Cultura escolar en la consolidacin de la escuela

elemental a fines del siglo XIX. Disciplinamiento y

regulacin de los cuerpos en un tiempo determinado
y un espacio concreto.

Ilustracin
Montesquieu (poderes ejecutivo legislativo y judicial)
Voltaire (critico abusos de la autoridad de iglesia y reyes)
Rousseau: planteo las bases de un gobierno democrtico burgus.
Bienestar comn y justicia de los ciudadanos. Derechos.
Denis DiderotyJean le Rond d'Alembert: La enciclopedia.
(conocimientos franceses, bajo la razn y laicidad como crtica)

Revolucin Industrial

La primavera de los pueblos

(1848)

Carl Marx, Friedrich Engels. Manifiesto

Comunista (1848)
Trabajadores del mundo, unos!

Consolidacin de la economa
industrial
A partir de 1850, con auge en 1870. Motor a combustin
diesel (petroleo) reemplaza al buque a vapor. Ciencia en la
industria (2da etapa de la rev industrial)

1er Crisis capitalista industrial 1873

Dos medidas:
- Proteccionista
- Imperialista

Guerra franco-prusiana

Cultura escolar en el aula tradicional

Cultura escolar como un conjunto de normas que definen los saberes a
ensear y las conductas a inculcar, y un conjunto de prcticas que permiten
la transmisin de estos saberes y la incorporacin de estos comportamientos
(Julia, D. 1995:131).
Cultura escolar dentro de un TIEMPO Y ESPACIO delimitando y articulando las
prcticas educativas y los cuerpos de los sujetos de educacin.
Espacio, invencin de espacios fsicos, que disciplinan en instituciones
cerradas al exterior y disponen recintos y mobiliario especficos.
Tiempo, donde horas precisas entran en relacin con las normas que
establecen los saberes a transmitir, segn un currculum -construccin social
que ubica gradualmente los saberes en el tiempo- y a un calendario escolar.
El pensamiento educativo moderno del siglo XIX se desplego a partir de 3
discursos: el liberalismo, el positivismo y el aula tradicional.

 Liberalismo (Pineau, 2000)

Implica:
- Sujetos libres (condicin de existencia del mercado)
- Ciudadanos (portadores de derechos y obligaciones)
- Idea de nacin
Educacin: derecho que la sociedad debe garantizar y obligacin que los ciudadanos deben
acatar.
- centralizacin educativa y monopolio de la educacin por parte del Estado-Nacin
- Escuela: lgica meritocrtica. Imagen de ascenso social por mrito personal.

Positivismo

(Pineau, 2000)
- Criterio cientfico legitimante de lo pedaggico
- Reduccin de lo pedaggico la psicologa y a la biolologa
- Mtodo pedaggico cientfico: eficaz y universal (el sujeto, biolgicamente
determinado a aprender, aprende ms all de su voluntad ante el mtodo correcto)
Evitar las desviaciones: control total, la clasificacin, correccin del desvo, la ortopedia.
Escuela: discurso mdico y psicomtrico
Escuela:
- Institucin evolutivamente superior para el disciplinamiento y el progreso ordenado de la
humanidad.
- Difusin de la nica cultura vlida, evolucionada, que tiene derecho a imponerse sobre
cualquier otra (superioridad racial y el imperialismo).

El aula tradicional (Pineau, 2000)

Triunfo del mtodo simultneo en la segunda mitad del siglo XIX:
Ordenamiento de las prcticas escolares en el tiempo y el espacio. Configuracin
de una cultura escolar especfica en la escuela elemental.

Se sustraen los fines trascendentales de la educacin y sustituyen por discursos

liberales, cientficos y nacionalistas. (Pineau, 2000).
TRADA PEDAGGICA:
- Alumno: pasivo y vaco, reductible a lo biolgico. Se debe controlar su cuerpo y
formar su mente.
- Docente: robot enseante, fundido en el mtodo.
- Saberes cientficos acabados y nacionalizadores.
Dicha organizacin otorg al docente un lugar privilegiado en el proceso pedaggico,
de forma tal que el aprendizaje queda fundido en la enseanza (Pineau, 2000)
El nuevo monopolio escolar en cuestin de enseanza implica la naturalizacin de la
escuela como sinnimo de educacin, as el docente como figura central la lleva a
cabo con el mtodo pedaggico.
Mtodo simultneo en la escuela: se establece como el mas apto, el que permite el
mayor alcance para la distribucin de saberes y la inculcacin de conductas en la
poblacin infantil, dentro de una dinmica ulica especfica.

La querella de los mtodos y el triunfo del mtodo simultneo.

Disputa entre:
- mtodo mutuo de Lancaster (principios utilitaristas, fines siglo XVIII)
- mtodo simultneo de los Hermanos La Salle (fines del siglo XVII)
Disciplinamiento e individualizacin de la infancia de las clases populares.

Caractersticas del mtodo de los Hermanos:

- Mtodos pedaggicos severamente disciplinadores y vigilantes de los jesuitas
- Premisas comenianas de gradualidad y simultaneidad
- Autoridad monoplica del maestro
- Valores de la religin.

Objetivos:
Transmisin de los saberes elementales de la lectura, escritura y el clculo.
Inculcacin del hbito de la regularidad en las actividades. Orden, disciplina y
uniformidad: una moral del trabajo.
Razones del triunfo del mtodo de los Hermanos (Querrien, A (1994):
su efectiva forma de disciplinamiento de los futuros obreros dciles, obedientes
y disciplinados, heternomos, incapaces de dirigir ni su propio trabajo ni el de
otros.

Mtodo simultaneo
Asegura orden y el control de cuerpos y saberes a travs de:
- Simultaneidad: todos hacen lo mismo y al mismo tiempo
- Gradualidad: organizacin del currculum basada en la divisin en niveles y
progresin segn la edad
- Sistema panptico de control disciplinario de cuerpos y subjetividades
- Inmovilidad de los cuerpos. Regulacin en pupitres.
- Control sobre el habla: silencio, se reemplaza el habla por gestos.
- Disciplina preventiva por sobre la represiva.
- Clasificacin. Ficha individual, registro personal de informacin normalizada.
Evaluacin de cuerpos infantiles, Individualizacin y clasificacin de las
desviaciones con respectivas correcciones.
- Homogeneizacin. Enseanza simultnea de idnticos saberes segn edad.
- Castigos y recompensas. Clasifican y diferencian (competitividad).
Disciplinamiento y regulacin de los cuerpos en manos del poder docente,
encargado de sancionar, ordenar, evaluar y vigilar.

Peligros del mtodo mutuo.

- Circulacin de alumnos y autoridad dentro del aula:
- La autoridad y derecho de ensear esta descentralizada
- Acceso al grado de monitor por mrito propio
- Acceso a la posibilidad de ensear, controlar y vigilar a sus pares por parte
de otro par.
- Alejamiento de la figura del maestro, mediacin de los monitores
- Al conferirle autoridad a un igual de los alumnos (monitor), el mtodo
mutuo estara proponiendo una imagen de sociedad ligada al
pensamiento revolucionario. El mtodo lancasteriano tuvo efectos no
deseados en la formacin de lderes polticos y la apropiacin de saberes
que excedan al currculo, como saberes sindicales y sociales.
- El estado nacional confa la educacin aun sistema que, adems de
promover el orden y el control, se asemeja a la propia estructura estatal
como ente centralizador de funciones a nivel nacional.

Francia
Triunfo del mtodo simultneo va a consolidarse con la primavera de los
pueblos de 1848.
La industrializacin es un fenmeno urbano extendido: educacin de los nios de
las clases populares ligada la regulacin de los cuerpos de los futuros obreros.

Ms de diez aos antes: la Ley Guizot (1833): establece la obligacin de cada

localidad de proveer una escuela elemental.
Expresa el inters por una
educacin de nios indigentes urbanos y de comunas rurales con miras de su
futuro desempeo como mano de obra industrial.
La querella de los mtodos finaliza en 1853, cuando en Francia se restringe el
mtodo mutuo al prohibirse las clases de ms de ochenta alumnos y exigirse
lecciones fijas de las diferentes asignaturas.
La Ley Jules Ferry (1882) determinara que sera obligatorio, gratuito y laico para
nios de 6 a 13 aos: la educacin elemental, por ley, alcanza a las masas.

Espacio y tiempo en la cultura escolar de la

escuela triunfante

- Tiempo y espacio escolares con funciones determinadas: Espacios de trabajo

y de recreo, para docentes y para alumnos. Tiempos de descanso y tiempos
de enseanza, de lectura horas, das, aos.
Tanto el Orden temporal como el orden espacial se establecen en funcin de:
- El mtodo de enseanza y el vnculo pedaggico (docente alumno)
- los contenidos a ensear
- las prcticas disciplinantes que inculcan comportamientos y formas de hacer

- Se trata de una infancia encerrada dentro de un aula en un espacio

mnimo (el pupitre, con todas las prescripciones que supone) y
regulada por un cronosistema (Escolano, 1993) que proyecta un
perodo de tiempo prolongado.
- Tiempo y espacio prescriben. Implican normas, obediencia, disciplina
y homogeneidad.

Espacio

A partir del triunfo del mtodo simultneo y su adopcin por Sistemas

Educativos Nacionales se establece:
- Tipologa arquitectnica especfica: espacios se construyen bajo fines de
regulacin, control, y vigilancia de los cuerpos y conductas de los sujetos de
educacin.
- Ligada a los preceptos del higienismo: iluminacin, ventilacin, fila de
sanitarios. Ley 1878 (construccin de casas-escuelas)
- Diseos donde prima la uniformidad, simplicidad y regularidad.
- Localizacin fcil, visin panptica.
- Aulas rectangulares para 48 alumnos. Dimensiones fijas. Se proscribe toda
forma poligonal o circular y adornos innecesarios que dificulten la limpieza.
La normativa oficial dispone el clculo de las superficies a razn de un
cuadrado de 80 centmetros de lado por nio.
- Gran patio cerrado.
- Pupitres. Filas e hileras. Escritorio del maestro. Biblioteca. Ventanas. Pizarra.
- El ministerio de Instruccin pblica se trasnforma en una verdadera fbrica
de hacer escuelas. Crea una media de tres escuelas o clases por da.
Hacemos escuerlas tan deprisa como fabrica su pan el panadero (Querrien,
1994)

El tiempo
- Orden de las materias y duracin de cada una, recreos y pausas apoyan la
consideracin del horario escolar. Expresin geomtrica y mecanicista.
Valores culturales y sociales que definen determinado discurso pedaggico.
- Configuracin temporal segn distintos niveles, el calendario anual y el
calendario semanal, en correspondencia con una dosificacin gradual de los
saberes a ensear.
-Tiempo de clase:
- 3 horas a la maana y 3 horas a la tarde, y de lunes a sbado.
- Distribucin rgida y pautada de las actividades y disciplinas
- Obsesin de planificacin minuciosa y en directa relacin con el mtodo.
- Recreos: 10 minutos
- Funcin higinica que permite la prolongacin de la jornada escolar.
Racionalidad e higienismo van de la mano.
-Ciclos que se repiten da a da, semana a semana y ao a ao: pautas
secuenciales que se reiteran. Convierten en ritual las prcticas escolares de
forma que se interiorice y asimile esta cronologa inventada como una
cronologa natural.
El cronosistema sirve as para ajustar el reloj biolgico y los biorritmos a un
sistema social y cultural. (Escolano, 1993:128).

Los contenidos en el tiempo: saberes socialmente

validados en la disciplinacin y regulacin del cuerpo.
La moral trabajadora y patritica.

El cronosistema como sistema distribuidor del tiempo

escolar, esta en estrecha relacin con el curriculum y los
saberes que lo conforman.
- Saberes elementales: leer, escribir y calcular. No son
suficientes para consolidar un modelo cultural
hegemnico patrio.
- Otros saberes y contenidos: instruccin moral, historia y
geografa nacionales, ciencias fsicas y naturales,
gimnasia, disciplinas prcticas ligadas a trabajos
manuales diferenciados para nios y nias.

Escritura y lectura. Predominio en el tiempo

- Buen uso del idioma escrito y oral

Conductas a inculcar. Disciplinamiento del cuerpo
- Tcnica y normalizada: caligrafa homognea y precisa segn el modelo de escritura
nacional (la cursiva)
- Postura corporal especfica.
Saberes a transmitir.
- La lectoescritura se utiliza adems para fines moralizantes.
- La moral para un buen escolar incluye principios patriticos, ciudadanos, higinicos,
de moral del trabajo el esfuerzo y la disciplina; de buena conducta y obediencia, de
respeto y amor a los padres, maestros y a la Nacin.
Instruccin cvica, geografa, historia. Cultura Nacional
Cultura Imaginada
Segn la construccin de la identidad comn con la que identificar a todos los nios
pertenecientes a la nacin.
- territorio comunes
- cultura compartida
- territorio nacional de pertenencia.
La geografa y la cultura nacional se reivindican como superiores a partir de ideas
fundadas en una fe en el progreso, en la superioridad racial positivista y biologicista,
que legitiman el imperialismo bajo una concepcin benefactora para con los salvajes a
los que Francia debe civilizar.

Gimnasia y disciplina

- Fines higinicos y normalizantes. Establecer cifras y

desviaciones
- Gimnasia fundamentada en la anatoma y fisiologa
- Desarrollo de cuerpos sanos
- Hbitos posturales y pretendida eficacia funcional
- Disciplinamiento en clases colectivas de estricto orden.
Ritmos, secuencias, repeticiones, voz de mando.
- Correccin postural y conductal
- Clase colectiva simultnea: vigilancia constante de los
ejercicios. Posibilidad de aislar la desviacin.
Los batallones escolares y la instruccin militar ligados a la
enseanza de la gimnasia son ejemplos de una pedagoga
patritica y ciudadana que se imprime en los cuerpos de los
alumnos.