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ESTUDOS PARA O USO DO

MANUAL PARA A
AVALIAO DAS REDAES



SARESP 2009
Saresp 2009 - Coordenadoria de Estudos e Normas Pedaggicas - Regina Resek
4 srie - Ensino Fundamental
Relato de experincia pessoal vivida

6 srie - Ensino Fundamental
Carta pessoal

8 srie - Ensino Fundamental e 3 srie - Ensino Mdio
Artigo de opinio

Propostas de produo de textos que estabelecem
tema, gnero, linguagem, finalidade e interlocutor do
texto
Saresp 2009 - Coordenadoria de Estudos e Normas Pedaggicas


DEFINIO DAS
COMPETNCIAS PREVISTAS
PARA A AVALIAO DAS
REDAES


SARESP 2009

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Normas Pedaggicas


Houve compreenso da proposta de redao?
Como ocorreu essa compreenso?
Como foi o processo de elaborao para o atendimento
proposta?
O aluno conseguiu manter um elo com a proposta solicitada at
o final do texto?


o atendimento ao tema proposto pode revelar
a adeso do aluno proposta
a compreenso leitora
o repertrio do aluno sobre o tema
I Tema Desenvolver o texto, de acordo com as determinaes
temticas e situacionais da proposta de redao
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II Gnero Mobilizar os conhecimentos relativos aos
elementos organizacionais do gnero.



como foram constitudos os elementos organizacionais e
estruturais do gnero solicitado?
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Relato de experincia pessoal vivida

contextualizao inicial do tema, espao e perodo (tempo);
identificao do relator como sujeito das aes relatadas e
experincias vivenciadas;
apresentao das aes: sequncias temporais,
estabelecimento das relaes com tema/espao/perodo;
explicitao de sensaes, sentimentos, emoes provocados
pelas experincias;
encerramento, pontuando sentimentos, efeitos, ou
repercusses das aes relatadas na vida do relator e/ou dos
envolvidos.

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Carta pessoal meio de comunicao que leva
interao dois indivduos
apresenta os constituintes estruturais do gnero?
determinao do remetente;
assunto/ informao;
marcadores de tempo e espao;
interpelao inicial, frmula de cortesia, saudao ou
expresso de votos, frmula de despedida;
a carta um gnero hbrido: podemos encontrar,
alm de sequncias narrativas, outras sequncias
tipolgicas (injuntiva, expositiva, descritiva ou
argumentativa).


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Artigo de opinio - esfera jornalstica
Condies de produo
Finalidade do gnero:
convencer o outro de que a tese/opinio defendida a
mais adequada
Finalidade da esfera:
Influenciar o pensamento dos leitores, isto , fortalecer ou
transformar (inverter, reforar, enfraquecer) a posio dos
destinatrios sobre uma questo controversa de interesse
social e, eventualmente, influenciar o comportamento desses
destinatrios
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Artigo de opinio - Condies de produo
Autor:
algum que domina o assunto (ou pelo menos est
razoavelmente informado sobre o assunto), em geral est
vinculado a alguma instituio
Portadores/circulao:
jornais, revistas, internet etc.
Leitores:
leitores de uma publicao (em geral, indivduos letrados,
formadores de opinio)
Contedo temtico:
questes controversas que se supe de relevncia social (nem
sempre explcitas nos artigos de opinio)


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Forma composicional
varivel, mas sempre ter:

uma contextualizao inicial da questo;
uma tese/posio/opinio que defendida;
argumentos que sustentam essa tese
(de autoridade, de exemplificao, de princpio, de
causalidade etc.);
Movimentos argumentativos - sustentao, refutao,
negociao;
Concluso que, em geral, retoma a tese ou conclama
ao.

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sustentao:
s se leva em conta a posio que se pretende defender, por
meio do encadeamento de indcio(s), prova(s), argumento(s)
que corrobore(m) o que se pretende afirmar;
refutao:
busca-se a rejeio de uma tese defendida ou de argumentos
apresentados que sejam contrrios opinio do autor. Nesse
caso, temos o uso de um contra-argumento;
negociao:
incorpora-se parte do ponto de vista do outro, num aparente
esforo de conciliao, como estratgia de enfraquecimento
do que se apresenta como contrrio ao que se quer defender.


Forma composicional
Artigo de opinio
O aluno explicitou uma questo controversa?
Foi capaz de argumentar em defesa de seu ponto de vista?
Soube desenvolver o texto por meio de uma das formas
composicionais (sustentao, refutao ou negociao)?
Utilizou qualificadores resultantes de uma reflexo?
Fez uso de modalizadores de modo competente ( provvel que,
possvel que, pode ser que etc.)?

o atendimento ao gnero proposto pode revelar
adeso do aluno proposta
compreenso leitora
sentido/qualidade das experincias de produo escrita do aluno ao
longo de sua trajetria escolar

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III Coeso/Coerncia Organizar o texto de forma lgica e
produtiva, demonstrando conhecimento dos mecanismos
lingusticos e textuais necessrios para sua construo.
Relatos de experincia pessoal vivida
o texto est organizado em 1 pessoa (verbos e pronomes)?
h utilizao competente dos articuladores textuais, em especial, os
temporais (ontem, hoje, depois, antes, em seguida etc.)?
o aluno demonstra sensaes, efeitos, repercusses de sua experincia
(fiquei surpreso, decepcionei-me, mal conseguia falar, dancei de tanta
felicidade, gritei de alegria, chorei muito etc.)?
Carta pessoal
o aluno consegue manter a perspectiva da autoria, do remetente, do
assunto/informao e dos elementos de tempo e espao, na organizao
da sequncia lgica dos enunciados?

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Saresp 2009 - Coordenadoria de Estudos e
Normas Pedaggicas
III Coeso/Coerncia Organizar o texto de forma lgica e
produtiva, demonstrando conhecimento dos mecanismos
lingusticos e textuais necessrios para sua construo.
Artigo de opinio
o aluno consegue articular tese, argumentos e proposio, em defesa de
seu ponto de vista?
h utilizao competente dos operadores argumentativos conectores e
organizadores textuais ou construes que os tornem implcitos (em
primeiro lugar, em segundo lugar, posto que, visto que, j que, uma vez
que, ainda que, alm disso, entretanto, em suma, finalmente etc)?

O desempenho na competncia III pode revelar
o sentido/qualidade das experincias de produo escrita do aluno ao
longo de sua trajetria escolar
a produo escrita entendida como um processo que prev inmeras
reescritas e reviso final
IV Registro Aplicar as convenes e normas do sistema da
escrita.
O aluno consegue escrever demonstrando
conhecimento das regras normativas do sistema
da escrita como ortografia, segmentao de
palavras, frases e pargrafos, concordncia e
regncia, pontuao?

O desempenho na competncia IV pode revelar
a compreenso sobre o funcionamento da lngua
a produo escrita entendida como um processo que
prev inmeras reescritas e reviso final



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V Proposio Elaborar proposta de interveno para o
problema abordado, demonstrando um posicionamento crtico
e cidado (s Ensino Mdio).
O aluno consegue elaborar proposta de
interveno para o problema abordado?


O desempenho na competncia V pode revelar
a qualidade das experincias
de participao do aluno, em busca de alternativas para
encaminhamentos para o problema abordado, sobretudo, na
escrita;
possibilitadas ao aluno, de reflexo sobre o tema.


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Documentos consultados para a elaborao desta apresentao

Sobre os gneros solicitados nas provas e as competncias que sero
avaliadas:
SO PAULO (ESTADO) Secretaria da Educao. Manual para a Avaliao das
Redaes do Saresp 2009. So Paulo: SEE/CENP/FDE, 2009.

Sobre as caractersticas dos gneros:
Artigo de opinio
SO PAULO (ESTADO) Secretaria da Educao. Sequncia Didtica: Artigo de
Opinio. Autoria Jacqueline Peixoto Barbosa. So Paulo: SEE/CENP, 2006.
Carta pessoal
BRASIL Ministrio da Educao. Programa Gesto da Aprendizagem Escolar -
Gestar II. Lngua Portuguesa: Caderno de Teoria e Prtica 3 - TP3: gneros e
tipos textuais. Braslia: MEC, Secretaria de Educao Bsica, 2008.
Relato de experincia vivida
www.educarede.org.br/educa/img.../tutorial_orientacao_relato.ppt. Acesso:
19 set 2009.






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