TEORIAS

DEL DESARROLLO
PSICOMOTOR

Klga. Olga Rincón Ardila

 TEORIAS:
Marco de referencia para el
desarrollo del conocimiento
 En ellas se sustentan las hipótesis de
investigación.

 Los cambios a través de la historia suponen

reevaluar la validez y pertinencia de los
enfoques de intervención.

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 CLASIFICACION
 TEORIAS NEURO-MADURACIONISTAS

 TEORIAS COGNITIVAS
* Teoría comportamental
* Teoría Piagetiana

 TEORIA DE LOS SISTEMAS DINAMICOS

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 TEORIA
NEUROMADURACIONISTA
 GESELL (1934)
 El desarrollo es

una propiedad
intrínseca del
organismo,
una imperativa
biológica.
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 Se basa en el desarrollo del SNC. La
maduración de las estructuras despliega
patrones predeterminados, apoyados, pero
no alterados fundamentalmente por el
ambiente.
 Depende de la asunción de la maduración
jerárquica de estructuras de control neural.

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 TEORIA COMPORTAMENTAL
 Skinner (1972)
 El individuo en desarrollo se concibe como
una serie de patrones psicológicos
interactuando con el ambiente.
 Progresión del desarrollo: respuestas
aprendidas a estímulos (controladas por
consecuencias). Depende de oportunidades
asociadas a características del individuo.

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 TEORIA PIAGETIANA
 Piaget (1952)
 Interacción entre maduración
de estructuras
cognitivas/neurales y
oportunidades ambientales
de acción.

 El desarrollo ocurre mediante procesos de

equilibrio, desequilibrio y re-equilibración
que resulta de la interacción de la
maduración y la experiencia.
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 Organización/Adaptación Equilibrio
Asimilación
 Adaptación
Acomodación

El niño al irse relacionando con su

medio ambiente, incorpora las
experiencias a su propia actividad y las
reajusta con las experiencias
obtenidas.

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 TEORIA DE LOS SISTEMAS
DINAMICOS
 Thelen y cols. (1989-1995)
 Los componentes para el desarrollo en esta
teoría son los múltiples sistemas cooperativos,
desarrollándose cada cual a su ritmo, la
motivación y el ambiente externo.
 Serie de estados de estabilidad e inestabilidad y
cambios de fase.
 Busca la economía y eficiencia de las tareas
funcionales, con flexibilidad.

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 Neuro Cognitiva Cognitiva Sistemas
Maduracio- Comporta- Piaget Dinámicos
nista mental
Visión en Las etapas Etapas son Etapas Estados de relativa
“etapas” ocurren como descripciones representan estabilidad de multitud
resultado de meramente periodos de sistemas
maduración del empíricas del alterantes de desarrollándose a su
SNC comportamien- equilibrio y propio ritmo
to desequilibrio

Fuerzas que alternancia de El desarrollo Interacción entre El organismo reconoce

Guían el dominancia ocurre a través estructuras sus posibilidades en el
desarrollo flexora/extensor de la interacción neurales y ambiente y selecciona la
a y simetria/ del individuo con cognitivas y respuesta mas
asimetria basado el entorno oportunidades adecuada para la tarea
en la maduración ambientales de
del SNC acción

Componentes Reflejos Respuestas Primero reflejos Sistemas cooperativos

básicos del Aprendidas a y mas tarde con tasas individuales
desarrollo estímulos del acciones de desarrollo y
ambiente voluntarias exploración
automotivada del medio

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 ENTENDIENDO EL
DESARROLLO: LO QUE HEMOS
APRENDIDO…
 Las habilidades: Patrones de movimiento en
continuo cambio y evolución.
 Aprendizaje motor: búsqueda de solución a una
actividad determinada, emerge de la interacción
del individuo con la actividad y el entorno.
 Importancia del ambiente y de la práctica de
habilidades.

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  Dirección

céfalo-caudal
y próximo-
distal del
desarrollo

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 Relación del desarrollo con la
maduración neural.

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• Teoría de la selección de grupos
neuronales:

- Repertorio primario Especie-específico

- Repertorio secundario Experiencia
individual.
- Grupos de neuronas: Mapas que conectan
varias partes del cerebro.
- Actividad simultanea del sistema sensitivo y
motor.

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 Patrón “en espiral” del
desarrollo.

Alternancia y
recombinación:
Flexión, extensión,
simetría vs. Asimetría

Mejor movilidad y
estabilidad
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 El desarrollo no es un proceso
lineal sino en espiral, donde
estructuras y funciones
maduran llevando a
regresiones, asimetrías y
reorganización.

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 Un nuevo comportamiento aparece
cuando el desarrollo “invisible”
subyacente de los sistemas
involucrados se fusiona de manera
que permita que sea visible una
nueva habilidad.

 Periodos de inestabilidad
Periodos sensibles del desarrollo
Intervención.
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 Como Conclusión….
Conocer el como y el porque del desarrollo
psicomotor es fundamental para evaluar y
planificar nuestras intervenciones terapéuticas
especialmente en la infancia.

Es importante reconocer la multidimensionalidad

de este proceso y los múltiples factores que lo
afectan.

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PREGUNTAS??

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