MATEMTICAS

PLAN DE REA

Sherman Eduardo Rodrguez C.

Vctor Jaime Amarillo Mora.
Jos Benito Can Romero.
Jos Alcides Romero Martnez.
Deisy Mabel Guerrero Ariza.
Alix Mara Tllez Rodrguez.
Martha Cecilia Vargas Rodrguez.

MISIN
Orientar a la comunidad educativa, en
principios axiolgicos y en ambientes
transversales
de
aprendizaje
que
fortalezcan las habilidades, talentos y
potencialidades del educando que se
refleje en su proyecto de vida y
trascienda en la sociedad.

VISIN
Educar a la poblacin Albanense con
compromiso,
vocacin,
con
responsabilidad y significancia en el rea
tcnica comercial con especialidad en
gestin contable y financiera para que el
estudiante se prepare para encarar su
futuro, generando un impacto socio
cultural en la comunidad.

PRINCIPIOS Y
FUNDAMENTOS DEL
REA DE
MATEMTICAS

RAZONAMIENTO MATEMTICO.
Proceso que ordena ideas para llegar a una
conclusin,
formular
hiptesis
y
expresarlos
de
acuerdo
con
el
pensamiento matemtico.

PLANTEAMIENTO Y RESOLUCIN DE
PROBLEMAS.
Es la forma de sortear un obstculo y
conseguir el fin deseado.

LA COMUNICACIN MATEMTICA.
Ayuda a construir el significado y el sentido
de
las
ideas
y
hacerlas
pblicas,
socializndolas, de tal manera que exprese
sus puntos de vista.

LA MODELACIN.
Es la formulacin y resolucin de
problemas, aplicando el conocimiento
matemtico en situaciones reales.

ELABORACIN,
COMPARACIN
Y
EJERCITACIN DE PROCEDIMIENTOS.
Es la capacidad de los estudiantes para
hacer clculos mentales, lgicos y de
probabilidades, para efectuar operaciones
y transformar expresiones matemticas.

CRITERIOS
PEDAGGICOS

Crear
situaciones
problmicas
en
contextos significativos y de realidad
cotidiana, posibilitando al estudiante en
explorar problemticas nuevas que se
constituyan en un reto y una exigencia.

Combinar el trabajo individual con el

trabajo en equipo, organizndolo en
pequeos
grupos
e
implementando
distintas estrategias pedaggicas como
las discusiones, plenarias que favorezcan
el intercambio de puntos de vista.

El estudiante debe plantear preguntas

pertinentes para encontrar soluciones y
construir conceptos aplicables en su
cotidianidad.

Integrar
procesos
de
exploracin
clasificacin
e
interpretacin,
comunicacin
y
representacin,
desarrollando habilidades y destrezas
para resolver problemas.

OBJETIVOS DEL REA

OBJETIVO GENERAL.
Desarrollar en el estudiante el
pensamiento lgico matemtico en
todas sus dimensiones como proceso
de desarrollo integral para resolver
situaciones de su entorno.

OBJETIVOS ESPECIFICOS.

Comprender los nmeros, las formas

de representarlos, las relaciones
entre ellos y realizar clculos de
manera fluida.
Adquirir
capacidades
para
planteamiento, interpretacin
solucin de problemas numricos.

el
y

OBJETIVOS ESPECIFICOS.

Examinar y analizar las propiedades de

los espacios bidimensionales y
tridimensionales as como las figuras
geomtricas que se hallan en ellos.
Ordenar ,presentar y analizar
informacin de grficos , mtodos
estadsticos y nociones de probabilidad.

OBJETIVOS ESPECIFICOS.

Incentivar la capacidad de abstraccin

de las operaciones matemticas a travs
del empleo de smbolos y signos.
Describir fenmenos de variacin y
cambio utilizando el algebra como
sistema de representacin y
abstraccin.

OBJETIVOS ESPECIFICOS.

Comprender las caractersticas

mensurables de los objetos tangibles y
de otros intangibles como las unidades y
patrones de medida y los instrumentos
utilizados.

METAS DE FORMACIN
DEL REA

 Contribuir

al desarrollo del pensamiento

lgico matemtico de los estudiantes.

Relacionar

el conocimiento matemtico
con el contexto en el cual se ubica el
estudiante.

 Lograr

la motivacin en el estudiante
para formular, probar, construir
modelos, lenguajes, conceptos y
teoras para que en el actuar
intercambie con otros.

ESQUEMA CURRICULAR
PARA EL REA DE
MATEMTICAS

PREESCOLAR

BASICA PRIMARIA

BASICA SECUNDARIA

Pensamiento numrico

ARITMETICA Y GEOMETRIA

Pensamiento espacial y
geomtrico

Pensamiento numrico

ARITMTICA, ALGEBRA Y
GEOMETRIA

Pensamiento aleatorio y
sistemas de datos
Procesos matemticos

Pensamiento espacial y
geomtrico
Pensamiento aleatorio y
sistemas de datos

Pensamiento numrico y
sistemas numricos
Pensamiento espacial y
sistemas geomtricos

Procesos matemticos

Pensamiento mtrico y
sistemas de medidas

Planteamiento y resolucin
de problemas

Procesos matemticos y
razonamiento matemtico
Sistemas algebraicos y
analticos
Comunicacin matemtica
Planteamiento y resolucin de
problemas

MEDIA TECNICA
VOCACIONAL
TRIGONOMETRIA,
CALCULO Y GEOMETRIA

Pensamiento espacial y
sistemas geomtricos
Pensamiento aleatorio y
sistemas de datos
Planteamiento y resolucin
de problemas
Procesos matemticos
Resolucin de problemas
-Razonamiento matemtico

COMPETENCIAS
ESPECIFICAS DEL REA

Todo el currculo de esta rea del

conocimiento contribuye a la adquisicin
de la competencia matemtica, ya que
todos sus contenidos estn orientados a
aplicar aquellas destrezas y actitudes que
permiten
razonar
matemticamente.
Comprender argumentacin matemtica,
expresarse y comunicarse en el lenguaje
matemtico.

La discriminacin de formas, relaciones

y
estructuras
geomtricas,
especialmente en con el desarrollo de la
visin espacial y la capacidad de
transferir formas y representaciones
entre el plano y el espacio, contribuyen
a profundizar en la competencia por el
conocimiento y a interaccin con el
mundo fsico.

La incorporacin de herramientas
tecnolgicas como recurso didctico
para el aprendizaje y la resolucin de
problemas, la interaccin entre los
diferentes lenguajes: natural, grfico,
geomtrico, numrico y algebraico,
contribuyen a mejorar el tratamiento
de la informacin y la competencia
digital.

Las matemticas contribuyen a la

competencia en comunicacin lingstica,
ya que son concebidas como rea de
expresin que utiliza continuamente la
expresin oral y escrita en la
formulacin de las ideas. El lenguaje
matemtico es, en s mismo, un vehculo
de comunicacin de ideas que destaca
por la precisin en sus trminos y su gran
capacidad para transmitir conjeturas
gracias a su lxico propio de carcter
sinttico, simblico y abstracto.

COMPETENCIAS
ESPECFICAS Y SU
RELACIN CON LAS
COMPETENCIAS
BSICAS, CIUDADANAS
Y LABORALES

El conocimiento matemtico contribuye

a la competencia cultural y artstica
porque es expresin universal de
cultura; en particular la geometra, es
parte de la expresin artstica, pues
ofrece medios para comprender,
describir y apreciar la belleza del
mundo que nos rodea y sus estructuras.

Los
procesos
de
resolucin
de
problemas contribuyen a fomentar la
autonoma e iniciativa personal porque
se utilizan para planificar estrategias,
asumir retos y contribuyen a convivir
con la incertidumbre controlando, al
mismo tiempo, los procesos de toma de
decisiones.

Las tcnicas heursticas constituyen

modelos generales de tratamiento de la
informacin y de razonamiento y
consolidan la adquisicin de destrezas
(autonoma,
perseverancia,
sistematizacin,
reflexin
crtica,
habilidad para comunicar los resultados
del propio trabajo), involucradas en las
competencias aprender a aprender,
aprender a ser, aprender a hacer y
aprender a convivir.

Las matemticas aportan criterios

cientficos para predecir y tomar
decisiones, permiten valorar los puntos
de vista ajenos en plano de igualdad con
los propios como forma alternativas de
abordar una situacin, lo que contribuye
a potenciar la Competencia Social y
ciudadana.

PAUTAS DE SECUENCIA
EN EL REA

LINEAMIENTOS
CURRICULARES

CONCEPCION GENERAL DE LOS ESTANDARES (META)

De primero a Quinto

De Sexto a Undcimo

PENSAMIENTO
NUMRICO Y
SISTEMA
NUMRICO

Partimos del concepto intuitivo

de los nmeros que el nio
adquiere desde antes de
empezar su proceso escolar y
en el momento en que
comienza a contar.

Se llega a comprender la
simbologa de los nmeros, las
relaciones que existen entre
estos y las operaciones que se
efectan con ellos en cada uno
de los sistemas numricos.

PENSAMIENTO
ESPACIAL Y
SISTEMA
GEOMTRICO

Se examinan y analizan las

propiedades de los espacios
en dos y en tres dimensiones y
las formas y figuras que estos
contienen.

Se
descubren
herramientas
como
las
transformaciones,
traslaciones y simetras y los
conocimientos matemticos se
aplican en otras reas de
estudio.

PENSAMIENTO
METRICO Y
SISTEMA DE
MEDIDAS

Se llega a comprender las

caractersticas mensurables de
los objetos que vemos y
tocamos y de otros que no se
pueden ver o tocar pero s
sentir (el tiempo); tambin se
pueden entender las unidades
y patrones que permiten hacer
las
mediciones
y
los
instrumentos utilizados para
ello.
Se analizan situaciones en las
que se realizan recoleccin
sistemtica y organizada de
datos,
ordenacin
y
presentacin
de
la
informacin, grficos y su
interpretacin.

Se incluye el clculo aproximado

o
estimacin,
la
proporcionalidad, el margen de
error y la relacin de las
matemticas.

PENSAMIEHTO
ALEATORIO
Y SISTEMAS DE
DATOS

PENSAMIENTO
VARIACIONAL Y
SISTEMA
ALGEBRAICOS Y
ANALITICOS

Ayuda a conocer y reconocer

los procesos de cambio,
concepto de variable, el
lgebra como sistema de
representacin y descripcin
de fenmenos de variacin y
cambio.

se aprenden los mtodos

estadsticos de anlisis, las
nociones de probabilidad y de
azar con las que se pueden
hacer
deducciones
y
estimaciones, Todo esto se hace
prctico
con
ejemplos
en
situaciones
reales
de
tendencias,
predicciones
y
conjeturas.
Se ponen en prctica modelos
matemticos y relaciones y
funciones
con
sus
correspondientes propiedades y
representaciones grficas.

FORMACIN DE COMPETENCIAS

Estn relacionadas con utilizar el saber matemtico para resolver

problemas, adaptarlos a situaciones nuevas, establecer relaciones o
aprender nuevos conceptos. Se vincula al desarrollo de diferentes
aspectos:
Comprensin de los conocimientos bsicos. Conocimiento del
significado, funcionamiento y razn de ser de conceptos o procesos
matemticos y de las relaciones entre estos.
Formulacin, comparacin y ejercitacin de procedimientos.
Conocimiento de procedimientos matemticos, cmo y cundo
usarlos apropiadamente y a la flexibilidad para adaptarlos a diferentes
tareas propuestas.
Modelacin. La forma de describir la interrelacin entre el mundo real
y las matemticas, elemento bsico para resolver problemas de la
realidad.
Comunicacin. Implica reconocer el lenguaje propio de las
matemticas en la comunicacin, reconocer sus significados,
expresar, interpretar y evaluar ideas matemticas, usar las nociones y
procesos matemticos en la comunicacin, reconocer sus
significados, expresar, interpretar y evaluar ideas matemticas,
construir, interpretar y ligar representaciones, producir y presentar
argumentos.
Razonamiento. Incluye prcticas como justificar estrategias y
procedimiento, formular hiptesis, hacer conjeturas, encontrar
contraejemplos, argumentar y exponer ideas.
Formulacin, tratamiento y resolucin de problemas. Todos los
aspectos anteriores se manifiestan en la habilidad de los estudiantes
para este. Se relaciona con la capacidad para identificar aspectos
relevantes en una situacin para plantear o resolver problemas no
rutinarios, es decir problemas en los cuales es necesario inventarse
una nueva forma de enfrentarse a ellos.
Actitudes positivas en relacin con las propias capacidades
matemticas. Se pretende que el estudiante tenga confianza en s
mismo y en su capacidad matemtica, que reconozca el saber
matemtico como til y con sentido.

NIVELES DE
COMPLEJIDAD EN EL
REA DE MATEMTICAS

 Nivel

1: Reproduccin y procedimientos
rutinarios.

Nivel

2: Conexiones e integracin para

resolver problemas estndar.

Nivel

3: Razonamiento, argumentacin,
intuicin y generalizacin para resolver
problemas originales.

MBITOS
CONCEPTUALES

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

 Para

ensear y aprender matemticas es

imprescindible que en el aula de clase se
propicien ambientes donde sea posible la
discusin de diferentes ideas para
favorecer el desarrollo individual.

 Las

matemticas se ensean de manera

diferente, hay unos procesos de
pensamiento que los estudiantes van
desarrollando y relacionando gracias a
las
herramientas,
contenidos
y
situaciones reales. Se debe tener en
cuenta el nivel de desarrollo de los
alumnos la diversidad de cada uno,
porque las matemticas sirven para que
cada quien tome sus propias decisiones.

 La

matemtica es fundamental en el
desarrollo intelectual de los estudiantes y
es una de las reas que en forma especial
ayuda a aprender a aprender y a aprender
a pensar, adems da al estudiante las
competencias bsicas e indispensables
para incorporarse en el mercado laboral.

ESTRUCTURA PARA LAS

ASIGNATURAS DEL PLAN
DE ESTUDIOS

 Matemticas

preescolar
Aritmtica bsica primaria
Aritmtica grados 600-700
Algebra grado 800-900
Trigonometra grado 10
Clculo grado 11
Estadstica avanzada grado 11
Estadstica bsica en todos los cursos.
Geometra en todos los cursos

CRITERIOS DE
EVALUACIN

Mediante la evaluacin el estudiante

debe demostrar su manera de pensar y
de comunicar las ideas matemticas de
forma coherente, clara y precisa, al
igual que el desarrollo de sus
competencias
matemticas
y
la
aplicacin de las mismas en diversos
campos.

Al iniciar el ao lectivo se realiza un

trabajo de evaluacin diagnstica, que
permite al docente y al estudiantado un
proceso de integracin y la deteccin de
las necesidades e intereses de los
mismos. Lo cual facilita la comprensin
global, reflexiva y crtica de la realidad
en que vive el estudiante.

Como un componente importante en la

evaluacin peridica, se tiene en cuenta
la actitud del estudiante frente a la
materia, porque al ser una evaluacin
integral debe basarse no slo en los
conocimientos, sino tambin en su
inters que facilite el proceso de
enseanza
aprendizaje,
generando
nuevas expectativas y estrategias.

La capacidad para plantear y resolver

problemas es una de las prioridades del
currculo de matemticas, a travs del plan
de rea se garantiza que los estudiantes
desarrollen herramientas y estrategias
para resolver problemas de carcter
matemtico o relacionado con otras reas.

Con la matemtica se pretende desarrollar

el espritu reflexivo acerca del proceso
que ocurre cuando se resuelve un
problema o se toma una decisin,
estimular la construccin y el desarrollo
de herramientas que faciliten el trabajo
en equipo y la participacin crtica en la
toma de decisiones para formar su propio
conocimiento matemtico.