Projeto no apenas um plano de trabalho ou um

conjunto de atividades bem organizadas. H muito

mais na essncia de um bom projeto.
Primeiramente preciso entender o que tem
incentivado o uso de projetos como ferramenta
didtica.

Refletir:
O que um projeto?
Quais so as caractersticas bsicas de um projeto?
O que diferencia um projeto de outras atividades
profissionais?
Quais so as providncias essenciais a tomar durante a
criao, planejamento e gesto de um projeto?

 um tipo de organizao e planejamento do tempo e dos

contedos que envolve uma situao-problema. Seu
objetivo articular:
propsitos didticos (o que os alunos devem
aprender);
e propsitos sociais (o trabalho tem um produto final,
como um livro ou uma exposio, que vai ser apreciado
por algum).
Alm de dar um sentido mais amplo s prticas escolares,
o projeto evita a fragmentao dos contedos e torna a
garotada corresponsvel pela prpria aprendizagem.

 um conjunto de aes para a elaborao de um produto final que tenha uso pela
comunidade escolar. Uma de suas caractersticas envolver a turma em todas as
etapas do planejamento
Objetivo
Reunir contedos abrangentes, atingindo propsitos didticos e sociais. Um projeto de
leitura e escrita, por exemplo, em que os estudantes fazem um livro de receitas ensina
a ler e escrever e trabalha com valores nutricionais. Pode ter como meta mostrar
comunidade como aproveitar as frutas regionais.
Organizao
Prever os momentos de planejamento e de discusso em grupo e os de trabalhos
individuais. Colocar justificativas, aprendizagens desejadas, etapas do
desenvolvimento, produo, maneiras de divulgar o produto final, durao e avaliao
final.
Como usar
A durao variada, mas sempre ocupa dois meses ou mais. Por isso, o ideal propor
um ou dois por ano para cada turma. Desenvolve-se o conjunto das atividades do
projeto sem abandonar as atividades permanentes e as sequncias didticas.

UM POUCA DE HISTRIA

O mtodo dos projetos foi proposto por diversos autores

americanos a partir de 1908.
Dewey (1859-1952) o ensino deve basear-se na AO, e no na
instruo; a escola deve estar ligada vida e aos problemas da
comunidade em que est inserida, o conhecimento no gratuito, est
sempre interessado nos objetivos que possam ser alcanados.

UM POUCA DE HISTRIA
Props o sistema de projetos, que segundo ele deveria
ter as seguintes caractersticas:
deve girar em torno de algo que , ao mesmo tempo,
de interesse da classe e da comunidade local;
algo que envolve toda a classe ou grupos de alunos.
Tambm deve envolver pessoas fora sala e da escola;
deve envolver trabalho manual e intelectual;
exige um ensino globalizado (todas as disciplinas se
voltam para a resoluo dos problemas que surgem
durante o desenvolvimento do projeto);
deve desenvolver da capacidade dos alunos de buscar
informao/ aprender a aprender.

PROJETOS DIDTICOS

Para Jolibert (1994), um projeto se constitui em um trabalho no

sentido de resolver um problema, explorar uma idia ou
construir um produto que se tenha planejado ou imaginado. O
produto de um projeto dever ter necessariamente significado
para quem o executa.
* Ex., Produzir um livro de receitas juninas, fazer uma horta, resolver o
problema do lixo acumulado no terreno ao lado da escola...

Por que, ento, trabalhar com projetos?

As atividades realizadas em sala passam a ter Um maior
significado para os alunos, pois todas elas esto articuladas
visando a um produto final , que desejado e compartilhado
por todo o grupo;
A perspectiva de alcanar um produto final gera uma maior
motivao e interesse por parte dos alunos;
Assim, em geral, o projeto resulta numa aprendizagem
significativa (ou seja, prazerosa, que tem significado para os
aluno, que tem relao com sua vida, que lhe desafia, que traz,
de fato, uma ampliao de conhecimentos ...);

Por que, ento, trabalhar com projetos?

Promove o estabelecimento de estratgias de organizao

e distribuio de tarefas entre os alunos, bem como de
administrao de espao e tempo, em funo das etapas
previstas para o desenvolvimento do projeto;
Estimula os alunos a fazer escolhas e comprometer-se com
suas escolhas, assumindo responsabilidades;
Possibilita a realizao de um trabalho coletivo e
interdisciplinar.

O que justifica o uso de projetos

centrado na realidade de situaes e problemas reais,
concretos, contextualizados, e portanto, significativos, que
interessam aos alunos e direcionam uma aprendizagem com
sentido;
Prev o conhecimento como instrumento para compreenso e
possvel interveno na realidade;
As aes e os conhecimentos necessrios para a
compreenso da realidade so discutidos e planejados entre
professor e alunos;

O que justifica o uso de projetos

A aprendizagem ocorre durante todo o processo e no
envolve somente contedos, mas traz conhecimentos sobre
como conviver, negociar e se posicionar; estimula a buscar e
selecionar informaes alm de fazer o aluno compreender a
importncia do sujeito;
Exige atitudes de responsabilidade, cooperao e autonomia;
O professor intervm no processo de aprendizagem dos
alunos, criando situaes problematizadoras, introduzindo
novas informaes, dando condies para que eles avancem
em seus esquemas de compreenso da realidade;

O que prev um projeto?

Numa breve orientao de projeto, elaborada pelo Ministrio
da Educao, podemos refletir sobre alguns caminhos que
vm sistematizar a prtica.
Essa modalidade de organizao do trabalho pedaggico
prev um produto final cujo planejamento tem objetivos claros,
dimensionamentos de tempo, diviso de tarefas e, por fim, a
avaliao final em funo do que se pretendia. Tudo isso feito
de forma compartilhada e com cada estudante tendo
autonomia pessoal e responsabilidade coletiva para o bom
desenvolvimento do projeto.
Fonte: BRASIL. Ministrio da Educao. Ensino Fundamental de nove anos. Braslia: FNDE, Estao Grfica, 2006. p. 119.

Pontos de encontro e diferenas entre

propostas de trabalho com tema gerador e com
projetos didticos
TEMAS GERADORES
Pretende garantir a articulao entre as diferentes reas do
conhecimento, que seriam integradas naturalmente sob um mesmo
guarda-chuva, ou seja, o tema especificado.
Ex., ciclo natalino, povos indgenas, entre outros...

Algumas semelhanas...
Tentativas de superar atividades desarticuladas,
descontextualizadas e sem significado para os alunos;
Busca articular a realidade scio-cultural em que est
inserido o aluno, considerando seus interesses e os
conhecimentos acumulados pela humanidade;
Carter globalizador no tratamento dos temas a serem
estudados.

 O produto final marcado desde o incio do trabalho e isso

traz certas consequncias importantes: elemento motivador
e direcionador das atividades + mergulho num tpico mais
especificado;
possvel um trabalho interdisciplinar sem forar barras...
Sero tratadas apenas as reas de conhecimento que
naturalmente se integram aos objetivos pretendidos ou
questes levantadas, considerando-se o produto final que
se deseja alcanar.

O professor torna-se o facilitador. Ele no a nica fonte de

informao, no entanto cabe a ele planejar as aes e permitir a
negociao dos alunos em todo o processo, socializando as
informaes que sero usadas, buscando solues e incentivando-os
na busca de informaes que se deseja obter. Para isso, preciso
estar ntimo dos alunos, no que diz respeito a conhecer como eles
pensam e quais as estratgias que sero utilizadas para desafi-los a
irem alm do que eles j construram.

Dificilmente escolheremos trabalhar com projeto se este no

for uma extenso da nossa forma de trabalho na escola.
Trabalhar com projetos exige muito mais do que dar aulas ou
passar contedos, exige um envolvimento muito grande de
todos da escola.

O aluno passa a ser o informante. Para isso, ele precisa estar

envolvido ativamente, como tambm conhecer todo o projeto e
sugerir as etapas que sero vivenciadas, de forma a cooperar
com interesse e curiosidade para realizar as pesquisas em
diferentes fontes, podendo trabalhar individualmente, em
grupos ou com toda a turma.

Alm da disposio para fazer o projeto caminhar, torna-se

importantssimo que o professor tenha disponibilidade para registrar as
prticas vivenciadas nas etapas.
Observe como isso pode acontecer:
O Processo de Elaborao/Planejamento
Selecionando as informaes que sustentem o projeto atravs do
estabelecimento de objetivos e resultados esperados no ensino e na
aprendizagem.
A Execuo/Orientao
Desenvolvendo atividades coletivas que sigam uma sequncia gradual,
bem como utilizando registros feitos pelo professor (passo a passo), a fim
de organizar melhor o percurso das atividades propostas.
A Reviso/Avaliao
Atravs da auto-avaliao, dos alunos e do professor, em relao aos
encaminhamentos utilizados no processo de aprendizagem, retomando as
hipteses iniciais dos alunos para relacion-las aos conhecimentos
adquiridos.

Produz atividades novas;

Exige envolvimento dos alunos;
Organiza e valoriza, ainda mais, o conhecimento escolar;
Conscientiza os alunos do seu processo de aprendizagem;
Vai alm dos limites do currculo escolar;
Permite a interdisciplinaridade de forma mais flexvel;
O professor o pesquisador do seu prprio trabalho.

Do incio do projeto at chegar ao final, muito h de se fazer. Sabemos que no

existe uma receita pronta, por isso necessrio colocar a mo na massa, ou seja,
colocar as aes em prtica. Para ajud-lo, selecionamos algumas dicas que
servem para elaborao de projetos didticos.
1. Tema do Projeto
Tem a ver com o(s) assunto(s) que ser(o) abordado(s).
2. Ano/Ciclo
Localizao de ano escolar e faixa etria dos alunos envolvidos.
3. Durao
o tempo que ser estabelecido para o estudo do tema. Este poder ser varivel,
de acordo com os critrios previstos.
4. rea(s) de Conhecimento(s)
Diz respeito (s) disciplina(s) que ser(o) contemplada(s) no projeto.
5. Apresentao/Justificativa
Explica, em linhas gerais, a escolha do tema e a forma de trabalho de acordo com
os objetivos e os contedos do projeto.
6. Objetivos
Procuram levar em conta os conceitos, os procedimentos e as atitudes previstas
para ampliar os conhecimentos dos alunos do Ano/Ciclo.

7. Etapas Previstas
Conduzem os processos didticos que sero utilizados para determinar o que e como
os alunos iro aprender.
Contrato didtico: conta com o comprometimento dos alunos para se envolverem
nas etapas do projeto, visando o produto final conhecido por eles.
Encaminhamento das atividades e cronograma: levantamento de hipteses e
questionamentos sobre o tema a partir de pistas oferecidas durante o processo,
levando em conta os conhecimentos prvios dos alunos e suas dvidas sobre o tema
em estudo.
Rotinas de atividades a serem realizadas: elaborao de estratgias que permitam a
busca de informaes que estimulem a aprendizagem e a troca dos conhecimentos
entre os alunos, a exemplo de pesquisas, filmes, debates, entrevistas, documentrios,
eventos, ensaios, visitas a exposies, experimentos, etc. Define os materiais
necessrios e explora as produes dos alunos em materiais confeccionados por
eles: cartazes, livros, faixas, etc.
Produto final: exposio dos materiais ou vivncia de atividades com destinatrios
reais (funo social).

8. Resultados Esperados
Avaliao do processo de aprendizagem esperado para os alunos e dos
procedimentos utilizados pelo professor durante todo o projeto, confirmando ou
reformulando as etapas para garantir a compreenso de todos.
Por certo, o trabalho no termina aqui, ele pode estar apenas comeando. De
tudo, fica a idia de que trabalhar com projetos desenvolve competncias tanto
para quem aprende como para quem ensina.

Escolha do tema que ser o fio condutor do projeto: folclore,

ecologia, trabalho, higiene pessoal, algum tema transversal,
algum fato da atualidade, alguma personalidade etc.
O tema escolhido pelo professor, tendo em vista os objetivos
didticos e os contedos a serem trabalhados. Isso no
impede que os alunos tenham participao ativa, pois
precisam estar interessados em desenvolver o projeto
proposto e devem colaborar no planejamento e decises

 essencial que o professor conhea a fundo as necessidades

de aprendizagem de seus alunos para chegar a uma definio
de porque trabalhar este ou aquele tema. Essa etapa refere-se
s razes que justificam o objetivo e o prprio contedo que
estar sendo trabalhado. Refere-se aos antecedentes, causas
e importncia da situao que motivou o projeto.
conveniente levantar os benefcios e vantagens que derivam
da proposta, bem como suas desvantagens e limitaes.

O que se pretende alcanar com o conjunto de atividades que

constituem o projeto e como o tema se liga ao programa curricular.
necessrio que o professor defina claramente as competncias
que espera que os alunos desenvolvam e os conhecimentos que
permitiro essa conquista. Os objetivos subjacentes ao projeto
determinam o tipo, a quantidade e o nvel de informao a ser
priorizado.
Compete ao professor garantir a fluncia de todo o processo,
favorecendo a emergncia de um clima de colaborao,
integrao e respeito entre as equipes. Alm disso, cabe-lhe
perceber se a equipe est madura o suficiente para tomar
decises autnomas ou se necessita de seu monitoramento.

Definio das matrias e contedo que estaro envolvidos no

projeto, que pode ser ou no interdisciplinar.

5. Metodologia

Definio de como cada professor ir trabalhar o tema em sua

disciplina. No caso de um projeto interdisciplinar,
conveniente que essa deciso seja compartilhada pela equipe
de professores e que alguns combinados fiquem estabelecidos
para que haja integrao e harmonia de atitudes.
Especificao das principais atividades a serem realizadas,
tais como entrevistas, visitas a museus, desenhos de
observao, leitura de textos e imagens

6. Cronograma

Definio de datas de leitura do livro paradidtico, trabalho de campo, pesquisas,

provas ou outros mtodos de avaliao.
conveniente que os alunos aprendam a elaborar um cronograma com objetivos
parciais a serem atingidos e que conduzam ao objetivo final.

7. Recursos

Levantamento dos recursos materiais requeridos para levar avante o projeto, em

especial, os fundos necessrios. Qual ser o custo do projeto para a escola? Relao
dos equipamentos, instalaes, maquinaria, veculos etc.
Levantamento dos recursos humanos necessrios, como por exemplo um analista,
um redator etc. Aqui entram palestrantes, guias para trabalhos de campo e outros.
Deve-se mencionar tambm se as pessoas solicitadas so por tempo integral ou
parcial, assim como os servios de apoio administrativo, tcnico, legal, financeiro etc.
importante que se registre com clareza o nome do(s) responsvel(s) pelo projeto.

8. Introduo do projeto

Momento em que o professor, aproveitando-se de uma dvida, desejo, problema ou

curiosidade dos alunos, introduz as idia do projeto, salientando a importncia do
trabalho coletivo. Momento em que motiva as crianas, desafiando-as a buscarem
solues para os problemas emergentes, concretos e significativos para os alunos,
sejam eles resultantes de velhas ou de novas questes.

Partindo de situaes concretas e contextualizadas que interessem aos alunos, h que

se discutir e planejar as estratgias, bem como distribuir tarefas e responsabilidades.
Esta a etapa da formao dos grupos, realizao dos trabalhos de campo, reunies
e discusso do formato das apresentaes.
o momento em que realmente se aprende por meio do levantamento de dvidas, da
busca e seleo das informaes, do fazer, do convvio e das trocas, das negociaes
e tomadas de deciso.
fundamental que o professor compartilhe com as crianas, de uma aprendizagem
com sentido. Os alunos devem ter a oportunidade de imaginar uma ao, traar um
plano para concretiz-la em um certo perodo de tempo e desenvolver o planejado,
controlando as variveis do processo at a consecuo da meta.
importante que haja um registro do projeto, quer por meio de fotos, filmagens ou
registros escritos.

10. Avaliao
No caso dos projetos, so trs os eixos de
aprendizagem que podem ser considerados na
avaliao:
O contedo;
O aprofundamento no tema;
A aproximao com a prtica social relacionada ao
produto final.
O ideal aproveitar a prpria situao de aprendizagem para se proceder
avaliao. O melhor no criar situaes artificiais, mas possvel verificar
o nvel do conhecimento atingido por meio da realizao de avaliaes
formais (provas) ou de peas teatrais, produes audiovisuais e trabalhos
que devem ser apresentados por grupos de alunos. importante que a
avaliao se d no incio, durante o desenvolvimento dos trabalhos (pela
anlise dos objetivos parciais, corrigindo os erros resultantes do
planejamento ou do prprio processo) e no final do projeto. A avaliao
pode tambm ser realizada individualmente para que o aluno tenha um

11. Auto avaliao

Alunos, professores e supervisores de ensino analisam os pontos positivos e
negativos da experincia, sugerindo mudanas e repensando temas, metodologia,
provas etc.
O sucesso de um projeto est na razo direta do ndice de aprendizagem alcanado
pelo grupo nas situaes vividas, quer em relao aos procedimentos, s
informaes e conhecimentos, s atitudes e valores.

12. Qual a importncia da culminncia?

So duas as funes principais das cerimnias de fechamento de um
projeto didtico:
Dar ao aluno visibilidade para o processo de aprendizagem pelo qual
passou;
E apresentar o trabalho da turma para a comunidade e os pais, que so
estimulados a perceber o avano de seus filhos.
O evento s cumprir esses dois papis se estiver prevista a exposio
dos objetivos de cada atividade realizada, dos registros das vrias verses
do produto final e das fotos que ilustram o processo.

Fazer uma festa bonita no deve ser a maior preocupao da escolacomo bastante comum -, mas o mnimo de organizao precisa ser
garantido.
Sem despender muito tempo nessa tarefa, professores e gestores
precisam tomar uma srie de providncias, como conseguir microfones
para as apresentaes orais, organizar as cadeiras para os convidados e
distribuir pelo espao reservado para o evento suportes para expor os
trabalhos.
"No correto transformar a culminncia na grande estrela de um
projeto. O mais atrativo o caminho pelo qual todos passaram e as
realizaes das crianas", explica Maria Alice Junqueira.
Alerta: a participao dos alunos na culminncia deve ter carter
pedaggico, incluindo a definio de critrios para a exposio do
material, e no na produo de enfeites, o que no se relacionam a
nenhum objetivo

REFERNCIAS
ANTUNES, Celso. O que o projeto 12 diasl12 minutos? / Celso Antunes.
-Petrpolis, RJ : Vozes, 2001.
LEITE, Lcia Helena Alvarez. Pedagogia dos projetos: interveno no presente.
Revista Presena Pedaggica, v. 2, no 8, maro/abril de 1996. pg. 24-33.
NOVA ESCOLA Edio 241, Abril 2011. Ttulo original: Tudo o que voc sempre
quis saber sobre projetos