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NEGOCIACION DE SIGNIFICADOS
COGNICION
DIDACTIC
A
ESTADO
S
EPISTEMIC
OS
COGNITIVOS
GESTION
Ontologa
Triple aspectos
Como actividad
Resolucin de
Problemas
Situacin
Problemica
Lenguaje Simblico
Sistema
Conceptual
Definen
Conceptos tericos de
practica
Objeto
Como actividad
Personal
Instituciona
l
Significado
Patente
Operativo
GENESI
S
PERSON
AL
DE
L
CONOCIMIENTO MATEMATICO
INSTITUCIONA
L
SIGNIFICADOS INSTITUCIONALES
SIGNIFICADOS INSTITUCIONALES
ATRIBUTOS CONTEXTUALES
FUNCION SEMIOTICA
Es la relacin
entre
Antecedent
e
Consecuent
e
es
es
Expresin
del
Significant
e
Establecido
por
Sujeto (Persona o
Institucion)
Contenido y
significado
DIMENSION NORMATIVA
IDONEIDAD DIDACTICA
ANALISIS DE LA IDONEIDAD
DIDACTICA
ANALISIS DE LA IDINEIDAD
DIDACTICA
ANALISIS DE LA IDONEIDA
DIDACTICA
REFLEXIONES FINALES
El EOS viene creciendo como marco terico para la Didctica de las Matemticas impulsado por
problemas relacionados con la enseanza y el aprendizaje de las matemticas y la aspiracin de
articular las diversas dimensiones y perspectivas implicadas. Este trabajo de articulacin no
puede
hacerse mediante la superposicin de herramientas de distinta procedencia. Steiner (1990) sita
la
disciplina Educacin Matemtica en el centro de un sistema social, heterogneo y complejo el
Sistema de Enseanza de las Matemticas- y menciona como ciencias referenciales para nuestra
disciplina a la propia matemtica, la epistemologa, psicologa, pedagoga, sociologa, lingstica,
entre otras. Cada una de estas disciplinas se ocupa de aspectos parciales de los problemas que
plantea
la enseanza y el aprendizaje de las matemticas, usando para ello sus propias herramientas
conceptuales y metodolgicas.
REFERENCIAS
REFERENCIAS
REFERENCIAS
REFERENCIAS