Proceso de cambio progresivo en la calidad de vida del ser humano, que lo

coloca como centro y sujeto primordial del desarrollo.

FUNDAMENTO ECONOMICO
DEL DESARROLLO HUMANO
SOTENIBLE
EDAD
MEDIA
(siglo XVI)
infancia Fase distinta a la vida
siglos de la
infancia
Filippe Aries
1962
Nio cumpla 5,6,7 aos de edad tratado como
adulto(vestimenta y responsabilidades)
Nio
Nacido en pecado
Doctrina del pecado
original
Todos los humanos eran
perversos, su naturaleza mala
Constantemente redirigido y corregido para
adaptarlo a la sociedad
RENACIMIENTO Y
MOVIMIENTO DE
REFORMA
Nuevas modalidades de pensamiento difundidas a todos los
aspectos de la civilizacin
Incluyeron adiestramiento a los nios
Famosos educadores
renacentistas :
JAN AMOS
Comerius
(XVIII)
ORBIS PICTUS
(libro)
Ilustrado para nios pequeos
Gua curricular para maestros
Adiestramiento sensorial y aprendizaje
Nios obligados a sentarse durante largas horas en
sus pupitres
memorizar hechos de libros
JAQUETS
ROSSEAU
(XVIII)
EMILIO
novela
Nio no era malo
No naca en pecado, sino naturalmente bueno
producto de la naturaleza
Educacin de nios guiada por intereses y
actividades espontaneas
Reconocer y respetar y la singularidad del nio
mujer educada para complacer y satisfacer al esposo
Naturaleza = nio debera ser nio antes que se
convierta en hombre
Descartaba educacin para sexo femenino(leer y
escribir)
Si se desva (desarrollo) produciran nios inmaduros, inexpertos ( fruto forzado)
SIGLO XIX
J. H. PESTALOZZI
Cabeza, mano, corazn deberan ser elementos de currculo
escolar
A nios se deberan ensear actividades intelectuales + artes
practicas
Organizaba a nios en clases
Empleo de objetos y materiales para aprendizaje del nio
Empleo de juegos y juguetes diseados para nios que
comenzaban a caminar
Adiestramiento de mujeres para que trabajaran como
profesoras en jardines (kindergarten)
F. W. FROEBEL
COMPARACIONES DEL METODO
MONTRESSORI TRADICIONAL
Hace hincapi en estructuras
cognoscitivas y desarrollo social
Hace hincapi en conocimiento
memorizado y desarrollo social
La muestra desempea un papel sin
obstculos en la actividad
La maestra desempea un papel
dominante y activo en la actividad
El alumno es un participante activo
en el proceso de enseanza-
aprendizaje
El alumno es un participante pasivo
en el proceso de enseanza-
aprendizaje
Autodisciplina interna Autodisciplina externa
La enseanza individualizada y en
grupos pequeos
La enseanza en grupo
DCADAS 20 Y 30
SEGUNDA GUERRA MUNDIAL
Madres fueron necesitadas para trabajar en fabricas de
armamento
Decreto proporciono fondos para asistencia hijos de madres
trabajadoras (educacin temprana)
Cuando termino la guerra los fondos se retiraron y la
cantidad de los nios inscritos redujeron
Mujeres deberan regresar a sus hogares a criar a sus hijos
Guarderas
EE.UU. Proporciono primer
subsidio para educacin temprana
Programas de tiempo completo creadas para dar
empleo a profesores desempleados de primaria
Sustituyeron guarderas por jardines
Pusieron en practica mtodos de FROEBEL
Comenzaron a llevarlos a cabo en jardines de nios
gracias a patrocinios de filntropos
Se adopto mtodo Montessori para educacin temprana o
inicial para nios favorecidos econmicamente
Educacin inicial surgi como profesin en EE.UU.
Brindar ambiente optimo para el crecimiento y
el desarrollo del nio
Nios se inscriban solo cuando la madre tenia que
trabajar o eran maltratados o abandonados
JARDN
Propsito:
Fomentar el desarrollo del nio
EPOCA DE LOS 50
Guardera, institucin preescolar, incluso jardn
de nios
Para nios de clase mas favorecida
a nios de estratos mas pobres
EPOCA DE LOS 60
Proyectos
Programas de estimulacin temprana y
educacin compensadora
Oficina de oportunidad
econmica
No cubran expectativas de investigadores
Duraban 5-8 semanas / 2 horas de atencin diarias
Guerra contra la pobreza
HEAD STAR
La Educacin a los nios menores
de 6 aos naci en el siglo XIX con
un criterio asistencial como una
necesidad de proteccin a la
infancia durante la Revolucin
Industrial en Europa, para
proteger a los nios pequeos
que quedaban solos por el trabajo
de sus padres, especialmente de
las madres.
El concepto de guardera se fue
transformando en educacin
gracias a pedagogos como
Montessori, las hermanas Agazzi,
Decroly, Froebel, Pestalozzi, y otros,
que tuvieron la visin del carcter
fundamentalmente educativo de la
atencin en esta edad.
Es as como se inicia la
Educacin Pre-escolar, que nace
dentro de los paradigmas
educativos de la llamada
Escuela Activa teniendo como
centro de la actividad al nio y
el desarrollo de sus habilidades.
En el Per, la transformacin de la Educacin pre-escolar en
Educacin Inicial se llev a cabo con la Reforma de la Educacin de
los aos 70, no slo extendiendo la atencin a los nios desde el
nacimiento, sino con un enfoque decididamente social, de atencin a
los ms vulnerables y la participacin activa de los padres de familia
y la comunidad.
En la actualidad los argumentos que fundamentan la atencin a los menores van ms all
del asistencialismo y an de la visin estrictamente pedaggica y es as que podemos
categorizarlos de la siguiente manera:
1.1. Etico-
filosficos
1.2. Legales
1.3.
Cientficos
1.4.
Antropolgicos
1.5. Psico-
pedaggicos
1.6. Socio-
econmicos
FUNDAMENTOS TICO-FILOSFICOS
Se basan en la consideracin que el nio,
aunque es un ser en desarrollo, es una
persona, desde el momento mismo de la
concepcin. Es un ser humano proactivo, con
muchas potencialidades
LOS FUNDAMENTOS LEGALES
Se basan en la La defensa de la persona humana
y el respeto de su dignidad son el fin supremo de
la sociedad y del estado y en el Toda persona
tiene derecho a la vida, su identidad, a su
integridad moral, psquica y fsica y a su libre
desarrollo y bienestar
LOS FUNDAMENTOS CIENTFICOS
Basados en los planteamientos, teoras e
investigaciones realizadas por neurlogos, psiclogos,
antroplogos y educadores desde mediados del siglo
pasado en los cuales se ha demostrado la interactividad
de los cuidados de la salud, la nutricin y de la
educacin temprana en el desarrollo de las capacidades
psicolgicas, emocionales y sociales de nias y nios.
LOS FUNDAMENTOS SOCIOECONMICOS
El desarrollo saludable de la primera infancia tiene un gran
impacto en toda la vida de las personas. Si nos
proponemos romper el crculo de reproduccin de la
pobreza, la desigualdad y la exclusin y aspiramos a la
equidad de los seres humanos, es necesario invertir en la
atencin integral de los nios pequeos, dados los
resultados de las investigaciones que sealan la
importancia que tiene proporcionarles un ambiente
favorable a su desarrollo.
LOS FUNDAMENTOS PSICOPEDAGGICOS
Basados en los nuevos paradigmas en el terreno de
las ciencias, la epistemologa, la psicologa y la
pedagoga. Los aportes de Piaget, Vigotsky y de la
psicologa cognitiva con Ausubel, Brunner y otros
suscitan cambios en la visin del aprendizaje y la
enseanza. El aprendizaje activo e interactivo, el
aprendizaje por descubrimiento, las actividades
significativas
LOS FUNDAMENTOS ANTROPOLGICOS
en un mundo globalizado como el actual, el contacto entre
grupos culturales es una realidad cotidiana. Frente a esta
situacin las personas y los grupos tienen que aprender a
tratarse no slo con tolerancia y respeto a la diversidad,
sino tambin con actitudes de comprensin, consideracin
y solidaridad humana
GRACIA
S