Epistemologia Gentica

Jean Piaget

Jean Piaget (1896 -1980)
Nascido em Neuchtel, Sua em 1896 obteve doutoramento na sua
universidade e continuou com os estudos nas Universidades de Zurique e
Paris.

Criou a epistemologia gentica, Piaget desenvolvendo estudos
experimentais sobre a mente humana e desenvolvimentos de habilidades
cognitivas.

A sua obra influenciou no sec. XX a psicologia da inteligncia, com mais de
70 livros publicados e 200 artigos; portanto devido a esses fatos, sua obra se
vinculou a temas como moral, aprendizagem e educao.

Epistemologia
Gentica




Piaget trata sua teoria como o desenvolvimento da inteligncia e a construo
do conhecimento, batizando-a de Epistemologia Gentica.

Epistemologia = filosofia da cincia.
Gentica = gnese e evoluo do conhecimento.

Compreende-se ento como uma epistemologia da construo do
conhecimento

Sua teoria visa responder uma pergunta bsica:
COMO OS HOMENS CONSTROEM O CONHECIMENTO?

Fez essencialmente pesquisas com crianas, pois, a criana o ser que mais
evidentemente constri conhecimento.

Sua pergunta no se limitava ao universo infantil, mas sim ao epistemolgico, ou
seja, como que os homens constroem conhecimento, quais processos, etapas eles
passam.

Princpios
Gerais

Assimilao
Piaget retira o conceito de assimilao da biologia, que para sua psicologia
significa quando, uma pessoa entra em contato com o meio, com o objeto de
conhecimento e, retira desse objeto de conhecimento algumas informaes,
que sero retidas dentro de uma organizao mental, ou seja, assimilao
interpretao.
Ver o mundo interpreta-lo, assimilar, tornar seu, alguns elementos do mundo.
E isso implica em assimilar umas informaes e deixar outras de lado.

Acomodao
As estruturas mentais (organizao que um individuo tem para conhecer o mundo)
so capazes de se modificar para dar conta das singularidades do objeto.
Portanto, juntando os dois conceitos, assimilar um objeto conhec-lo, mas como
esse objeto oferece certas resistncias ao conhecimento, a organizao mental
se modifica e a essa modificao d-se o nome de acomodao. Por isso o
processo de inteligncia, um processo que implica sempre assimilao e
acomodao.

Equilibrao
um processo dinmico o qual um sujeito que entra em contato com um objeto
novo pode ficar em conflito com esse objeto, que no se deixa conhecer
facilmente, sendo assim o sujeito fica em desequilibrao.
Para conhecer o objeto ele tem que acomodar-se a esse objeto, modificar-se
para dar conta dele. Portanto um processo que busca a estabilidade da
organizao mental, que da conta do conhecimento.

Abstrao emprica e reflexiva
Abstrao emprica so as informaes que o sujeito retira o objeto de
conhecimento. Porm nesse processo de se retirar informaes, o individuo
tambm pode pensar sobre a maneira como ele se relaciona com esse objeto,
abstrao reflexiva, justamente as informaes que o sujeito tira das suas aes
sobre o objeto, pensar sobre o meu agir.
Para Piaget a construo de conhecimento se da por abstrao emprica e
reflexiva, a partir do processo em que a criana pensa sobre o mundo e pensa na
sua ao sobre o mundo.

Estgios
Para Piaget o desenvolvimento da inteligncia no linear, mas se da por saltos
ou rupturas.
Os estgios representam uma logica da inteligncia que ser superada por um
estagio superior, que vir com outra lgica do conhecimento.
Portanto os estgios significam que a inteligncia da saltos, muda de qualidades,
cada estagio representa uma qualidade dessa inteligncia; significam tambm
que as sequencias do desenvolvimento da inteligncia passam por esses
estgios, sendo que nenhum deles podem ser pulados.
Sendo eles:

Sensrio-motor (0 a 24 meses)

Capta o mundo pelos sentidos e
responde pela ao motora

Construo de noes

Objeto permanente

Causalidade

Piaget demonstrou que essa fase extremamente rica, e que inteligncia comea a
se estruturar e mostrar seu valor muito antes da linguagem

Esse o primeiro estagio que tambm muitas vezes chamado de inteligncia
pratica, porque uma fase do desenvolvimento da inteligncia onde a criana no
emprega a linguagem, mas apensa suas aes e percepes.

Neste perodo a criana precisa construir a noo de objeto, pois quando ela nasce
no tem clareza de que no universo no qual ela se encontra h objetos e que ela
inclusive um objeto.

O objeto permanente, aquele objeto que embora a criana no veja ela sabe da
sua existncia, apesar de estar fora do seu campo perceptivo. Isso a criana
constri por volta de 9 meses de idade.


Outro conceito essencial que est presente nesta fase o de causalidade, criana
tende a achar que suas aes causam uma mudana no universo. Pouco a pouco
a criana vai entender que o universo tem leis e regras.

Pr-operatrio (2 7 anos)
Introduo da linguagem
Introduo moralidade
Egocentrismo
Ao interiorizada


O conceito principal desse estgio o de representao, que a capacidade de
pensar um objeto atravs de outro objeto.


A criana nesse perodo entra no mundo da representao cujos comportamentos
so o desenho, o brincar do fazer de conta, o reconhecimento no espelho, a
imitao e a capacidade de utilizar e, de empregar a linguagem.

Operatrio Concreto (7 12 anos)
Pensamento lgico
Atitudes crticas
Operaes mentais complexas e
reversveis


Neste estgio a criana desenvolve noes de tempo, espao, velocidade, ordem e
causalidade, sendo ento capaz de relacionar diferentes aspectos e abstrair dados
da realidade.

Um importante conceito desta fase o desenvolvimento da reversibilidade, ou seja,
a capacidade de representao de uma ao no sentido inverso de uma anterior
anulando a transformao observada.
Operatrio Formal (12 anos em diante)
As estruturas cognitivas da criana
alcanam seu nvel mais elevado
de desenvolvimento

A representao permite a criana uma abstrao total

A criana capaz de pensar logicamente , formular hipteses e buscar solues,
sem depender mais s da observao da realidade.

Portanto as estruturas cognitivas da criana alcanam o seu nvel mais elevado e
tornam-se aptas a aplicar o raciocnio lgico a todas as classes de problemas.
Obrigada!!!
GEISA EGYPTO BARBOSA
LUCIANA DA SILVA FLIX

Referncias

TAILLE, Y. Jean Piaget. Regis Horta. ATTA Mdia e Educao

SHAKIAN, W. S. Aprendizagem: sistemas, modelos e teorias. 2 Ed. Rio
de Janeiro: Ed. Interamericana, 1980.

BORMIO, S. N. G. A teoria de Jean Piaget. Universidade do Sagrado
Corao, 2014.