Paradigmas Contemporneos de las Didcticas Especficas II

Foro Acadmico
Mitos, Contradicciones y realidades de la
Didctica

La Didctica Magna
Juan Amos Comenio
Presenta: Mtro. Luis Alberto Ibarra Daz
Marzo, 2015
Instituto Mexicano de Estudios Pedaggicos A. C.
Unidad de Posgrado, Cd. Victoria

Datos generales de la obra y el autor

1592-1670
http://es.wikipedia.org/wik
i/Comenio

Lugar de nacimiento: Checoslovaquia

Fecha de fallecimiento: 15 de noviembre
de 1670
Estudios o Grado Acadmico: Filsofo,
Pedagogo y Telogo
Actividad u oficio o profesin: Pedagogo,
escritor, cientfico
Otros datos relevantes de Autor o de su
actividad dentro de la Educacin: Comenio
fue un revolucionario, sin duda, tuvo una visin
vigente hasta nuestros das. Los ideales lo
colocan como un gran reformador social como
el Padre la pedagoga. Sus obras van desde
la didctica general a la especfica. Tiene 300
obras.

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Contexto histrico, S. XVI-XVII

Cambio entre la edad media y la era moderna.

Renacimiento, renovacin de las ciencias.
REFORMA PROTESTANTE, En Alemania el 31 de
octubre de 1517 fueron clavadas las 95 tesis en la puerta
de la Iglesia del Palacio de Wittenberg como una
invitacin abierta a debatirlas.
Revolucin cientfica.
1543, Nicols Coprnico
1564, Galileo Galilei, Padre de la ciencia
Francis Bacon y Rene Descartes ilustres del mtodo
cientfico.
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Elementos del Hecho educativo

8.1 Las capacidades
sensoriales e intelectuales
8.2 El proceso de la
Observacin didctica
8.3 El proceso del Anlisis
Didctico
8.4 La Deduccin Didctica
8.5 La sntesis didctica
8.5 La evaluacin pedaggica

8. EL PROCESO DE
APRENDIZAJE-ENSEANZA

1. EDUCANDO

7. FORMAS O ESTRATEGIAS
DIDCTICAS

2. EDUCADOR

6. RECURSOS Y/O
AUXILIARES DIDCTICOS

3. LOS CONTENIDOS
CURRICULARES

5. EL AULA

4. LOS FINES PEDAGGICOS

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1. Educando

El autor de la obra, se refiere al educando como:

alumno, nio, muchacho, discpulo, joven y
prvulo.
CONCEPTO: Es un animal que aprende por
imitacin y atribuye a los alumnos la natural
inclinacin por el conocimiento, citando para
ello en su obra a Aristteles, quien afirma que el
hombre tiene un innato deseo por saber
La formacin del hombre debe empezarse en la
primavera de la vida; esto es, en la niez. (La
niez nos representa la primavera; la juventud,
el esto; la virilidad, el otoo, y la vejez, el
invierno.) (Comenio, Op. cit., pg. 66, prrafo 3)

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1. Educando

Las capacidades para aprender, se describen y explican en tres

procedimientos a desarrollar en la enseanza, estos son:

El entendimiento,
habilidad para estudiar
las diferentes reas del
conocimiento;

La memoria, arte de
almacenar todo lo que
fue sujeto a la voluntad
y el entendimiento.

La voluntad, pericia para elegir

entre lo que es provechoso y
reprobar lo daino;
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1. Educando

Debe ponerse cuidado en que todo ello

est adecuado a la ndole de la edad
pueril, que por su naturaleza se inclina
a lo alegre, divertido y propio de juego,
y mira con repugnancia lo serio y
demasiado severo. Para que aprendan
lo serio, o lo que ms tarde ha de serlo,
y con facilidad y de buen grado puede
aprenderse, habr que mezclar en todo
lo til a lo agradable, y con estos
atractivos casi continuos se dominarn
las inteligencias y se les llevar por
donde se quiera.
(Comenio, Op. cit., pg. 169, prrafo 9)

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2. Educador

Los trminos que aluden al conductor del proceso de didctico

son: educador, maestro, preceptor, profesor y formador. Y estos
formadores de la juventud se llamaron Preceptores, Maestros,
Profesores (Comenio, Op. cit., pg. 27, prrafo 2)

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2. Educador

Las acciones del docente para la conduccin del proceso de

enseanza:
Aclarar en qu consisten las actividades a desarrollar
en la clase.
Mantener siempre atentos a los alumnos, de lo
contrario tiene que repetir toda la leccin.
Explicar y ayudar a quienes tienen un problema para
aprender.
Respetar la capacidad de los alumnos, la cual
aumenta conforme a la edad.
Presentar al alumno la aplicacin que tienen los
contenidos de aprendizaje en la vida cotidiana.
Tratar con afabilidad, bondad, paternalismo, al
educando.
Excitar la atencin del alumno.

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2. Educador
Encomendar a los alumnos ms despiertos dos o tres
ms tardos.
Corregir los errores del alumno; haciendo notar de paso
mltiples observaciones, que llamamos reglas y
excepciones de estas reglas.
Preparar al alumno antes de las lecciones, hacindole
apetecer la cultura.
Ensalzar a los ms aplicados (repartiendo a los ms
pequeos manzanas, nueces, dulces, etc.)
Asegurar que todo haya sido bien entendido por todos
los alumnos.
Emplear decuriones en la clase (monitores o alumnos
tutores o gua).
Permitir a los alumnos que presenten sus dudas al
terminar una leccin.

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2. Educador

Por los preceptores, si son afables y

bondadosos, sin espantar los
espritus
con
su
sombra
seriedad; atrayndolos, por el
contrario, con su paternal afecto,
modales y palabras; si hacen
agradables los estudios que
emprendan por su importancia,
amenidad y facilidad; si alaban y
ensalzan a los ms aplicados
(repartiendo a los ms pequeos
manzanas, nueces, dulces, etc.).
(Comenio, Op. cit., pg. 74,
prrafo 8)
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3. Los contenidos curriculares

Comenio expone en 5 captulos de su obra los

conocimientos, las habilidades y los hbitos que
han de adquirir los educandos en las cuatro
escuelas que propone.

ESCUELA

EDAD
PERIDO

El
regazo 0-6
materno,
Infancia
Escuela
maternal.

MATERIAS O CLASES
Metafsica, Fsica, ptica, Astronoma, Geografa,
Cronologa, Historia, Aritmtica, Geometra,
Esttica, Mecnica, Dialctica, Gramtica,
Retrica, Poesa, Msica, Economa, Poltica y
tica.
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3. Los contenidos curriculares

ESCUELA

EDAD
PERIDO

Escuela de 7-12 (
las letras o 13)
Escuela
Puericia
comn
pblica.

MATERIAS O CLASES
Seis clases, la instruccin debe tratar sobre 12 fines u
objetos:
I. Leer.
II. Escribir.
III. Numerar cifras y operaciones para las necesidades
comunes.
IV. Medir, con arreglo al arte, longitudes, latitudes,
distancias, etc.
V. Cantar melodas.
VI. Saber de memoria la mayor parte de las salmodias
e himnos.
VII. Adems del Catecismo sepan al dedillo las historias
y principales frases de toda la Sagrada Escritura.
VIII. Doctrina moral.
IX. Respecto al orden econmico y poltico,
X. Generalidades de la historia de la creacin del
mundo.
XI. Cosmografa.
XII. Las artes mecnicas.

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3. Los contenidos curriculares

ESCUELA

Escuela
latina
o
Gimnasio.

EDAD
PERIDO

13-18
Adolesce
ncia

MATERIAS O CLASES

Se imparte; Gramtica, Dialctica, Retrica,

Aritmtica, Geometra, Msica, Astronoma,
Fsica, Geografa, Cronologa, Historia, tica
y Teologa. En seis clases:
1. Gramtica
2. Fsica
3. Matemticas
4. tica
5. Dialctica
6. Retrica

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3. Los contenidos curriculares

ESCUELA

EDAD
PERIDO

MATERIAS O CLASES

Academia y 19-24
Ha de reservarse a las Academias el ms
viajes
o Juventud elevado conocimiento y desarrollo de todas las
excursiones.
ciencias y todas las superiores enseanzas. Con
base en los siguientes tres fundamentos:
I. Deben hacerse los estudios verdaderamente
universales, de manera que no haya nada en las
letras y Ciencia humanas que no sea
oportunamente tratado aqu.
II. Deben seguirse los procedimientos ms fciles
y seguros para dotar de slida erudicin a todos
los que hasta aqu llegan.
III. No hay que conceder los honores pblicos
sino a los que llegaron con exilo a la meta de sus
trabajos y son aptos y dignos de ello, y a quienes
puede encomendarse con seguridad la direccin
y gobierno de las cosas humanas.

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4. Los fines pedaggicos

Comenio detalla en su modelo de Escuela Universal, que sta debe

ser un verdadero taller de hombres, donde las inteligencias de los
discpulos se iluminen por la sabidura para que puedan discurrir
prontamente por todo lo manifiesto y lo oculto.

formar hombres sabios de entendimiento,

prudentes en sus acciones, piadosos de
corazn (Comenio, Op. Cit., pg. 32 prrafo 3).

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5. El aula

Comenio menciona que las aulas habrn de tener una ctedra donde
el docente pueda ser visto y escuchado por todos los alumnos.
Adems, debern estar pintadas, ya sean con teoremas, reglas,
imgenes o emblemas alusivos a las asignaturas de estudio.

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6. Recursos y/o Auxiliares didcticos

LIBROS

MODELOS

TABLAS

IDEAS

Comenio sita a los libros aparte de los materiales

didcticos, sin embargo reconoce al libro de texto como un
auxiliar del proceso aprendizaje enseanza.
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6. Recursos y/o Auxiliares didcticos

Los libros didcticos para la enseanza de la lengua habrn

de ser cuatro, conforme a los grados de las edades:

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6. Recursos y/o Auxiliares didcticos

Justificacin sobre la emisin de libros impresos:

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7. Formas o estrategias didcticas

Las horas de la maana son las ms adecuadas para el estudio.

Los libros INFORMATORIOS.
Los contenidos se han de escalonar segn el grado del
estudiante.
Disposicin oportuna de materiales y nicamente los de la clase
para no distraer al alumno.
Deben ir juntos siempre el odo con la vista y la lengua con la
mano.
Emplear decuriones en clase.
Explica los mtodos para la enseanza ciencias, artes, lenguas,
costumbres, piedad
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7. Formas o estrategias didcticas

Luego tambin en las escuelas

deben
aprender
a
escribir,
escribiendo; a hablar, hablando; a
cantar,
cantando;
a
razonar,
razonando, etc.
(Comenio, Op. cit., pg. 116, prrafo 5)

Pecan en esto los Preceptores que pretenden

realizar la formacin de la juventud que les est
encomendada dictando y exigiendo mucho a la
memoria sin una diligente investigacin de las cosas
(Comenio, Op. cit., pg. 67, prrafo 3)

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8. El proceso de aprendizaje-enseanza

Pedir mucho, retener lo pedido y ensear lo retenido, hacen al discpulo

superar al Maestro.
(Comenio, Op. cit., pg. 91, prrafo 8)

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8. El proceso de aprendizaje-enseanza

8.1 Las capacidades sensoriales e intelectuales

8.2 El proceso de la Observacin didctica
8.3 El proceso del Anlisis Didctico
8.4 La Deduccin Didctica
8.5 La sntesis didctica
8.5 La evaluacin pedaggica
No describe ni explica didcticamente hablando,
ninguna de las categoras anteriores. Sin
embargo, hace mencin la deduccin como
mtodo de la enseanza, aborda la sntesis
como
elemento indispensable para la
enseanza de las artes y en lo que respecta a la
evaluacin hace nicamente mencin a los
exmenes pblicos con el fin de acreditacin.
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APUNTES

CITAS:
En esto han de tener los Preceptores un sumo cuidado; no hablarn
sino cuando sean escuchados; nada ensearn sin ser atendidos.
(Comenio, Op. cit., pg. 97, prrafo 2)
Igualmente obra sin fundamento el que intenta que los discpulos
aprendan cuanto l desea y no lo que ellos pueden; porque las fuerzas
quieren que se las ayude, no que se las coarte; y el formador de la
juventud, lo mismo que el Mdico, es solamente Ministro de la
Naturaleza, no dueo de ella.
(Comenio, Op. cit., pg. 78, prrafo 6)
LA UNESCO DICE
En ese libro clebre, los educadores de hoy ven la primera expresin
completa de una ciencia de la educacin y un punto de partida de las
teoras modernas de la enseanza
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BIBLIOGRAFA

Comenio, J. (1997). La Didctica Magna. Mxico: Porrua.

Rabecq, M. (1957). Comenius, Apostol de la Educacin. El Correo, 34.

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