UNIDAD EDUCATIVA

CARDENAL
SPELLMAN
PROGRAMA DE
FORMACIN
XAVIER ANDRADE TORRES

EVALUACIN DEL DESEMPEO

DOCENTE

INTERNA

EXTERNA

AUTOEVALUACIN 5 %

CONOCIMIENTOS DE LA
ESPECIALIZACIN 30 %

COEVALUACIN 5 %
EVALUACIN DE
DIRECTIVOS 5 %
EVALUACIN DE PADRES
DE FAMILIA 8 %
EVALUACIN DE
ESTUDIANTES 12 %
EVALUACIN DE CLASE
DEMOSTRATIVA 15 %

CONOCIMIENTOS
PEDAGGICOS 10 %
HABILIDADES
DIDCTICAS
COMPRENSIN LECTORA
10 %

XAVIER ANDRADE TORRES

INCLUSIN
EDUCATIVA CON
ENFOQUE DE
DERECHOS
CONCEPCIO
NES

BASE
LEGAL

XAVIER ANDRADE TORRES

PROPUESTA

DILOGO ENTRE SCRATES Y

GLAUCO

XAVIER ANDRADE TORRES

CAMINO HACIA LA
INCLUSIN
EXCLUSIN

NO ESCOLARIZACIN PARA UNO O

ALGUNOS GRUPOS

SEGREGACI
N

ESCOLARIZACIN EN CENTROS
DIFERENTES

INTEGRACIN

INCLUSIN

INCORPORACIN DE ALGUNAS PERSONAS

DIFERENTES A LA ESCUELA ORDINARIA SIN
CAMBIOS SUSTANCIALES

CREACIN DE UNA INSTITUCIN ENTRE

TODOS Y PARA TODOS
XAVIER ANDRADE TORRES

XAVIER ANDRADE TORRES

El rector de un colegio concede la matrcula a

un estudiante que usa silla de ruedas y le
manifiesta al padre que como representante
legal debe colaborar y hacerse cargo de la
movilizacin de su hijo dentro de la institucin
ya que no se dispone ninguna persona para
ello. Este caso es un ejemplo de:
a) Inclusin porque cumple con el derecho
constitucional a la educacin
b) Integracin porque se le incorpor a la
institucin tomando en cuenta su problema
c) Integracin porque valora la diversidad de
condiciones de los alumnos
d) Inclusin porque cuenta con los
profesionales que
pueden
ayudar
XAVIER le
ANDRADE
TORRES

XAVIER ANDRADE TORRES

DIFERENCIAS ENTRE INTEGRACIN

E INCLUSIN
ASPECTO
S

INTEGRACIN

INCLUSIN

ACCIN

UBICACIN FSICA DENTRO DE

LA INSTITUCIN

INTERACCIN CON TODOS LOS

INTEGRANTES DE LA
COMUNIDAD EDUCATIVA

PROBLE
MA

EN EL ESTUDIANTE DIFERENTE

EN EL CURRCULO ESCOLAR

CONSTITUYE UN PROBLEMA

CONSTITUYE UN VALOR

DIFEREN
CIA

BARRERA ENTRE NORMALES Y

ANORMALES

ROMPE PREJUCIOS DE
NORMALIDAD

CAMBIO

EN EL MEJOR CASO SUPONE

CAMBIO EDUCATIVO

SUPONE UN CAMBIO SOCIAL

SOLO A LOS ALUMNOS CON

NECESIDADES EDUCATIVAS
ESPECIALES

A TODOS LOS ESTUDIANTES

ATENCI
N

POR EQUIPO DE ESPECIALISTAS

POR TODOS LOS MAESTROS

CON ASESORA DE
XAVIER ANDRADE TORRES
ESPECIALISTAS

XAVIER ANDRADE TORRES

OR
SF
A
AN
TR UEL
C
ES

CULTURA DE LA
DIVERSIDAD

PROCESOS
DE
DESARROL
LO
CAPACIDAD
ES FSICAS

CONDICIONES
SOCIOECONMICAS

APTITUDES
SENSORIALE
S

ESTADOS DE
SALUD

EQUILIBRIO
EMOCIONAL

ESTILOS DE
APRENDIZAJ
E

CAPACIDADE
S
INTELECTUA
LES
ORIENTACION
ES SEXUALES

PRIVILEGIOS,
ESTEREOTIPOS

RELIGION
ES

ETNIAS

EL
ND
CI
MA

CA
SO MBIO
CI E
DA DE L
A
D

GNEROS

IDEOLOG
AS

CULTURAS

XAVIER ANDRADE TORRES

PREJUICIOS,
EXCLUSIONES

En una institucin educativa, asiste un joven

con labio leporino por lo que evidencia
problemas en el lenguaje articulado. Qu
accin corresponde a la inclusin educativa:
a)Reportar a un Terapista de lenguaje para
que le ayude a superar el problema de
articulacin
b)Realizar las evaluaciones solo escritas para
evitar que se le burlen
c)Establecer
estrategias
conjuntas
entre
profesores del curso bajo la asesora de un
profesional
d)Llamar la atencin a los estudiantes que se
le burlen
XAVIER ANDRADE TORRES

XAVIER ANDRADE TORRES

En la constitucin, LOEI y cdigo de la niez y

adolescencia establecen en uno de sus
artculos El inters superior del nio y
adolescente. Cul sera la accin menos
adecuada para cumplir con el mismo?
a)Escuchar previamente a los nios y
adolescentes antes de tomar decisiones.
b)Organizar los horarios segn las etapas
evolutivas
c)Garantizar el cumplimiento de los derechos
d)Ajustar las decisiones y acciones para su
atencin
XAVIER ANDRADE TORRES

LA EDUCACIN ES UN
DERECHO DE LAS
PERSONAS
REGIMEN DEL BUEN
VIVIR
INCLUSIN Y EQUIDAD

2
6

34
0

4
8
N 1 INCLUSIN
SOCIAL

CONSTITUCI
N
4
7
N 7 EDUCACIN EN
IGUALDAD DE
CONDICIONES
XAVIER ANDRADE TORRES

INTERS SUPERIOR

4
4
4
6
N 3 . ATENCIN
PREFERENTE

El principio de enfoque de derechos que se

establece en el Art. 2 de la LOEI
Qu
significado le sugiere?
a)La educacin debe incluir el conocimiento de
derechos y los mecanismos para su
cumplimiento
b)La igualdad de derechos sin tomar en
cuenta el gnero
c)Los derechos de los nios y adolescentes
estn por encima de los dems
d)Respetar a todos los integrantes de la
comunidad educativa
XAVIER ANDRADE TORRES

CURSOS DE REFUERZO
DE LA ENSEANZA
EDUCACIN PARA LAS
PERSONAS CON
DISCAPACIDAD

5
9

4
7

d. INTERS SUPERIOR
e. ATENCIN
PRIORITARIA
k. ENFOQUE DE
DERECHOS
v. EQUIDAD E
INCLUSIN

L.O.E.I.
1
3
i. APOYAR EN
DIFICULTADES DE
APRENDIZAJE

7
1
1
J. ADAPATACIN
CURRICULAR PARA
INCLUSIN Y
PERMANENCIA

XAVIER ANDRADE TORRES

f. RECIBIR APOYO DE
ACUERDO CON SUS
NECES.
i. PRIVACIDAD
REGISTROS

El Art. 37, n3 del Cdigo de la Niez y

Adolescencia establece El Sistema educativo
contemple propuestas educacionales flexibles
y alternativas para atender las necesidades de
todos los nios, nias y adolescentes, con
prioridad de quienes tienen discapacidad,
trabajan o viven una situacin que requiera
mayores oportunidades para aprender. Qu
accin no es pertinente para cumplir con este
derecho?
a)Realizar un diagnstico de las necesidades
educativas especiales de los alumnos de la
institucin.
b)Establecer adaptaciones curriculares para
atender la diversidad
XAVIER ANDRADE TORRES
c)Solicitar la solidaridad
a todo el alumnado

IGUALDAD Y NO
DISCRIMINACIN
DERECHOS DE LOS N. Y
A. CON
DISCAPACIDADES

5
5
4
2

6
CDIGO DE LA
NIEZ Y
ADOLESCENCI
A

INTERS SUPERIOR

1
1
3
7
N 3. DERECHO A
PROPUESTA EDUCATIVA
- NECESIDADES

DERECHO A LA
INCLUSIN EDUCATIVA
EN EL S.E.N.

XAVIER ANDRADE TORRES

NECESIDADES
EDUCATIVAS
ESPECIALES

MAYOR
MAYOR DIFICULTAD
DIFICULTAD DE
DE UN
UN
ALUMNO
ALUMNO PARA
PARA ACCEDER
ACCEDER A
A LOS
LOS
APRENDIZAJES
APRENDIZAJES COMUNES
COMUNES EN
EN SU
SU EDAD
EDAD
BIEN
BIEN POR
POR CAUSAS
CAUSAS INTERNAS
INTERNAS O
O POR
POR
UN PLANTEAMIENTO EDUCATIVO
INADECUADO

REGLAMENTO GENERAL A LA
LOEI. Art. 228

ESTUDIANTES
CON NEEs

AQUELLOS
AQUELLOS QUE
QUE REQUIEREN
REQUIEREN APOYO
APOYO O
O ADAPATAC
ADAPATAC
TEMPORALES
TEMPORALES O
O PERMANENTES,
PERMANENTES, QUE
QUE LES
LES PERMITA
PERMITA A
A
A
A UN
UN SERVICIO
SERVICIO DE
DE CALIDAD
CALIDAD DE
DE ACUERDO
ACUERDO A
AS
S
CONDICIN.
CONDICIN. LOS
LOS APOYOS
APOYOS PUEDEN
PUEDEN SER
SER DE
DE
APRENDIZAJE,
APRENDIZAJE, ACCESIBILIDAD
ACCESIBILIDAD O
O
COMUNICACIN
COMUNICACIN

XAVIER ANDRADE TORRES

NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES ASOCIADAS A LA DISCAPACIDAD

TIPO
CLASIFICACIN
SENSORIAL:
AUDITIVA
VISUAL

Sordera
Hipoacusia
Ceguera Total
Baja Visin

SORDOCEGUERA
INTELECTUAL:

Habilidades Intelectuales
Conducta adaptativa (conceptual, social y prctica)
Participacin, Interacciones y Roles Sociales
Salud (salud fsica, salud mental, etiologa)
Contexto (ambientes y cultura).

MENTAL:

Enfermedades Mentales y Psicosis.

Trastornos de Personalidad

FSICA:
MOTORA

Lesiones del sistema nervioso central

Lesiones del sistema nervioso perifrico
Msculo esqueltico
Por las caractersticas especficas, se consideran adems las siguientes discapacidades:
TRASTORNOS GENERALIZADOS DEL
DESARROLLO:

Trastorno Autista , Sndrome de Asperger

Trastorno de Rett , Trastorno Desintegrativo Infantil
Trastorno generalizado del desarrollo no especificado

SNDROME DE DOWN
RETOS MLTIPLES O
MULTIDISCAPACIDAD:

Presencia de dos o ms discapacidades

NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES NO ASOCIADAS A UNA

DISCAPACIDAD
TIPO
CLASIFICACIN
DOTACIN INTELECTUAL: Superdotacin
Altas capacidades
Talentos
DIFICULTAD ESPECFICA
Dislexia
PARA EL APRENDIZAJE:
Disortografa
Disgrafa
Discalculia
TRASTORNOS
COMPORTAMIENTO:

OTROS:

DE Trastorno por dficit de atencin con o sin

hiperactividad (TDA-H)
Trastorno disocial
Otros trastornos de comportamiento de la
infancia, la niez o la adolescencia
Enfermedades Catastrficas
Movilidad Humana
Adolescentes Infractores
Diferentes orientacin sexual, etnia, cultura,
religin
Migracin y/o refugio