Aprendizaje

ndice:
Bases Psicofisiolgicas del aprendizaje
Nociones fundamentales-Sistema Lmbico
La generacin de ideas y conocimientos aprendidos
Tipos de aprendizaje
Factores de influencia
Discriminacin y generalizacin de los estmulos
Extincin de la conducta
Condicionamiento operante
Elementos del condicionamiento instrumental
Procedimientos del condicionamiento
Entrenamiento por omisin
Castigo
Conducta supersticiosa
Programas de reforzamiento
Extincin de la conducta instrumental
APRENDIZAJE SOCIAL
Aprendizaje cognitivo
Ausubel distingue 4 formas de aprender en el aula.
Taxonoma del aprendizaje
Conductuales
Sociales
Verbales
Experimentales
Mapas conceptuales
Elementos
Caractersticas
Como construir un mapa
Declogo del aprendizaje
Introduccin:
En esta exposicin se analizar a fondo el tema
de aprendizaje desde perspectivas psicolgicas,
as mismo como la visin de algunos psiclogos
reconocidos, tambin se abordaran tanto las
maneras de aprendizaje como las conductas en
los seres humanos y se realizaran algunas
comparaciones con las conductas animales.
Por otra parte se analizaran los tipos de
aprendizaje que existen u se explicara un poco
ms a fondo una de las estrategias para aprender
ms usada y eficaz.
BASES PSICOFISIOLOGICAS DEL
APRENDIZAJE
An son desconocidos los mecanismos que se requieren y se producen al
momento de aprender algo para la psicofisiologa.

Podra decirse que el Ser humano posee
3 cerebros
Difieren en
cuanto
Estructura
Funcionamiento
Bioqumica
Sistema Lmbico
2da estructura en desarrollarse en la evolucin hacia el
cerebro actual.
Representa
en el SH
TES
Regula la conducta
Estereotipada
Aadindose a los mamferos primitivos al encfalo
heredado de sus antepasados reptiles.
Cerebro primitivo de reptil
INSTINTIVA
Y Funciones
Biolgicas Vitales
Nutricin, relacin y
reproduccin
Para lograr la
supervivencia
Sistema Lmbico
En mamferos actuales se encuentra rodeado por el neocrtex
Procesos de
atencin,
memoria y
emociones
Fuente de raciocinio
y lenguaje de la
gente.
Se ha adaptado
y se encarga de
SL
SL
Presenta una
proyeccin
doble espejo
A cada lado del
encfalo y esta en la
zona profunda de los
lbulos temporales
Cada uno forma un
circulo que rodea el TE y
los ganglios basales.
Frnix e hipotlamo junto
con las circunvoluciones
hipocampicas constituyen
Arco inferior de este
circulo
Y la circunvolucin
singular conforma el
arco superior
Estas estructuras mantienen
conexiones neuronales y
bioqumicas intrincadas entre
si y con las zonas Superior e
Inferior
Parte
Inferior
de SL
Relacionada
con
Alimentacin
Lucha
Huida
Reproduccin S
Entrada de
informacin
Desde los
rganos de los
sentidos
Influida por
Edo. General
del SL
Antes de que
sea decodificada
en el encfalo
El Hipotlamo
Participa en las
decisiones para
captar la atencin
de una cosa
Ya que compara
constantemente
entradas sensoriales con
el patrn de conducta ya
establecido.
Por tanto es un
engranaje vital en el
organismo que nos
permite seleccionar lo
que es importante de
todos los estmulos.
Cuando el
hipotlamo se
desactiva
El sistema
reticulador
activador
despierta y alerta
al organismo.
Pacientes con
lesiones en el
hipotlamo
Presentan
trastornos en la
concentracin y
atencin,
emociones,
pensamientos,
percepciones, etc.
Por su parte el SL
Contiene la mayora
de centros de
premio y castigo
Los cuales nos
permiten aprender
de nuestros errores.
La amgdala
interviene en la
modulacin de estas
circunstancias
Y junto con el hipotlamo
trabaja seleccionando los
aspectos ms relevantes en
una situacin y las
respuestas posibles.
La amgdala indica las
respuestas que nos llevaran a
obtener resultados
placenteros y tambin a los
desagradables
En conclusin el SL
transforma el mundo
objetivo de La
percepcin y la razn
La generacin de ideas y
conocimientos aprendidos
Neurotransmisores Qu son?
Son sustancias que intervienen en
la produccin y la modulacin de
*El comportamiento
humano
*Las percepciones
*La personalidad
Se encuentran en
Las neuronas en sacos
ubicados en el extremo de
la ramificacin es ah donde
se forma la sinapsis.
Espacio donde una neurona le
enva sus mensajes a la
siguiente neurona.
Cuando una neurona dispara un
impulso elctrico ste viaja por el axn
(fibra) hasta la terminacin de su lnea
es ah donde se guardan las molculas
qumicas.
Algunos de los
neurotransmisores
conocidos son:
Noradrenalina
Serotonina
Dopamina
Acetilcolina
Entre muchos otros
Controla el apetito, estado de
nimo, la memoria y el
aprendizaje.
Se relaciona con
Los lbulos frontales y el tlamo.
Es el medio de acceso de
informacin del tacto, odo
y vista.
Es la zona ms inteligente del cerebro
pues toman decisiones y stas pueden
ser influidas por la serotonina.
Tipos de aprendizaje
A) Condicionamiento clsico
Es en el cul se produce un aprendizaje de
las relaciones entre estmulos.
Ejemplos:
Reacciones emocionales de
miedo
Aversin a ciertos sabores
Aproximarse a seales de comida
Gran parte de la CH queda deliberada por
este aprendizaje, inconscientemente.
Ejemplo:
B) Los experimentos de Pavlov
Consistan en estudiar el sistema digestivo de
un perro y observar la produccin de jugos
gstricos.
+
=
Observo que el perro comenzaba a producir jugos gstricos con solo
ver la comida.
Luego empez a hacer sonar una campana cada que iba a darle de
comer entonces observ que ahora el perro comenzaba a producir
jugos gstricos con tan slo escuchar la campana y sin ver la
comida.
A esto se le llama
mecanismos de
asociacin.
Factores de influencia:
A) Novedad: provocan reacciones mas
intensas que aquellos que no son familiares.
B) Intensidad: cuanto mas intenso sea un
estimulo mas rpido se produce la asociacin
EC-EI y el condicionamiento ser mayor.
C) Relevancia: tanto los animales como los
humanos aprenden mejor la aversin a ciertas
comidas que estn relacionadas con la
enfermedad que otros estmulos que no son
alimenticios .
1. Antes del condicionamiento:
EI(comida) RI (salivacin)
EN (ruido) no hay respuesta
2. Ensayo de condicionamiento:
EI (comida) EC (ruido)
RI (salivacion)
3. Ensayo de prueba:
EC (ruido) RC (salivacin)
Discriminacin y generalizacin de los
estmulos:
Discriminacin: es la distincin entre estmulos
y se desarrolla si las respuestas ocurren en
presencia de un estimulo y no ocurren en
presencia de otro.
Generalizacin: es un proceso contrario
identifica o confunde los estmulos y el animal
o la persona responden del mismo modo ante
estmulos similares.
Extincin de la conducta:
*La extincin se produce si el EC aparece sin el
EI, es decir, cuando se rompe la asociacin que
exista entre ambos.
Ej: si a un perro se le ha condicionado para salivar como respuesta al sonido de
una campana, y este se presenta varias veces sin comida, las respuestas ante este
sonido irn desapareciendo.
NO SALIVA
Condicionamiento operante:
Se refiere al comportamiento voluntario.
Una conducta instrumental
Es aquella que nos sirve para lograr de
terminadas consecuencias.
Ley de efecto: cualquier conducta que en una
situacin produce un resultado satisfactorio, se
har mas probable en el futuro en situaciones
similares
Uno de los psiclogos importantes. Edward Thorndike.
Elementos del condicionamiento
instrumental:
El condicionamiento instrumental es el
aprendizaje en el que una respuesta voluntaria
se refuerza o debilita segn sus consecuencias
sean positivas o negativas.
Un refuerzo
Es cualquier estimulo que aumenta la
probabilidad de una conducta
*Skinner define entre reforzadores primarios y
secundarios.
Reforzadores primarios: son estmulos
biolgicamente importantes porque son innatos:
Reforzadores secundarios: son estmulos cuyas
propiedades reforzantes se deben a su asociacin
con los refuerzos primarios.
Comida
Agua
Actividad sexual
Etc.
El dinero las notas escolares
Las medallas obtenidas en una
competencia
Procedimientos del condicionamiento:
Refuerzo positivo: es un objeto, evento o conducta que
incrementa la frecuencia de la respuesta.






- La efectividad del refuerzo positivo depende de estas variables:
1. Cuanto mayor es la cantidad de recompensa mayor es el esfuerzo realizado.
2. Entre el esfuerzo y la conducta reforzada tiene que haber una a proximidad temporal.
3. El nivel de motivacin es fundamental en el aprendizaje.
Refuerzo negativo :

Se produce cuando la realizacin de una conducta elimina
un estimulo aversivo o desagradable.
1. Condicionamiento de escape: en una situacin el
estimulo aversivo se presenta continuamente pero se
puede interrumpir si se da la respuesta instrumental.
2. Aprendizaje de evitacin: el estimulo aversivo se programa
para ser presentado en el futuro y la respuesta lo impide.
Entrenamiento por omisin:
Principio Procedimiento Efectos Ejemplos
Refuerzo positivo
La respuesta produce un
acontecimiento
agradable.
Fortalece o incrementa la
conducta.
Primarios: comida, agua.
Secundarios: dinero,
alabanzas.
Condicionamiento de
escape.
Refuerzo negativo
La respuesta impide la
presentacin de un
estimulo aversivo.
Fortalece la conducta. Condicionamiento de
evitacin.
Castigo
La respuesta produce un
estimulo aversivo
(indeseable).
Disminuye o suprime la
respuesta.
Multa por exceso de
velocidad. Crcel por
vender drogas.
Entrenamiento por
omisin
La respuesta interrumpe
o impide un estimulo
agradable.
Debilita la condu.cta Los padres dejan sin
coche a su hijo durante
un fin de semana.
Extincin
Si una respuesta
aprendida no se refuerza,
gradualmente deja de
realizarse.
Disminuye o desaparece
la respuesta reforzada
previamente.
Si un programa de
televisin te aburre con
el tiempo dejaras de
verlo.
Castigo:
El castigo provoca
La disminucin de una conducta porque el
suceso que le sigue es un estimulo aversivo.
*Es el precio que se paga por una conducta no
deseada y sirve de amenaza para conseguir la
adhesin a ciertas normas.
Factores:
1. Intensidad: cuando mas intenso es el castigo mayor es la supresin de la
conducta.
2. El castigo debe aplicarse despus de ocurrir la conducta .
3. La constancia: castigar unas veces si y otras no produce el efecto que se desea.
Conducta supersticiosa:
Para Skinner algunos humanos asocian la mala
suerte con cosas fuera de lo racional.
Es aquella que ha sido fortalecida o debilitada
al ser reforzada o castigada accidentalmente.
La conducta supersticiosa,
extraa y contraria a la razn
humana.
A este condicionamiento no se le da
una relacin respuesta-reforzador,
sino una relacin casual.
Programas de reforzamiento.

Son patrones o reglas que indican al
momento y forma en que una respuesta
va a ir seguida de un reforzador.
Influye en el aprendizaje de la
conducta.
Reforzamiento continuo; cada respuesta da
lugar a la aparicin de un reforzamiento.
Razonamiento intermitente; las respuestas
solo se refuerzan algunas veces.
Programa descripcion efectos ejemplos
RAZON FIJA. Se refuerza una
conducta despus
de un nmero fijo
de respuestas.
Tasas de respuestas
muy altas.
Breve pausa
despus de cada
reforzamiento.
Recolectar fruta a
destajo.
Una costurera
recibe tanto dinero
por cada diez
camisas que cose.
RAZON VARIABLE. Se refuerza una
conducta al azar,
despus de un
nmero variable de
respuestas.
Tasa elevada de
respuestas.
Refuerzo menos
predecible.
Las maquinas traga
monedas estn
programados con
este refuerzo.
Programa Descripcin Efectos Ejemplos
INTERVALO FIJO. Se refuerza una
conducta despus
de un periodo de
tiempo
determinado.
Tasa baja de
respuestas despus
del esfuerzo y alta
antes de
administrar el
refuerzo.
Salario semanal de
un oficinista.
Un estudiante
realiza un trabajo
pocos das antes de
terminar el plazo.
INTERVALO
VARIABLE
Se refuerza una
conducta al azar,
despus de un
tiempo variable, en
torno a un
promedio.
Tasa de respuestas
estable.
Las respuestas
despus del
refuerzo tardan
ms en extinguirse.
Un profesor que
realiza exmenes
cada semana. Los
alumnos estudian
habitualmente,
porque no saben
cundo se va a
producir el nuevo
examen.
Extincin de la conducta instrumental
Es la reduccin de una respuesta
cuando no va seguida del
reforzador.
Los efectos son dos:
Un descenso en la tasa de respuestas
y una reaccin emocional de
frustracin.
Adquisicin. El sujeto observa un
modelo y reconoce los rasgos
caractersticos de su conducta.
Retencin. Las conductas del
modelo se almacenan en la
memoria del observador.
Ejecucin. Si la conducta del
modelo es apropiada y tiene
consecuencias positivas para l,
reproduce dicha conducta.
Consecuencias. Imitando el
modelo, el individuo puede ser
reforzado por la aprobacin de
otras personas.

APRENDIZAJE SOCIAL

El aprendizaje observacional:
Sucede cuando el sujeto
observa la conducta de un
modelo.
Aprendizaje cognitivo
Aprendizaje asociativo:
Condicionamiento clsico


El operante
Implica el aprendizaje de
una relacin entre dos
estmulos (fobias, hbitos
adictivos).
Implica el aprendizaje de
una relacin entre un
estimulo y la conducta del
organismo.
Para David Ausubel el aprendizaje cognitivo
significa que lo que aprendemos es el
producto de la informacin nueva interpretada
desde lo que ya sabemos.
Ausubel distingue 4 formas de
aprender en el aula.

Aprendizaje receptivo: el estudiante recibe los contenidos de
forma definitiva, solo necesita entender para poder
reproducirlos.
Aprendizaje por descubrimiento: el estudiante no recibe los
contenidos de forma pasiva, sino que descubre los conceptos y
sus relaciones y los reordena para adaptarlos a si esquema
cognitivo previo.
Aprendizaje repetitivo: se produce cuando el alumno
memoriza contenidos sin comprenderlos o relacionarlos con
sus conocimientos previos.
Aprendizaje significativo: desde lo que sabe y gracias a la
funcin del profesor, reorganiza su conocimiento del mundo y
transfiere ese conocimiento a nuevas situaciones o realidades.



Mapas conceptuales:
Novak

Una de las estrategias ms
utilizadas y efectivas segn
Tiene por objeto
Representar las relaciones significativas entre
conceptos y descubrir las relaciones que se
establecen entre s.
Elementos:
Sirven para unir los conceptos y sealar que
tipo de relacin existe entre los conceptos,
suelen ser preposiciones, adverbios,
conjunciones y verbos.
Conceptos:
una clasificacin de ciertas regularidades
referidas a objetos.
Proposiciones:
dos o ms conceptos unidos por palabras-
enlace para formar una unidad semntica.
Palabras-enlace:
Caractersticas:
Jerarquizacin:

Seleccin:

Impacto visual:
Se trata de acomodar los conceptos por orden
de importancia e inclusividad.
Sntesis que contiene lo ms importante o
significativo de un mensaje, tema o texto.
Mapa conciso que favorece la memoria visual.
Como construir un mapa:
1.Hacer una lista de conceptos relevantes.
2.Establecer una jerarqua.
3.Investigar las relaciones.
4.Correccin del mapa.

Declogo del aprendizaje
1.Aprender es personal y natural.
2.Vivir es aprender.
3.Todo aprendizaje incluye factores cognitivos.
4.No es posible hacerlo sin esfuerzo.
5.No tengas miedo al fracaso.
6.No hay aprendizaje sin riesgo.
7.No hay aprendizaje tico sin apertura a los dems.
8.No puede ser una recepcin pasiva.
9.Todo se aprende.
10.Tareas rutinarias.