FORMAO CONTNUA DE

PROFESSORES: REPERCUSSES
NOS CICLOS FINAIS DO ENSINO
FUNDAMENTAL
Katharine Caires Moucherek

Programa Doutoral em Cincias da Educao

Universidade do Porto
2014-15

tema ou pergunta de partida

Tema: Formao contnua para professores: repercusses

nos ciclos finais do Ensino Fundamental

Questiono-me se as aes de formao contnua
oferecidas nas escolas da rede pblica municipal de So
Lus so desenvolvidas de forma a atingir o que
proposto pela poltica educacional, ou se est sendo dado
o nome de formao contnua a uma forma de estudo
ofertado apenas para que seja cumprido um dispositivo
legal, ou se os professores que participam desse processo
no possuem conhecimentos prvios suficientes para
assimil-lo, ou, ainda, se h outras questes mais
relevantes para estudo que possam influenciar no
desempenho da rede de ensino.

fundamentao 1.
ALARCO, Isabel. Formao reflexiva de professores: estratgias de

superviso. Porto, Porto Editora, 1996.

CHARLOT, Bernard. Relao com o saber, formao dos professores e
globalizao: questes para a educao hoje. Porto Alegre: Artmed, 2005.
GATTI, Bernadete A. Formao de Professores no Brasil: Caractersticas
e problemas. Revista Educao e Sociedade, n113, vol. 31, Campinas,
2010, pp.1355-1379.
_________. A formao dos docentes: o confronto necessrio professor x
academia. Caderno de Pesquisas, n81, 1992. Pp.70-74.
SCHN, Donald. Educando o profissional reflexivo: um novo design para
o ensino e a aprendizagem. Porto Alegre, Artmed, 2000.
____________. Formar professores como profissionais reflexivos. In:
NOVOA, A. (org.) Os professores e a sua formao. Lisboa, Dom Quixote,
1992.

fundamentao 2.
A formao

inicial dos professores nos cursos de

graduao tem se apresentado sem a devida
preocupao em saber se o que dito transfervel para
a prtica cotidiana dos professores em suas condies
reais de trabalho. (GATTI, 1992).
Mltiplos fatores convergem para o quadro atual de
desempenho escolar, inclusive a condio do
professorado (GATTI, 2010).
Conflitos durante as tentativas de conciliar teoria e prtica
no processo de formao de uma comunidade escolar
que reflita e se reinvente de forma dinmica e crtica.
(ALARCO, 1996).

referncias

objetivos da investigao
GERAL
Conhecer

as repercusses do processo formativo proposto aos

professores dos ciclos finais do Ensino Fundamental pela rede municipal
de Educao de So Lus na ltima dcada.
ESPECFICOS
Identificar estudos que tenham como foco a formao contnua
docente, tendo como ponto de partida sua institucionalizao no Brasil,
a partir da Lei de Diretrizes e Bases da Educao N9394 de 1996,
aps breve retrospectiva sobre a formao inicial dos professores;
Analisar o modelo de formao para os ciclos finais proposto pela rede
municipal na ltima dcada;
Conhecer o ponto de vista dos docentes dos ciclos finais a respeito da
prtica formativa desenvolvida na rede municipal no perodo em
estudo;
Analisar os resultados dos ciclos finais da rede municipal nos ndices
nacionais de avaliao, que possam contribuir para identificar possveis
impactos do processo formativo desenvolvido pela rede junto a esse
segmento.

porqu?
Porque h mais de uma dcada garantida a formao

contnua em um grande nmero de escolas municipais

em So Lus e no se est a atingir o que proposto para
uma aprendizagem satisfatria. Interessa-me saber as
possveis causas de tal fato em especial nos ciclos finais
do Ensino Fundamental e se, ou at que ponto as
mesmas relacionam-se ao formato do processo formativo
em si, devido sua peculiaridade (em uma nica escola
h equipas distintas para cada turno de trabalho,
incluindo o formador, ou mesmo segmentos distintos em
um mesmo turno), e em caso afirmativo, identificar
possibilidades de superao, ou se h questes mais
relevantes que ajudem a perceber esse fenmeno.