APRENDIZAJE

AUTONOMO
CORPORACION UNIVERSITARIA
MINUTO DE DIOS
BARRANQUILLA
2013

BIENVENIDOS
Muy apreciado (a) estudiante:

Sintase bienvenido (a) al estudio del Curso de Aprendizaje Autnomo, el cual

corresponde al Componente Bsico-Profesional de su Programa de Formacin.
Este curso le ayudar, sin duda, a organizar su proceso formativo en la metodologa a
distancia.

Precisamente, dentro de la metodologa a distancia, usted requerir una serie de

herramientas que le permitan solidificar y acelerar los procesos de aprendizaje. No
bastarn sus esfuerzos, su disciplina acadmica, es necesario que forme una
actitud, un hbito de estudio en el que use las herramientas adecuadas de modo que
sus aprendizajes le permitan alcanzar las habilidades requeridas para desempearse
en diversos contextos. As, pues, este Curso es una oportunidad para asegurar parte
de su futuro profesional: emprenda con nimo el estudio del mismo.

Objetivo General

Nuestro Curso de Aprendizaje Autnomo quiere brindarle las herramientas

bsicas, generales y especficas que le permitan el desarrollo de
estrategias de aprendizaje que hagan posible la apropiacin del saber,
especialmente en la metodologa a distancia.

Objetivos Especficos
1. Proporcionar al estudiante la formacin para que desarrolle los hbitos y
tcnicas de estudio con el objeto de facilitarle la realizacin del
cumplimiento con su formacin y compromisos acadmicos, a la vez que ir
consiguiendo en dicho trabajo actitudes ms personales y autnomas.
2. Facilitar la innovacin de estrategias de enseanza mediante la utilizacin
de estrategias mltiples, buscando que el estudiante sea el autor de su
propio aprendizaje y desarrolle su capacidad de autoaprendizaje y
autoevaluacin.
3. Reflexionar acerca de la importancia de adquirir una metodologa de estudio
para poder realizar aprendizajes de forma autnoma.
4. Trabajar estrategias para lograr un aprendizaje autnomo. Desarrollar y
realizar actividades con distintos medios para establecer una metodologa
de aprendizaje

UNIDADESDE DE
APRENDIZAJE Y
CONTENIDOS TEMTICOS
1. El aprendizaje
1.1 El proceso del aprendizaje
1.2 Los estilos de Aprendizaje
1.3 Los tipos de inteligencia

2. El aprendizaje Autnomo
2.1 Cmo aprendemos los adultos?
2.2 El aprendizaje de carcter significativo
2.3 Concepciones sobre el aprendizaje autnomo
2.5 Caractersticas del aprendizaje autnomo

UNIDADESDE DE
APRENDIZAJE Y
CONTENIDOS TEMTICOS
3. Habilidades de Pensamiento y Aprendizaje Autnomo
3.1 Estrategias para un aprendizaje autnomo
3.1.1 Estrategias cognitivas
3.1.2 Estrategias metacognitivas
3.1.3 Estrategias Lecto-escriturales
4. Nuevos escenarios para aprender
4.1 Nuevos contextos de aprendizaje en el siglo XXI
4.2 Los ambientes virtuales de aprendizaje
4.3 Tecnologas al servicio del aprendizaje autnomo

Primera Unidad

1.
APRENDIZAJE

2
El proceso
del
Aprendizaje

3
Los estilos
de
Aprendizaje

4
Los Tipos
De
Inteligencia

APRENDIZAJE

Qu es Aprendizaje?
El aprendizaje es el proceso
mediante el cual se integran
conocimientos,
habilidades
y
actitudes para conseguir cambios
o mejoras de conducta. Por lo
tanto, el aprendizaje es una
accin, que toma el conocimiento
(en un sentido amplio) como input
y genera nuevo conocimiento.

Cmo Aprendemos?

Todo ha
cambiado

Cambio
cambio
cambio
cambio

COMO APRENDEMOS?

Ncleo
celular

Aprendemos mediante la formacin de

sinpsis (que permite a las clulas
Seal de la
nerviosas comunicarse con otras a travs de clula al
ncleo
los axones y dendritas, transformando una
seal elctrica en otra qumica).

Las SINPSIS: son los

ladrillos del aprendizaje.
Las sinapsis en nios alcanza los
1000 billones. En adultos se
estima entre 100 y 500 billones.
En dnde el aprendizaje es una
alteracin de las propiedades de
las sinpsis.

Sntesis de
protenas

Protena kinasa
Estmulo
fuerte
La forma de
la sinapsis es
modificada
Estmulo
Dbil

Protena
kinasa
receptor

Transmisor

Eric Kandel, Premio Nobel 2000.

SINAPSIS DE APRENDIZAJES Y AZAR

http://es.wikipedia.org/wiki/Memoria_humana

Mirar

Oir

Tocar

Memorias
Sensoriales

Atencin

Evento

Memoria de
Operativa

Consolidacin

Memoria

Memoria de
largo plazo

El proceso de la memoria es un acto cognitivo

que incluye las siguientes fases: Comprensin,
Fijacin, Retencin, Evocacin, Reconocimiento.

MEMORIAS SENSORIALES son una serie de

almacenes de informacin provenientes de los
distintos sentidos que prolongan la duracin de la
estimulacin.
MEMORIA OPERATIVA (DE CORTO PLAZO) es
el sistema donde el individuo maneja la
informacin a partir de la cual est interactuando
con el ambiente.
MEMORIA DE LARGO PLAZO es una base de
datos en la que se inserta la informacin a travs
de la Memoria Operativa, para poder
posteriormente hacer uso de ella.

Teoras del
Aprendizaje

Cambio
permanente

ELEMENTO COMUN EN
TODAS LAS TEORIAS DE
APRENDIZAJE

TEORIA
CONDUCTUALES

Teoras
cognitivas

Teoras
humanistas

Teorias
sistmicas

FUNDAMENTOS DE LAS
TEORAS DE APRENDIZAJE

CONDUCTISMO.
Se basa en los cambios
que
observan en la
conducta de los sujetos.
Se
enfoca
hacia
la
repeticin de patrones
de conducta que se
realizan de forma
automtica.

CONTRUCTIVISMO.
Cada persona construye su
propia perspectiva del
mundo que le rodea a travs
de sus experiencias y
esquemas desarrollados.
Se
enfoca
hacia
la
preparacin del que aprende
para resolver problemas en
condiciones ambiguas.

COGNOSCITIVISMO.
Se
basa
en
los
procesos que tienen
lugar antes de los
cambios de conducta.
Se
enfoca
la
observacin de estos
cambios para usarlos
como indicadores para
entender lo qu pasa
en la mente que
aprende.

 Cada persona se caracteriza por su

capacidad para percibir e interpretar la
realidad,
adquirir
y
procesar
la
informacin, pensar, hablar, actuar... En
el mbito educativo se concreta en los
diferentes Estilos de Aprendizaje.

TEORIAS SOBRE LOS

ESTILOS DE APRENDIZAJE

Teora de los Hemisferios

Cerebrales
En relacin a como
organizamos la informacin

Teora de La Rueda de Klob

Distingue Estilos:
Activo, terico,
pragmtico.

Teora de los
Esquemas de
representacin:
:VISUAL,
AUDITIVO,
KINESTSICO.

reflexivo y

Teora de los Esquemas

de Representacin
Recibimos
informacin a travs
de nuestros sentidos,
seleccionamos parte
de esa informacin y
cuando
la
recuperamos
utilizamos los tres
grandes sistemas de
representacin,
visual, auditivo y
kinestsico.

SISTEMAS
REPRESENTATIVOS

VISUAL:

AUDITIVO:

CINESTESICO :

VER

REPRESENTAR
SONIDOS EXTERNOS

REPRESENTACIONES

DIALOGOS CONSIGO

AFECTIVIDAD

MIRAR
REPRESENTACION
DE IMGENES
MENTALES

MISMO

SENSORIALES
SENTIMIENTOS
EMOCIONES

Predominio sensorial en
los Estilos de Aprendizaje
Visual o icnico: en el
alumno predomina la
memoria visual y
facilita el
pensamiento
espacial.
Auditivo o simblico:
facilidad para usar el
canal auditivo y
favorecer el
pensamiento verbal y
simblico.
Cintico: propio del
pensamiento motor.

KINESTESICO
Cuando procesamos la informacin asocindola a nuestras
sensaciones y movimientos, a nuestro cuerpo
Utilizamos este sistema, naturalmente, cuando aprendemos
un deporte, pero tambin para muchas otras actividades.
Aprender utilizando el sistema kinestsico es lento, mucho
ms lento que con cualquiera de los otros dos sistemas
El aprendizaje kinestsico tambin es profundo
Los alumnos que utilizan preferentemente el sistema
kinestsico necesitan ms tiempo que los dems. Decimos
que son lentos, pero eso no tiene que ver con la falta de
inteligencia, sino con su distinta manera de aprender.
Los alumnos kinestsicos aprenden cuando hacen cosas.

VISUAL
Visualizar ayuda, a establecer relaciones entre distintas
ideas y conceptos..
La capacidad de abstraccin est directamente
relacionada con la capacidad de visualizar. Tambin la
capacidad de planificar.
Los alumnos visuales aprenden mejor cuando leen o
ven la informacin de alguna manera
Cuando pensamos en imgenes, podemos traer a la
mente mucha informacin a la vez, tanbien mayor
facilidad para absorber grandes cantidades de
informacin con rapidez .

AUDITIVO
Cuando recordamos utilizando el sistema de representacin
auditivo lo hacemos de manera secuencial y ordenada
Los alumnos que memorizan de forma auditiva no pueden
olvidarse ni una palabra, porque no saben seguir.
El sistema auditivo no permite relacionar conceptos o
elaborar conceptos abstractos con la misma facilidad que el
sistema visual y no es tan rpido. Es, sin embargo,
fundamental en el aprendizaje de los idiomas, y naturalmente,
de la msica.
Los alumnos auditivos aprenden mejor cuando reciben las
explicaciones oralmente y cuando pueden hablar y explicar
esa informacin a otra persona.

Estilos de Aprendizaje
Superficial

Estratgico
Profundo

Se orienta
a la repeticin
Tiene una motivacin
extrnseca

Su fin es evitar el
fracaso

Memoriza la
informacin

Superficial
Se limita solo a lo
que se le pide

No conecta
los aprendizaje

Posee una motivacin

intrnseca hacia el
aprendizaje

Orientado
al significado

Buscan
la compresin

Relaciona
ideas nuevas
con anteriores

Se emociona ante el
aprendizaje

Profundo
Son mas bien
activos en su
aprendizaje

Ve el aprendizaje
como una forma de desarrollo
personal

Se orienta
al logro de la tarea

Est orientado para

obtencin de buenas
calificaciones

Se puede asociar con

otros estilos
Su finalidad
es el xito

Estratgico
Planifica cuidadosamente
la tarea

Utiliza mtodos
de estudio

VIDEO
El cerebro -Cmo memorizamos y
aprendemos

Teora de los Hemisferios

Cerebrales
I

D
O

Teora de los Hemisferios

Cerebrales
El hemisferio
holstico
derecho,
procesa la
informacin
de manera
global,
partiendo del
todo para
entender las
distintas
partes que
componen
ese todo, es
intuitivo en
vez de
lgico,
piensa en
imgenes y
sentimientos

El

hemisferio
lgico
izquierdo,
procesa
la
informacin de
manera
secuencial
y
lineal, forma la
imagen
del
todo a partir de
las partes y es
el
que
se
ocupa
de
analizar
los
detalles,
piensa
en
palabras y en
nmeros.

HEMISFERIO IZQUIERDO
SER RACIONAL

CORTICAL

LGICO
A.K.V
ANALTICO
COSTO-BENEFICIO
FINANCIERO
CUANTITATIVO
OBJETIVO-CONCRETO
FINANCIERO
RESOLUCIN DE PROBLEMAS
AUSTERO
HECHOS
CULTO

SER CUIDADOSO

LIMBICO

AZUL

VERDE

ORGANIZADO
DETALLISTA
V.K.A
METODISTA
ADMINISTRATIVO
IMPLEMENTADOR
PLANEACIN OPERATIVA
DISCIPLINADO
FORMAL
PULCRO
OBSESIVO

TCTICO

FORMA

HEMISFERIO DERECHO
SER EXPERIMENTAL

HOLSTICO
INTUITIVO
INVESTIGADOR
V.K.A
AGENTE DE CAMBIO
CREATIVO
INNOVADOR
PLANEACIN ESTRATEGICA
PIONERO
ARTSTICO

AMARILLO

ESTRATEGA

IMAGINACIN

SER EMOTIVO

EXPRESIVO
RELACIONES
INTERPERSONALES
KINETICO
DOCENTE
EMPTICO
EMOTIVO
SENSORIAL
RELIGIOSO
DEPORTISTA
FLEXIBLE

ROJO
K.V.A

SENTIMIENTO

HUMANO

Tipos de Inteligencia

Definicin de Inteligencia
Potencial bio-psicolgico para procesar
informacin, que puede ser activado en un
ambiente cultural para resolver problemas o
crear productos valorados para una cultura
(Gardner, 1999)

Potencial bio-psicolgico: est en la mente, el

cuerpo, y el ambiente
Para procesar informacin
Puede ser activado en un ambiente cultural
Para resolver problemas o crear productos
Valorados para una cultura

INTELIGENCIAS MLTIPLES
Howard Gardner (1982), Univ. de Harward, formula la
Teora de las Inteligencias Mltiples,

multifacticas y dinmicas que expanden las capacidades lingsticas y

lgicas.
Howard Gardner define la inteligencia como LA CAPACIDAD DE
RESOLVER PROBLEMAS O ELABORAR PRODUCTOS QUE SEAN
VALIOSOS EN UNA O MAS CULTURAS.
La definicin:
i) ampla el campo de la inteligencia y reconoce que la brillantez
acadmica no lo es todo,
ii) define la inteligencia como una capacidad que tienen un componente
gentico que se puede desarrollar.

INTELIGENCIAS MLTIPLES
Se reconocen las inteligencias:
i) Lingstica,
ii) Lgico-matemtica,
iii)Musical,
iv)Espacial,
v) Cintico-corporal,
vi)Naturalista,
[vii) interpersonal, viii) intrapersonal] =
Inteligencia Emocional.

INTELIGENCIAS MLTIPLES

i) INTELIGENCIA LINGSTICA
Destaca en:

Lectura, escritura, narracin de historias,

memorizacin de fechas, piensa en palabras.

Le gusta:

Leer, escribir, contar cuentos, hablar, memorizar,

hacer puzzles.

Aprende mejor:

Leyendo, escuchando y viendo palabras,

hablando, escribiendo, discutiendo y debatiendo.
http://www.monografias.com/trabajos12/intmult/intmult.shtml

INTELIGENCIAS MLTIPLES

ii) INTELIGENCIA LGICO-MATEMTICA

Destaca en:

Matemticas, razonamiento, lgica, resolucin de

problemas, pautas.

Le gusta:

Resolver problemas, cuestionar, trabajar con

nmeros, experimentar.

Aprende mejor:

Usando pautas y relaciones, clasificando,

trabajando con lo abstracto.
http://www.monografias.com/trabajos12/intmult/intmult.shtml

INTELIGENCIAS MLTIPLES

iii) INTELIGENCIA MUSICAL

Destaca en:

Cantar, reconocer sonidos, recordar melodas,

ritmos.

Le gusta:

Cantar, tararear, tocar un instrumento, escuchar

msica.

Aprende mejor:

Ritmo, meloda, cantar, escuchando msica y

melodas.
http://www.monografias.com/trabajos12/intmult/intmult.shtml

INTELIGENCIAS MLTIPLES

iv) INTELIGENCIA ESPACIAL

Destaca en:

Lectura de mapas, grficos, dibujo, laberintos,

puzzles, imaginando cosas, visualizando.

Le gusta:

Disear, dibujar, construir, crear, soar despierto,

mirar dibujos.

Aprende mejor:

Trabajando con dibujos y colores, visualizando,

usando su ojo mental, dibujando.
http://www.monografias.com/trabajos12/intmult/intmult.shtml

INTELIGENCIAS MLTIPLES

v) INTELIGENCIA CINTICO-CORPORAL
Destaca en:

Atletismo, danza, arte dramtico, trabajos

manuales, utilizacin de herramientas.

Le gusta:

Moverse, tocar y hablar, lenguaje corporal.

Aprende mejor:

Tocando, movindose, procesando informacin a

travs de sensaciones corporales.
http://www.monografias.com/trabajos12/intmult/intmult.shtml

INTELIGENCIAS MLTIPLES

vi) INTELIGENCIA NATURALISTA

Destaca en:

Entendiendo la naturaleza, haciendo distinciones,

identificando la flora y la fauna.

Le gusta:

Participar en la naturaleza, hacer distinciones.

Aprende mejor:

Trabajar en el medio natural, explorar seres

vivientes, aprender de plantas y animales temas
de la naturaleza.
http://www.monografias.com/trabajos12/intmult/intmult.shtml

INTELIGENCIAS MLTIPLES

vii) INTELIGENCIA INTERPERSONAL

(INTELIGENCIA EMOCIONAL)

Destaca en:

Entendiendo a la gente, liderando, organizando,

comunicando, resolviendo conflictos, vendiendo.

Le gusta:

Tener amigos, hablar con la gente, juntarse con

gente.

Aprende mejor:

Compartiendo, comparando, relacionando,

entrevistando, cooperando.

http://www.monografias.com/trabajos12/intmult/intmult.shtml

INTELIGENCIAS MLTIPLES

viii) INTELIGENCIA INTRAPERSONAL

(INTELIGENCIA EMOCIONAL)

Destaca en:

Entendindose a s mismo, reconociendo sus

puntos fuertes y sus debilidades, estableciendo
objetivos.

Le gusta:

Trabajar solo, reflexionar, seguir sus intereses.

Aprende mejor:

Trabajando solo, haciendo proyectos a su propio

ritmo, teniendo espacio, reflexionando .
http://www.monografias.com/trabajos12/intmult/intmult.shtml

Antecedentes Tericos de la
Educacin Emocional
En el 1995, Daniel Goleman fue el que impuls el
concepto de inteligencia emocional presentando su
teora, donde describe algunos de los tipos de
inteligencia emocional.
Presenta investigaciones que demuestran que la
inteligencia emocional es ms significativa que el
coeficiente intelectual en las reas de la salud
emocional, xito en las relaciones y rendimiento en el
trabajo.

Definicin de Inteligencia
Emocional
la capacidad de establecer contacto con los
propios sentimientos, discernir entre
ellos y aprovechar este conocimiento para
orientar nuestra conducta, y la capacidad de
discernir y responder adecuadamente a
los estados de nimo, temperamento,
motivaciones y deseos de los dems.
D. Goleman

Como Aplicar la Inteligencia

Emocional en la Educacin
Usar estrategias dentro de la sala de clases que
promuevan el desarrollo de los cinco elementos
de la Inteligencia Emocional. Estos son:

Conocer las propias emociones

Manejar las emociones
Automotivacin
Empata
Manejar las relaciones sociales

GRACIAS.