A Escola e sua

Funo Social

Uma reflexo conjunta, na escola

1.Para que serve a escola, ou seja, qual
sua funo social?
2.O que pensa cada professor a respeito?
3.A ao pedaggica que vem sendo
desenvolvida na escola pretende o qu?
4.Como os alunos tm se beneficiado da
ao da escola?

5. Os que entram na 1 srie alcanaram

as sries finais? Como esto nossos
ndices de evaso?
6. A comunidade local est se beneficiando
do conhecimento veiculado e trabalhado
na escola?
7. Em que medida a escola est cumprindo
seu papel?

O que a sociedade
espera da
escola?

Sobre a escola e sua funo

1.A quem serve a escola em que
trabalhamos?
2.Quem
so
nossos
alunos?
Que
experincias, vivncias e conhecimentos
tm?
3.Que objetivos temos propostos para eles,
considerando a realidade de suas
condies de vida e a realidade da vida
contempornea?

4. Como a comunidade a quem nossa

escola presta servios: Quais os seus
constumes, seus valores e os
problemas que enfrenta?
5.Como nossos alunos podem interagir
com ela, como cidados, enquanto
crianas e jovens?

Sobre a prtica pedaggica e sua relao

com a funo social da escola
O trabalho que desenvolvemos no diaa- dia da sala de aula est contribuido
para formar que tipo de homem, mundo
e sociedade?

Por que, em nossa disciplina,

trabalhamos as atividades e os assuntos
do jeito que trabalhamos? Como
pensamos que os alunos aprendem?

 Na

nossa escola o aluno tem voz? Tem

vez? Tem espao para colocar suas
opinies na sala de aula? No ptio? Na
diretoria? Na secretaria?

E os pais, participam das decises da

escola? Quais ?Como?

DECLARAO MUNDIAL SOBRE

EDUCAO PARA TODOS
PLANO DE AO PARA SATISFAZER AS
NECESSIDADES BSICAS DE
APRENDIZAGEM

Jomtien, Tailndia de 5 a 9 de maro de 1990

Diagnstico
Mais

de 100 milhes de crianas, das quais

pelo menos 60 milhes so meninas, nao tm
acesso ao ensino primrio;
Mais de 960 milhes de adultos- dois tero
dos quais mulheres so analfabetos;
Mais de um tero dos adultos do mundo no
tm acesso ao conhecimento impresso, s
novas habilidades e tecnologias ;
Mais de 100 milhes de crianas e incontveis
adultos no consegue concluir o ciclo bsico

Artigo 1
Satisfazer as necessidades bsicas de
aprendizagem
Essas necessidades compreendem tanto os
instrumentos essenciais para a aprendizagem (como
leitura e a escrita, a expresso oral, o clculo e a
soluo de problemas) quanto os contedos bsicos
de aprendizagem (conhecimentos, habilidades,
valores e atitudes).

Educao para todos: uma viso

abrangente um compromisso renovado
Artigo 2
Expandir

o enfoque

Artigo 3
Universalizar

a equidade

o acesso educao e promover

Artigo 4
Concentrar

a ateno na aprendizagem

Artigo 5
Ampliar

os meios e o raio de ao da
educao bsica

Artigo 6
Propiciar

um
aprendizagem

ambiente

Artigo 7
Fortalecer

as alianas

adequado

Educao para todos: os requisitos

Artigo 8

Desenvolver uma poltica contextualizada de apoio

Artigo 9

Mobilizar os recursos

Artigo 10

Fortalecer solidariedade internacional

A escola nos documentos da

poltica educacional brasileira

Prope a formular uma proposta

estratgica dirigida a contribuir na
criao, no curso do prximo decnio,
de condies educacionais de
capacitao e de incorporao ao
progresso cientfico tecnolgico, que
possibilitem a transformao de
estruturas produtivas da regio em
um marco de progressiva equidade
social.

Trata-se de um trabalho pioneiro que a

autora apresentou-o no Seminrio sobre
Qualidade, Eficincia e Equidade na
Educao
Bsica,
realizado
em
Pirinpolis, de 17 a 19 de novembro de
1991.
Destacam-se autonomia e o projeto
poltico pedaggico da escola, a questo
da repetncia e da baixa produtividade
dos sistema escolares, gesto e avaliao,
padres mnimos e competncias sociais
bsicas de
1 grau, capacitao em
servio, cooperativas escolares

Declarao de Nova Delhi

sobre Educao para
Todos
6 de dezembro de 1993

3. CIENTES do papel vital que a educao ter que

cumprir no desenvolvimento das nossas

sociedades,asseveramos por esta Declarao que at
o ano de 2000 ou o mais rapidamente possvel:

3.1 garantiremos a toda criana uma vaga em uma

escola ou em um programa educacional adequado s
suas capacidades;
3.2 consolidaremos esforos dirigidos educao
bsica de jovens e adultos;
3.3 eliminaremos disparidades de acesso educao
bsica em funo do sexo, idade, renda, famlia;

3.4 melhoraremos a qualidade e relevncia dos programas de

educao bsica;
3.5 em todas as nossas aes, em nvel nacional e em todos os nveis,
atribuiremos a mais alta prioridade ao desenvolvimento humano;
3.6 mobilizaremos todos os setores de nossas sociedades em prol da
educao para todos;
EM CONFORMIDADE com o que foi aprovado por aclamao em Nova Delhi
em 16 de dezembro de 1993 e em testemunho da promessa e do compromisso
assumidos afixamos individualmente a esta Declarao nossas respectivas
assinaturas

(Indonsia) (China) (Bangladesh) (Brasil) (Egito) (Mxico) (Nigria) (Paquisto) (ndia)

Plano Decenal de
Educao para todos
(1993 2003)

Roteiro para o trabalho da escola

1.Estratgia de discusso
Quem deve participar ( direo, especialistas, professores, servidores
tcnico-administrativo, pais e representantes de entidades.)

Como encaminhar ( os relatrios sero enviados s Secretarias de Educao

Municipais e remetido Secretaria Estadual de Educao )
2. Estrutura do relatrio-sntese
Situao da escola: aspectos fsicos, recursos humanos, quadro
discente, desempenho (nmero absoluto e percentuais de
aprovao, evaso e repetncia); gesto ( Conselho de Classe,
Colegiado, APM); programas de apoio, projetos especiais.

Plano Decenal de Educaao para todos foram previstas as seguintes

metas a serem alancadas no perodo 1993-2003

Incrementar

em cerca de 50% os atuais

nveis de aprendizagem nas disciplinas
do ncleo comum;
Elevar a, no mnimo, 94% a cobertura da
populao escolar;
Assegurar a melhoria do fluxo escolar,
reduzindo a repetncia sobretudo da 1
a 5 srie;

 Criar

oportunidades de educao infantil

para cerca de 3,2 milhes de crianas;
Implantar novos esquemas de gesto nas
escolas pblicas, concedendo autonomia
financeira, administrativa e pedaggica;
Dotar todas as escolas de ensino
fundamental de condies bsicas de
funcionamento;

O projeto Razes e Asas de 1994, relata

experincias de 16 escolas brasileiras
envolvidas em aes voltadas para a
melhoria da qualidade do ensino de seus
alunos.
RAZES E ASAS
v. 1. A escola e sua funo social
v. 2. Gesto, compromisso de todos
v. 3. Trabalho coletivo na escola
v. 4. Projeto de escola
v. 5. Ensinar e aprender
v. 6. Como ensinar: um desafio
v. 7. A sala de aula
v. 8. Avaliao e aprendizagem

Lei de diretrizes e Bases da

Educao Nacional
Lei 9394 de 1996.

O foco na escola se traduz tambm em

alguns dispositivos da LDB.
I.
II.
III.
IV.
V.
VI.
VII.

Elaborar e executar sua proposta pedaggica;

Administrar seu pessoal e seus recursos materiais e financeiros;
Assegurar o cumprimento dos dias letivos e horas-aula
estabelecidas;
Velar pelo cumprimento do plano de trabalho de cada docente;
Promover meios para a recuperao dos alunos de menor
rendimento;
Articular-se com as famlias e a comunidade, criando processos de
integrao da sociedade com a escola;
Informar os pais e responsveis sobre a freqncia e o rendimento
dos alunos, bem como sobre a execuo de sua proposta
pedaggica (Art. 12)

A escola tambm referida no artigo que trata

da gesto democrtica do ensino pblico na
educao bsica.

I.

II.

Participao dos profissionais da

educao na elaborao do
projeto pedaggico da escola;
Participao das comunidades
escolar e local em conselhos
escolares ou equivalentes.

I Seminrio de Educao para

todos em Braslia - 1999
Balano da dcada de 90, a partir de
uma reflexo dos diferentes atores
sobre as mudanas verificadas, a
amplitude e a profundidade alcanadas
em relao s metas propostas em
Jomtien.

Documento que sinalizou na direo de uma nova concepo

de educao, e conseqentemente da funo social da escola

SER

FAZER

APRENDER

CONHECER

CONVIVER

Educao para todos

Os seis objetivos aprovados durante
a Conferncia de Dacar/Senegal
em 2000 a serem alcanados at
2015

1.

Ampliar e aperfeioar os cuidados e a

educao para a primeira infncia,
especialmente no caso das crianas mais
vulnerveis e em situao de maior carncia.

2.

Assegurar que, at 2015, todas as crianas,

particularmente as meninas, vivendo em
circunstncias difceis e as pertencentes a
minoria tnica, tenham acesso ao ensino
primrio gratuito, obrigatrio e de boa
qualidade.

3.

Assegurar
que
sejam
atendidas
as
necessidades de aprendizado de todos os
jovens e adultos atravs de acesso equitativo a
programas apropriados de aprendizagem e de
treinamento par a vida.

3.

Alcanar, at 2015, uma melhoria de 50% nos

nveis
de
alfabetizao
de
adultos,
especialmente no que se refere s mulheres,
bem como acesso equitativo educao bsica
e contnua para todos os adultos.

5.

Eliminar, at 2005, as disparidades de

gnero
no
ensino
primrio
e
secundrio, alcanando, em 2015,
igualdade de gnero na educao,
visando principalmente garantir que as
meninas tenham acesso pleno e
igualitrio,
bem
como
bom
desempenho, no ensino primrio de
boa qualidade.

6.

Melhorar todos os aspectos da

qualidade da educao e assegurar a
excelncia de todos, de forma que
resultados
de
aprendizagem
reconhecidas e mensurveis sejam
alcanados por todos, especialmente em
alfabetizao lingstica e matemtica e
na capacitao essencial para a vida.

Relatrio de Monitoramento
de Educao para todos 2008
Educao para todos em 2015
alcanaremos a meta ?

Qual a situao do Brasil ?

As instituies de Educao Infantil no
esto devidamente cadastradas nos
registros oficiais.
O acesso a educao infantil revela
grandes desigualdades entre pobres e
no pobres.
Carncia de professores capacitados.

Quanto a universalizao?
Evidenciam que a Educao primria
est longe de ser atingida no Brasil se
considerando que deveria implicar no
apenas estar na escola em idade
adequada a essa etapa educacional,
mas conclu-la e assim ter acesso a
conhecimentos
e competncias
iniciais bsicos.

No ensino fundamental, a estimativa

de que apenas 53,8% concluem as
oito sries.
No ensino mdio
apesar de o
contingente de jovens de 15 a 17 anos
na escola atingir quase 80%, apenas
46,9% cursam esse nvel de ensino.

Quanto a aprendizagem?
Ausncia de uma meta quantitativa
que deveria ser atingida e a falta de
compreenso comum de que
atividades de aprendizagens devem
ser includas no cotidiano das
prticas escolares.

No serei o poeta de um mundo caduco. Tambm no

cantarei o mundo futuro. Estou preso vida e olho

meus companheiros. Esto taciturnos mas nutrem
grandes esperanas. Entre eles, considero a enorme
realidade. O presente to grande, no nos afastemos.
No nos afastemos muito, vamos de mos dadas.

No serei o cantor de uma mulher, de uma histria,

no direi os suspiros ao anoitecer, paisagem vista da
janela, no distribuirei entorpecentes ou cartas de
suicida, no fugirei para as ilhas nem serei raptado por
serafins. O tempo a minha matria, o tempo presente,
os homens presentes, a vida presente.
Carlos Drummond de Andrade

Referncias Bibliogrficas
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Rio de Janeiro: DP&A, 2002.
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LIBNEO, Jos Carlos ; OLIVEIRA, Joo Ferreira de.; TOSCHI, Mirza Seabra. Educao
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PARO, Vitor Henrique . Gesto escolar, democracia e qualidade do ensino. So Paulo . tica
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PENIN, Sonia Teresinha de Sousa. Progesto: como articular a funo social da escola com
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