UNIVERSIDAD RMULO GALLEGOS

DECANATO DE POSTGRADO
DOCTORADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIN
SAN JUAN DE LOS MORROS- ESTADO GURICO

La Transdisciplinariedad

Ponente:
Jorge Luis Espaa Mrquez
jorgeluisespana@gmail.com,
jorgeluisespana@hotmail.com
Telfonos: 0414-4208206 0241-8721913

Prefacio del Director General de la UNESCO

Cuando miramos hacia el futuro, vemos numerosas incertidumbres sobre lo que ser
el mundo de nuestros hijos, de nuestros nietos y de los hijos de nuestros nietos. Pero
al menos, de algo podemos estar seguros :
Si queremos que la Tierra pueda satisfacer las necesidades de los seres humanos que la
habitan, entonces la sociedad humana deber transformarse.
As, el mundo de maana deber ser fundamentalmente diferente del que conocemos
hoy, en el crepsculo del siglo XX y del milenio.
Debemos, por consiguiente,
trabajar para construir un futuro viable. La democracia, la equidad y la justicia
social, la paz y la armona con nuestro entorno natural deben ser las palabras claves de
este mundo en devenir.
Debemos asegurarnos que la nocin de durabilidad sea la base de nuestra manera de
vivir, de dirigir nuestras naciones y nuestras comunidades y de interactuar a nivel
global.
En esta evolucin hacia los cambios fundamentales de nuestros estilos de vida y
nuestros comportamientos, la educacin, en su sentido ms amplio, juega un papel
preponderante.

Disciplinaridad.
La disciplinaridad es mono-disciplina,
que representa especializacin en
aislamiento.
Una persona puede estudiar, por ejemplo,
biologa y entenderla bien, sin necesidad de
conocimientos acabados de fsica o de
psicologa.

Multidisciplinaridad.

Una persona puede estudiar simultnea

o secuencialmente ms de un rea del
conocimiento, pero sin hacer
conexiones entre ellas.
Se puede llegar a ser competente en Qumica,
Sociologa y Lingstica, por ejemplo, sin que
por ello se genere cooperacin entre las
disciplinas

Pluridisciplinaridad.
Implica cooperacin entre disciplinas, sin
coordinacin. Normalmente se da entre
reas del conocimiento compatibles entre
s, y de un mismo nivel jerrquico.
Ejemplo seran la combinacin de fsica, qumica y geologa, o
de historia, sociologa y lenguaje.

Interdisciplinaridad.
Los participantes pertenecen a diferentes
disciplinas, pero la integracin comienza ya
en el mismo proceso, en la formulacin del
plan de accin y en la especificacin de la
contribucin de cada miembro: cada uno
trata de tener en cuenta los procedimientos y
trabajo de los otros en vista a una meta
comn.

Interdisciplinaridad.
La interdisciplinariedad tiene por
objetivo transferir mtodos de una
disciplina a otra.
Por ejemplo, los mtodos de la fsica nuclear
transferidos a la medicina conducen a la
aparicin de nuevos tratamientos contra el
cncer.

Interdisciplinaridad.
Segn Nicolescu (1996):

La interdisciplina tambin desborda a las

disciplinas e incluso contribuye al
nacimiento de nuevas disciplinas, pero sigue
inscribindose dentro de los marcos y los
objetivos de la investigacin disciplinaria
Ejemplo: La transferencia de los mtodos matemticos
al estudio de los fenmenos meteorolgicos engendra
una nueva disciplina: la Teora del Caos.

Transdisciplinariedad.
Tiene por finalidad la comprensin del
mundo presente desde el imperativo de la
unidad del conocimiento.
Se fundamenta en la nocin de ir ms all de
las disciplinas y aporta una metodologa de
indagacin transdisciplinaria.
Est constituida por una completa
integracin teortica y prctica.

Transdisciplinariedad.
En la Carta de la Transdisciplinariedad indica que:

No rechaza la disciplinariedad sino que

considera el enfoque transdisciplinario
complementario al disciplinario; cada
disciplina aporta elementos para la
comprensin de la realidad
En el Art. 3 la Carta presenta que
Transdisciplinariedad hace emerger de la
confrontacin de las disciplinas nuevos
datos que las articulan entre s y nos ofrece
una nueva visin de la naturaleza y de la
realidad.

Transdisciplinariedad.
En el Artculo 6, la Carta diferencia la

Transdisciplinariedad
de la Multidisciplinariedad
y la Interdisciplinariedad

Por su carcter MULTIREFERENCIAL y

MULTIDIMENSIONAL
Porque su ejercicio se ha de caracterizar
por el RIGOR
la APERTURA
la TOLERA

Transdisciplinariedad.
En el Artculo 6, la Carta diferencia la

Transdisciplinariedad
de la Multidisciplinariedad
y la Interdisciplinariedad

Por el esfuerzo de acceder a una

visin de la realidad a travs y ms
all de las disciplinas, pero no intenta
crear una nueva disciplina.

Este desarrollo acelerado del enfoque

transdisciplinario se acompaa naturalmente,
como cualquier nuevo movimiento de ideas, del
peligro de mltiples extravos (el extravo
comercial, el extravo de la bsqueda de nuevos
medios de dominacin del otro) o si no,
simplemente, del intento de verter la nada en el
vaco, por medio de la adopcin de un eslogan
vaciado de todo contenido.
Basarab Nicolescu

Epistemologa de la Transdisciplinariedad

COMPLEJIDAD

PRINCIPIO DEL
TECERO INCLUIDO

NIVELES DE
REALIDAD

TRANSDISCIPLINARIEDAD

Niveles de Realidad.
Segn Nicolescu (2000) entendemos por Realidad:

aquello que resiste nuestras experiencias,

representaciones, descripciones, imgenes
o formalizaciones matemticas.

Niveles de Realidad.
Por nivel de Realidad se entender un
conjunto de sistemas que son invariantes
ante la accin de ciertas leyes generales.

Niveles de Realidad.
Heisenberg en sus Manuscritos del Ao 1942, introduce
la idea de lo que l llama tres regiones de realidad:

la primera regin es la de la fsica clsica

la segunda de la fsica cuntica, de la biologa y de

los fenmenos psquicos
la tercera de las experiencias religiosa, filosfica y
artstica.

La Lgica del Tercero Incluido

Contraria sunt Complementa, afirmaba Niels
Bohr.
... es decir, da y noche, sol y luna, hombre y
mujer, onda y partcula, razn y emocin,
lgica e intuicin, materia y espritu,
pragmatismo y misticismo, disciplina y
transdisciplina no como dicotomas, sino
como complementos que tienden a fundirse
y fusionarse, an sin confundirse....

La Lgica del Tercero Incluido

La lgica clsica, lineal, aristotlica, vigente hasta hoy, est
construida sobre tres axiomas:

1. El axioma de identidad: A es A.
2. El axioma de la no contradiccin: A no es no-A.
3. El axioma del tercero excluido: No existe un tercer
trmino T, que sea simultneamente A y no-A.

La Lgica del Tercero Incluido

La historia le conceder el mrito a Stphane
Lupasco de haber demostrado que una lgica
del tercero incluido es una lgica verdadera,
formalizable y formalizada, multivalente (con
tres valores A, no-A y T), y no contradictoria.
Basarab Nicolescu

La Lgica del Tercero Incluido

Un axioma que sostiene que existe un tercer
trmino T, que es simultneamente A y no-A.
A

no-A

Onda

Particula
T

Quanton

La Lgica del Tercero Incluido

Primera Ley de la Transdisciplinariedad

Las leyes de un determinado nivel de

realidad no son autosuficientes para
describir la totalidad de los fenmenos
que ocurren en ese mismo nivel.

La Lgica del Tercero Incluido

Segunda Ley de la Transdisciplinariedad

Toda teora a un determinado nivel de

Realidad, es teora transitoria ya que,
inevitablemente, lleva al descubrimiento
de nuevos niveles de contradiccin
situados en nuevos niveles de realidad.

La Complejidad
Los problemas fundamentales que enfrenta la humanidad
contempornea tienen

Naturaleza Compleja
y demandan del concurso de todas las
Potencialidades del Conocimiento Humano.
Complementarios y Antagonas: todo/parte,
orden/desorden,observador/observado, sistema/ecosistema

La Complejidad
Se puede afirmar estamos en una etapa de nuestra evolucin
como seres humanos, en que sabemos mucho pero
comprendemos muy poco.
No cabe duda alguna de que la razn, la lgica lineal y el
reduccionismo han contribuido a alcanzar niveles
insospechados de conocimiento.
El saber ha crecido de manera exponencial, pero recin
ahora comenzamos a sospechar que ello no es suficiente, no
por razones cuantitativas, sino por razones cualitativas.
El saber es slo uno de los caminos, es un lado de la
moneda. El otro camino es el del comprender.

Complejidad
No linealidad
Transdisciplinariedad
Incertidumbre
Evolucin
Desequilibrio
Contextualidad

La Educacin para el Cambio

La Educacin es la fuerza del futuro, porque ella
constituye uno de los instrumentos ms poderosos
para realizar el cambio.
Uno de los desafos ms difciles ser:
El de modificar nuestro pensamiento de manera que
enfrente:
La complejidad creciente,
La rapidez de los cambios y
Lo imprevisible que caracterizan nuestro mundo.

Dice Lao Tsu:

Treinta rayos comparten una rueda;
Es el hueco del centro el que la hace til.
Amasa la arcilla para convertirla en un vaso;
Es el espacio interior que lo hace til.
Corta puertas y ventanas para un cuarto;
Son los huecos que las hacen tiles.
Por lo tanto, la ganancia proviene de lo que est;
Y la utilidad de lo que no est.
Tomado de Max-Neff (2004)

De lo dicho por Lao Tsu, podemos inferir, aunque slo

fuera en un sentido alegrico, lo que quisiera identificar
como la Tercera Ley de la Transdisciplinaridad, en el
sentido de que:
Slo por lo que no est, es posible que est lo
que est; y slo por lo que est es posible que no
est lo que no est.

Mi Gran Proyecto
Transdisciplinario

Gracias por su
atencin.