidade das questes
Pelo contingente afetado pelas questes
levantadas

UFC 2010
MEC / SEESP / UAB
Curso de Formao Continuada de Professores para o AEE
Elementos da construo do
conhecimento
sujeito - ser social que produz conhecimento
objeto - realidade objetiva que se conhece ou
se pretende conhecer
atividade - prxis atravs da qual se produz
conhecimento
contexto - relaes histrico-sociais
UFC 2010
MEC / SEESP / UAB
Curso de Formao Continuada de Professores para o AEE
Principais perspectivas da teoria do
conhecimento
teorias da primazia do sujeito - racionalismo e
derivados
teorias da primazia do objeto - empirismo e
derivados
UFC 2010
MEC / SEESP / UAB
Curso de Formao Continuada de Professores para o AEE
Teorias da primazia do sujeito
subjetivismo
o conhecimento :

Antes de tudo, uma construo unilateral do
sujeito independentemente do modo de
existncia e comportamento do objeto
UFC 2010
MEC / SEESP / UAB
Curso de Formao Continuada de Professores para o AEE
Teorias da primazia do objeto
objetivismo
o conhecimento:

Est dado no objeto exterior
Ao sujeito cabe apenas apreender o dado
anterior e externo a ele
UFC 2010
MEC / SEESP / UAB
Curso de Formao Continuada de Professores para o AEE
O objeto/ realidade
a concepo de realidade define as diversas
formas de apropriao do real
UFC 2010
MEC / SEESP / UAB
Curso de Formao Continuada de Professores para o AEE
A realidade para o objetivismo
para o objetivismo a realidade algo exterior
e radicalmente separado do sujeito;
A explicao da realidade se faz atravs do
mtodo da reduo, que pressupe uma
substncia rgida, elementos imutveis e no
derivados; os fenmenos so explicados se
reduzidos sua essncia, lei geral, ao
princpio abstrato
UFC 2010
MEC / SEESP / UAB
Curso de Formao Continuada de Professores para o AEE
A realidade para o subjetivismo
para o subjetivismo a realidade , antes de
tudo, uma construo racional do sujeito; ela
importa apenas como construto terico; por
isso, para esta perspectiva, a realidade s
existe na medida em que o homem a conhece
UFC 2010
MEC / SEESP / UAB
Curso de Formao Continuada de Professores para o AEE
O conhecimento
para o subjetivismo a atividade de produo
do conhecimento essencialmente terica
para o objetivismo a ao do sujeito (e o papel
da teoria, portanto) secundria, uma vez que
a prpria objetividade do real fala por si
UFC 2010
MEC / SEESP / UAB
Curso de Formao Continuada de Professores para o AEE
A realidade numa perspectiva dialtica
uma construo histrico-social, inexaurvel
e irredutvel cincia;
unidade de fenmeno e essncia
um todo dialtico e estruturado
UFC 2010
MEC / SEESP / UAB
Curso de Formao Continuada de Professores para o AEE
Continuao
a perspectiva dialtica valoriza a realidade
como matria da atividade humana, do
trabalho e da prxis; no apenas como
matria inerme, mas como exterioridade que
age dialeticamente sobre o sujeito, que
conforma, molda, determina a ao do sujeito.
UFC 2010
MEC / SEESP / UAB
Curso de Formao Continuada de Professores para o AEE
A realidade na perspectiva
dialtica
Se constitui de aparncia e essncia
A aparncia o mundo dos fenmenos, o
mundo da imediaticidade
A aparncia o nvel da realidade tal como
ela se apresenta imediatamente
A essncia o nvel em que esto postas as
condies reais das relaes sociais, que no
se atinge de imediato
UFC 2010
MEC / SEESP / UAB
Curso de Formao Continuada de Professores para o AEE
Tarefa do conhecimento
Ultrapassar o conhecimento que est no nvel
da aparncia
superar a pura imediaticidade, a primeira
evidncia sensvel; busca a apropriao
intelectual do real como totalidade concreta
realizar a apropriao ideal do real como
totalidade concreta
UFC 2010
MEC / SEESP / UAB
Curso de Formao Continuada de Professores para o AEE
A dialtica e o conhecimento
o conhecimento, por ser produto de uma
relao dialtica de sujeito e objeto, possui
dupla dimenso: o sentido subjetivo e o sentido
objetivo. Ambos so produto histrico-social
a recusa ou subestima de uma dessas
dimenses pode levar a posies unilaterais
subjetivistas (subestima o sentido objetivo) ou
objetivistas (subestima o sentido subjetivo)