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DIEGO MENDEZ

PORTALES

GUIA DE BUENAS PRACTICAS


TIC PARA LAS FAMILIAS

NDICE
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PRESENTACIN.
2. USOS EFICIENTES Y CONTRIBUCIN DE LAS FAMILIAS.
2.1. CUNDO Y CUNTO USAR EL ORDENADOR?.
2.2. LA INFORMACIN PROCEDENTE DE INTERNET.
2.3. CUIDADOS BSICOS DEL ORDENADOR.
2.4. UNA UBICACIN Y UNA POSTURA ADECUADAS.
2.5. LA PROPIEDAD INTELECTUAL .
2.6. EL CONSUMO DE TECNOLOGA.
3. RIESGOS Y MEDIDAS QUE LAS FAMILIAS PUEDEN ADOPTAR.
3.1. PROTECCIN DE LA INTIMIDAD.
3.2. CIBER ACOSO Y GROOMING O ACOSO SEXUAL.
3.3. CONTENIDOS NO DESEABLES Y HERRAMIENTAS DE PROTECCIN DE
LA NAVEGACIN INFANTIL .
3.4. VIRUS, SPAM Y OTRAS AMENAZAS .
4. ALGUNAS HERRAMIENTAS Y RECURSOS DIGITALES.
5. ...Y NUEVAS FORMAS Y MTODOS DE APRENDIZAJE .
6. CONCLUSIONES.

1.PRESENTACIN

La Red de Escuelas Digitales de Castilla y


Len Siglo XXI, Red XXI, supone un salto
cualitativo hacia una nueva metodologa que
permitir proporcionar formacin digital al
alumnado de hoy, futuros profesionales de
nuestra Comunidad Autnoma.

2.USOS EFICIENTES Y
CONTRIBUCIN DE LAS FAMILIAS

Esta Gua de buenas prcticas TIC para


familias se publica como apoyo a las
actuaciones de la Red de Escuelas Digitales de
Castilla y Len Siglo XXI. Sin embargo sus
contenidos pueden aplicarse al uso de
cualquier conexin a Internet en el mbito del
hogar. Alguno de los consejos se refieren a los
mini porttiles Red XXI, pero la mayora se
aplican a cualquier ordenador con conexin a
la Red (o incluso a otros aparatos como
algunas videoconsolas o accesorios para
Internet mvil).

2.1.CUNDO Y CUNTO USAR


EL ORDENADOR?

Una de las primeras contribuciones de las


familias es ayudar a sus hijos e hijas a
planificar convenientemente los tiempos
de uso del ordenador: establecer y hacer
cumplir un horario (con cierta flexibilidad,
pero con criterios claros)

2.2.LA INFORMACIN
PROCEDENTE DE INTERNET

Los padres deben ser sensibles ante una


nueva realidad: uno de los retos
escolares
del
presente
consiste
precisamente
en
la
habilidad
de
encontrar,
evaluar,
manipular
y
comunicar informacin procedente de un
medio tan heterogneo como Internet.

2.3.CUIDADOS BSICOS DEL


ORDENADOR

Evitar riesgos fsicos como el derramar


comida o bebida sobre el teclado (uno de
los principales enemigos del porttil),
ponerlo en focos de calor (radiadores,
calefactores), elevada exposicin a
rayos solares o radiaciones de otros tipos
(microondas, televisores, frigorficos:
debe evitarse dejarlo a menos de 20 cm.
de electrodomsticos). Cuidado con los
imanes.

2.4. UNA UBICACIN Y UNA


POSTURA ADECUADAS

Colocar el ordenador en un espacio comn de la


casa (saln), o en un lugar accesible a los adultos.
Muchos de los riesgos de uso se evitan cuando se
impide que los ordenadores estn en funcionamiento
en los dormitorios o cuartos de los menores.
Situarlo en una superficie plana y estable, sin
vibraciones, limpia de productos qumicos y de polvo
que puedan filtrarse a su interior, y a ser posible no
brillante (evitando las de cristal) y de color claro.
Buscar posiciones y ubicaciones en las que la luz
sea adecuada, evitando reflejos, alto contraste entre
la pantalla y la oscuridad del ambiente, etc.

2.5. LA PROPIEDAD
INTELECTUAL

Otra importante contribucin de las


familias al buen uso de las Tecnologas de
la Informacin y la Comunicacin es su
contribucin a preservar la propiedad
intelectual en el uso de contenidos
digitales.
Los padres deben concienciar a los
menores de que los materiales circulantes
en la red, pese a las facilidades de acceso
y difusin, no siempre son de uso libre.

2.6. EL CONSUMO DE
TECNOLOGA

Un mundo en meterica evolucin, como el de las


tecnologas de la informacin y la comunicacin, se
presta a la existencia de novedades en cuanto a
herramientas (ordenadores, telfonos mviles y
todo tipo de complementos) o programas y
servicios. Adems, es indudable que las TIC gozan
de un gran prestigio social. La unin de ambos
factores provoca que muchos usuarios deseen
estar permanentemente a la ltima en cuanto a
las dotaciones tecnolgicas, lo que resulta poco
menos que imposible. A esta tendencia consumista
algunos
socilogos
la
denominan
tecno
narcisismo.

3.1. PROTECCIN DE LA
INTIMIDAD

Es posible que usuarios que slo se conocen por


coincidir en este tipo de plataformas acaben
estableciendo un contacto en la vida real. Tambin
puede suceder que un usuario acabe ponindose
en contacto con los contactos de otro al que ha
aceptado en su lista de amistades virtuales (a esto
se le denomina difusin viral de la red social).
Adems, ofrecen un conjunto de herramientas,
como intercambio de archivos de cualquier tipo,
bsqueda de personas, formacin de colectivos o
afiliados a un grupo, etc., integradas en una
misma pgina o plataforma web.

3.2. CIBERACOSO Y GROOMING O


ACOSO SEXUAL

Se puede hablar de ciber acoso para referirse a


actuaciones como vejaciones, insultos o chantaje mediante
tecnologas de la informacin y la comunicacin.
Evitar que el menor siga manteniendo cualquier contacto
o relacin con el acosador.
Pedir que la informacin generada vejatoria sea retirada
del servidor de contenidos de Internet en la que se
encuentra, y posteriormente de los ndices de los
contenidos de buscadores en los que aparezca.
Denunciar la situacin a las Fuerzas y Cuerpos de
Seguridad del Estado. Es conveniente aportar pruebas
grficas del material vejatorio o calumnioso (correos,
comentarios en foros, fotos, etc.) que el acosador haya
generado.

3.3. CONTENIDOS NO DESEABLES Y


HERRAMIENTAS DE PROTECCIN DE LA
NAVEGACIN INFANTIL

Muchas pginas de Internet presentan


contenidos no deseables para los menores
(desde pornografa a incitacin a la violencia,
etc.) Evitar que un menor acceda a ellas no
siempre es fcil. Por eso es conveniente en la
medida de lo posible estar alerta cuando los
menores naveguen libremente por Internet,
aunque sea en busca de informacin
acadmica.

3.4. VIRUS, SPAM Y OTRAS


AMENAZAS

Un virus informtico es un programa


creado para realizar acciones en un
ordenador ajeno sin consentimiento del
propietario: daar archivos, sistemas y
otros programas.

4. ALGUNAS HERRAMIENTAS Y
RECURSOS DIGITALES

Internet pone a nuestro alcance un amplio abanico de posibilidades


de aprendizaje y comunicacin:
Correo electrnico (con numerosos servidores gratuitos como
Hotmail, Gmail, etc.).
Chat (comunicacin en tiempo real, que luego puede ser
archivada para volver a consultarla) .
Foros (sistemas de preguntas y respuestas, abierto a la
colaboracin de usuarios annimos o registrados, segn las
configuraciones) .
Herramientas colaborativas para el intercambio o generacin
conjunta de documentos de todo tipo (como Google Docs), etc.
Algunos servicios permiten conocer casi en tiempo real las
novedades anunciadas por pginas web (servicios RSS) .
Las plataformas sociales (Tuenti, Facebook, Messenger) integran
estos servicios, y otros (perfil del usuario, servicio de bsqueda y
agregacin de amigos, etc).

5. Y NUEVAS FORMAS Y
MTODOS DE APRENDIZAJE

Todas estas herramientas y recursos


didcticos educativos constituyen la
oportunidad de un aprendizaje ms
motivador y eficaz (por la integracin de
distintas
fuentes
de
informacin,
incluidas las multimedia e interactivas),
que pretende lograr una educacin de
calidad, ms comprometida con las
necesidades
de
la
Sociedad
del
Conocimiento.

6. CONCLUSIONES

Los esfuerzos de dotacin material y de


desarrollo de un amplio abanico de recursos
didcticos y herramientas digitales para los
centros educativos son sin duda un paso de
gran importancia al que siguen otros como el
de la formacin del profesorado.
Todos los posibles problemas que se deriven de
su uso tienen solucin, a veces muy sencilla. Tal
vez el peor peligro que exista sea precisamente
privar a las alumnas y alumnos del acceso a
esta potente herramienta de aprendizaje y
desarrollo personal.

FAMILIA, TELEVISIN E INTERNET TENEMOS EL


ENEMIGO EN CASA? PAUTAS PARA EL CONSUMO
.
SEGURO Y CRTICO DE LAS PANTALLAS

NDICE

1.LA TELEVISIN, LA PANTALLA QUE MS MIRAMOS


1.1Algunos datos a tener en cuenta
1.2 La programacin infantil.
1.3El negocio de la comunicacin .
1.4Cuando mirar la televisin y ver no es lo mismo .
1.5Diez reglas de ORO para el uso de la televisin en familia
2.INTERNET, LA PANTALLA QUE EST CAMBIANDO LA EDUCACIN
2.1Algunos riesgos que podemos encontrar ..
2.2Cmo se pueden reducir estos riesgos ..
2.3Datos interesantes que debes conocer ..
2.4Las personas expertas recomiendan ..
2.5Quiz te interese saber tambin que ..
2.6Reglas de oro para navegar con seguridad
2.7Qu aconsejar a los y las ms jvenes

1.LA TELEVISIN LA PANTALLA


QUE MS MIRAMOS

La
televisin
es
el
medio
de
comunicacin ms utilizado por la
ciudadana vasca y por el colectivo
escolar en particular. Sin duda, la
pantalla televisiva se ha convertido en un
verdadero agente educativo no formal.
A travs de este aparato, adems de
entretenimiento e informacin, nos llegan
ideas, actitudes y comportamientos que
marcan nuestros consumos y nuestros
estilos de vida.

1.1ALGUNOS DATOS A TENER EN


CUENTA

LAS NIAS Y NIOS DE ENTRE CUATRO Y


DOCE AOS PASAN UNAS 1.500 HORAS
(AL AO) FRENTE A LA TELEVISIN,
MIENTRAS EN LAS AULAS PASAN UNAS
900 HORAS ANUALES. UNO DE CADA TRES
MENORES DISPONE DE UN APARATO DE
TELEVISIN
EN
SU
HABITACIN
Y
HABITUALMENTE LA VE EN SOLITARIO.
SLO EL 30% DE LOS PADRES Y MADRES
VEN LA TELEVISIN CON SUS HIJOS E
HIJAS SIEMPRE O CASI SIEMPRE.

1.2LAPROGRAMACIN INFANTIL.EL
NEGOCIO DE LA COMUNICACIN

Cada vez se emiten menos horas de


programacin infantil y los contenidos de esa
programacin se cuidan cada vez menos.
Actualmente los canales -pblicos y privados
mantienen una feroz competencia para atraer
a un pblico lo ms amplio posible, de forma
que los anunciantes inviertan su dinero en los
espacios televisivos de mayor audiencia y
obtengan as los mayores beneficios para sus
cadenas. Esta es la lgica que mueve la
programacin de la televisin hoy.

CUANDOMIRARLA TELEVISIN
YVERNO ES LO MISMO

Qu haces? Estoy viendo la tele


.Esta esuna conversacin habitual en
nuestras vidas. Ver, es una actitud pasiva
y mirar implica una actitud activa.Es
difcil pensar que latelevisin pueda
relacionarse con promover una actitud
activa.Pero es posible.

INTERNET
la pantalla que est cambiando la educacin

El uso de las Tecnologas de la Comunicacin


y de la Informacin se ha convertido en un
hecho cotidiano en nuestras vidas. La
aparicin de Internetsupone nuevas e
increbles posibilidades para la comunicacin
humana, adems de grandes ventajas
educativas y recursos tanto para las personas
adultas como para las nias y nios. Aunque
los aspectos beneficiosos y positivos de
Internetson muchos, existen sin embargo,
una serie de riesgos que hay que conocer.

CMO SE PUEDEN REDUCIR RIESGOS


Ensea a tus hijos e hijas a protegerse en Internet

Como en otros aspectos de la vida la


solucin no parece que sea impedir que
tu hijo o hija navegue en Internet, ms
bien se trata de ensearles a protegerse
tal como hacemos con otros aspectos de
la vida real.

LAS PERSONAS EXPERTAS


RECOMIENDAN

Sera bueno que en casa el ordenador


estuviera ubicado en un lugar a la vista de
todo el mundo, en una dependencia
familiar (saln, biblioteca) distinta del
dormitorio delos nios y las nias.
Se recomienda negociar y establecer unas
reglas, en especial en lo que se refiere
altiempo que dedican a estar frente a la
pantalla del ordenador.
Ensee a las nias y nios que no hay que
creer todo lo que vean en Internet.

QUE ACONSEJAR A LOS MAS


JOVENES

Es
fundamental
quecomprendasque
reunirse conpersonas alas que slo
seconoce de Internet, es muy peligroso.
No se debe hacer en ningn caso.
No facilitar nunca informacin personal a
travs del canal de Internet.
No publiques fotografasdondeaparezca
tucara otu cuerpo en pginasweb
oforosde acceso pblico.

INTERNET EN EDUCACIN

TRES METFORASY DOS


TEORASDEL APRENDIZAJE

El uso de Internet como recurso didctico


en las aulas puede describirse con una, o
quiz con una combinacin, de tres
metforas bsicas y puede explicarse
bastante coherentemente desde los
presupuestos sobre el aprendizaje de los
docentes.

INTERNET COMO BIBLIOTECA

La
primera
metfora,
Internet
como
biblioteca, nos remite a la enorme cantidad de
recursos que pone a nuestro alcance: obras de
referencias como diccionarios o enciclopedias,
museos y pinacotecas, revistas y otras
publicaciones peridicas , archivos y bases de
datos de los temas ms diversos.

INTERNET COMO IMPRENTA

La segunda metfora, Internet como


imprenta, nos permite describir todas aquellas
actividades en las que utilizamos la Red como
elemento motivador y sistema de gestin de
las producciones digitales de nuestros
estudiantes.

INTERNET COMO CANAL DE


COMUNICACIN

La tercera metfora, Internet como


canal de comunicacin, aglutina las
actividades realizadas bajo experiencias
de aprendizaje en las que participan
personas (docentes y alumnos) de varios
centros e incluso de diversos pases y
que usan la Internet para comunicarse
entre s y para inter-cambiar informacin.

ESTRATEGIAS DIDCTICAS

Existe
un
creciente
nmero
de
estrategias didcticas o formatos de
actividad en el aula que permiten
integrar la Internet en el currculum. De
entre todos ellos, hemos seleccionado
tres que son muy populares.

LA CAZA DELTESORO

En esencia, se trata una hoja de trabajo o una


pgina web con una serie de preguntas y una
lista de enlaces donde los alumnos buscan las
respuestas.

LAS WEBQUEST

Siempre consiste en producir algo. Se


trata de hacer cosas con informacin:
analizar,
sintetizar
,
comprender,
transformar, crear, juzgar, valorar , crear,
etc. y elaborar un producto o artefacto.

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