Teoras y prcticas

de evaluacin del
Aprendizaje
Ing. Mgr. Javier Prudencio
M.
Junio 2011

Conceptos bsicos
Si entendemos la evaluacin como la accin de
valorar, aceptamos que la accin y efecto de
evaluar tiene una dimensin subjetiva entre el
objeto que se evala y el valor que adquiere para
un sujeto y tiene una dimensin objetiva entre la
estructura del objeto y la funcin que cumple para
el sujeto.
Funcin
Objeto

Valor
Estructura

Conceptos bsicos
Entendemos por evaluacin institucional aquella
cuyo objeto de estudio es la unidad educativa como
un todo, entendida como una organizacin de
naturaleza social a la que se otorga la funcin de
preservar, desarrollar y difundir la cultura,
Produccin
PEA

Investigacin
Extensin

Conceptos bsicos
Entendemos por evaluacin educativa aquella cuyo
objeto de estudio es el proceso de enseanza
aprendizaje, entendido como la transformacin de
la capacidad del estudiante para interactuar en la
realidad.
Asimilacin
Contenido
Mtodo, medio

Objetivo

Conceptos bsicos

Jos Ortega y Gasset

Yo soy yo y mi
circunstancia

La realidad no se reduce a la razn pura, sino

a un principio originario fundamental, que es

Conceptos bsicos
La interaccin con la realidad debe ocurrir como
resultado de la sistematizacin de los contenidos en
las cuatro dimensiones del proceso de enseanza aprendizaje
Sentido
Saber Habilidad
Instruccin

Mstica

Competenci
a
Desarrollo

Identidad
Valor personalidad

Conceptos bsicos
Resea histrica de los procesos
de evaluacin
Durante la primera mitad del siglo XX y hasta la dcada de los
60, la funcin de la evaluacin fue la de comprobar los
resultados del aprendizaje. Ya se tratase en trminos del
rendimiento acadmico o del cumplimiento de los objetivos
propuestos.

La distincin de ms impacto en la historia de la evaluacin se

debe a Scriven cuando, en 1967, propuso diferenciar las
funciones formativa y sumativa

Desde la perspectiva sociolgica, filosfica y de la pedagoga

crtica tiene lugar, hoy da, los mayores y ms ricos aportes,
sobre las funciones sociales de la evaluacin educativa y del
aprendizaje

Conceptos bsicos
Resea histrica de los procesos
de evaluacin
Dentro de las funciones pretendidas o no, de la
evaluacin estn:
Las funciones sociales que tienen que ver con la
certificacin del saber, la acreditacin, la seleccin, la
promocin. Los ttulos que otorgan las instituciones
educativas, a partir de resultados de la evaluacin, se
les atribuye socialmente la cualidad de simbolizar la
posesin del saber y la competencia, en funcin de
los valores dominantes en cada sociedad y momento.
Una sociedad meritrocrtica reclama que sus
individuos e instituciones se ordenen por su
aproximacin a la excelencia. A mayor cercana,
mayor mrito individual. A mayor cantidad o nivel de
los ttulos que logra una persona, ms vale
socialmente.

Conceptos bsicos
Resea histrica de los procesos
de evaluacin
La funcin de control. Esta es una
de las funciones relativamente
oculta de la evaluacin. Oculta
en su relacin con los fines o
propsitos
declarados,
pero
evidente a la observacin y
anlisis de la realidad educativa.
Por la significacin social que se
le confiere a los resultados de la
evaluacin y sus implicaciones
en la vida de los educandos, la
evaluacin es un instrumento
potente para ejercer el poder y la
autoridad de unos sobre otros,
del
evaluador
sobre
los
evaluados.

Conceptos bsicos
Resea histrica de los procesos
de evaluacin

La funciones pedaggicas. Bajo

este rubro se sitan diversas y
constructivas funciones de la
evaluacin
que,
aunque
tratadas
con
diferentes
denominaciones por diversos
autores,
coinciden
en
lo
fundamental respecto a sus
significados Entre ellas se
nombran
las
funciones:
orientadora, de diagnstico, de
pronstico,
creadora
del
ambiente
escolar,
de
afianzamiento del aprendizaje,
de
recurso
para
la
individualizacin,
de
retroalimentacin,
de

La evaluacin como proceso

Inicialmente consideremos la evaluacin dentro de cualquier
actividad. Si partimos del principio de que toda actividad es
un conjunto de tareas sistematizadas para lograr algo, es
obvio que quien ejecuta una actividad busca, al menos en
principio, hacer las tareas correctamente, es decir evala su
accin constantemente. Cuando se establece una cultura de
calidad la evaluacin es un componente de la actividad.
Ahora bien, si cada actividad
requiere
de
evaluacin,
evidentemente sta es una
tarea de la actividad, dicho de
otra manera, la evaluacin es un
eslabn, una etapa.
Por otro lado, el conjunto de tareas de evaluacin cuando
sistmicamente realizadas, generan actividades (etapas), que
a su vez, cuando metodolgicamente estructuradas, generan
un proceso, es decir, la evaluacin adems de ser un
componente de la actividad, etapa, es un proceso, en s
misma.

La evaluacin como proceso

Para comprender la evaluacin como proceso es necesario
establecer:

Cmo evaluar?
Por qu
evaluar?

Para qu
evaluar?
Qu evaluar?

La evaluacin como proceso

Evaluamos por la necesidad del
Por qu
proceso
de
determinar
el
evaluar?
cumplimiento de sus funciones.
Sociales: Por la responsabilidad de
respuesta a la sociedad y la
certificacin
de
una
facultad
adquirida que permite a quien la
adquiere ejercer una determinada
funcin.
Pedaggicas: Por la necesidad intrnseca del
proceso de formacin.
Educativas: Por la responsabilidad de
respuesta al estudiante.

La evaluacin como proceso

Para qu
evaluar?

Evaluamos para formar un juicio de

valor que nos permita tomar acciones
destinadas a alcanzar los objetivos del
proceso.

Objetivo

Competencia
Concepto de
Enseanza

Parmetros de
evaluacin
Juicios de
Valor
Informacin

Toma de
decisiones

La evaluacin como proceso

Qu evaluar?
Cada eslabn del proceso docente es una etapa en
la construccin de la competencia aspirada como
resultado de la sucesin de transformaciones de la
capacidad del estudiante. La caracterizacin del
contexto se manifiesta en la evolucin del
aprendizaje. Evaluamos por tanto el aprendizaje, la
Sentido
asimilacin del contenido.
Mstica
Conocimiento
Competencia
Instruccin

Desarrollo
Educacin

Valor

Conceptos bsicos
Entendemos como evaluacin del aprendizaje
aquella cuyo objeto de estudio es el desempeo
del estudiante en los diferentes niveles de
asimilacin: reproductivo, productivo, innovador y
creativo.
Creativo
Reproductivo

Productivo
Innovador

La evaluacin como proceso

Cmo evaluar?
Genricamente, el mtodo deber responder al
objetivo, al tipo de informacin necesaria para el
procedimiento de valoracin. Es importante
establecer que los mtodos no estn establecidos
para cada caso, existen directrices generales que
pueden guiar un proceso, sin embargo, una
evaluacin concreta debe disearse en cada caso,
el mtodo debe construirse
a partir de procesos
Lgica
lgicos.
Induccin
Deduccin
Anlisis
Sntesis
Abstraccin

La evaluacin como proceso

Clasificacin
Cmo evaluar?
De acuerdo a su naturaleza
Cognitiva
Psicomotriz
Actitudinal
De acuerdo al propsito
Diagnostica.
Formativa.
Sumativa.
De acuerdo a la tcnica
Escrita.
Oral.
Trabajo.

La evaluacin como proceso

Cmo evaluar?
Clasificacin
Suele clasificarse las tcnicas de evaluacin
en:

Tcnicas informales.
Tcnicas semiformales.
Tcnicas Formales.

Esta clasificacin responde al nivel de

estructuracin que tiene el procedimiento

La evaluacin como proceso

Experiencia Adquirida

Cmo evaluar?

La
evaluacin
como
proceso se planifica
conjuntamente con el
plan de clases
Diagnstico

Evaluacin - Ex Ante

Diseo del plan de clase

Evaluacin Concurrente

Sesiones de clases

Evaluacin - Ex Post

Certificacin

Tcnicas de evaluacin del

aprendizaje
Diagnstico
Evaluacin - Ex Ante
La evaluacin ex ante, como componente de la actividad,
nos debe permitir establecer la pertinencia del plan con
relacin al contexto en que se va a desarrollar.

Praxis
Contenido

Significacin

Teora - Prctica

Evaluacin - Ex Ante

Diseo del plan de clase

Tcnicas de evaluacin del

aprendizaje

Diseo del plan de clase

Evaluacin Concurrente

Sesiones de clases

La evaluacin diagnstica debe realizarse al inicio de cada

unidad temtica, nos permite establecer el dominio de los
estudiantes de la zona de conocimientos prxima, es decir, nos
permite establecer el dominio de los conocimientos necesarios
para el desarrollo del tema.
La
evaluacin
Praxis
diagnstica en
funcin de su
Evolucin del resultado debe
Conocimiento
conocimiento llevarnos a una
decisin
que
podra, o no,
Teora - Prctica
modificar
nuestro plan de
La evaluacin diagnstica es una evaluacin
clases

Tcnicas de evaluacin del

aprendizaje
La evaluacin

formativa es
una evaluacin concurrente
que mide la evolucin de la
asimilacin del contenido

Evaluacin Concurrente

Refuerzo ecuaciones
Establecer el
concepto de rea
Establecer las
frmulas y
definirlas
como
herramientas

Evaluacin
ecuaciones
A = a*h
A = (a*h)
A = r^2

Evaluacin de aplicacin en reas bsicas

Tcnicas de evaluacin del

aprendizaje

Calcular el rea de
una ventana en m2
cuyas medidas se
dan en pies

Calcular la distancia entre ejes de

un vehculo en pies cuya medida se
obtiene con una huincha mtrica
Determinar las
dimensiones de un perno
en mm cuyas medidas
estndar se dan en
pulgadas

Tcnicas de evaluacin del

aprendizaje
Sesiones de clases

Evaluacin - Ex Post

Certificacin

La evaluacin ex post, obviamente es una evaluacin de

resultado y por tanto nos permite calificar, certificar, o no, el
logro del objetivo en sus correspondientes dimensiones.
Evidentemente la evaluacin ex post nos permite establecer
el desempeo del estudiante y tambin valorar el proceso.
Las discusiones actuales estn centradas en la definicin de los
parmetros significativos de evaluacin y su vinculacin con los
conceptos y dimensiones del contenido desarrollado en el
proceso.

Tcnicas de evaluacin del

aprendizaje

Estructura de la evaluacin

Conceptos
esenciales

Parmetros de
evaluacin
Informaci
n

Instructivo
Desarrollador
De identidad
Mstico

Plan de clases

Juicios de
Valor

Toma de
decisiones

Contenidos

Tcnicas de evaluacin del

aprendizaje
Informaci
n

Requiere establecer el objetivo de la evaluacin y

clasificar la misma

Objetivo

Clasificacin

Establecer el nivel de conocimientos Diagnstica

previos
Establecer el nivel de asimilacin Formativa
concurrente
Establecer
los
reforzamiento
Establecer
aprendizaje

las

campos
dificultades

de Formativa
de Formativa

Establecer la pertinencia del mtodo

Formativa

Establecer el nivel de asimilacin Sumativa

logrado

Tcnicas de evaluacin del

aprendizaje
Informaci
n

Requiere establecer el contenido que se evala y los

conceptos fundamentales del mismo con relacin a su
profundidad amplitud y nivel de asimilacin aspirado.
Contenidos

Concepto

Nivel P - Nivel
A
Asimilacin
Ejemplo 1

Formas
Identificacin Amplio
Comprende
geomtrica Diferenciacin Amplio
Describe
s
Prueba oral
Requiere establecer el
Prueba escrita
tipo de evaluacin y
Trabajo en aula
estructurar
el
Trabajo Extra aula
instrumento.
Proceso interactivo pregunta refuerzo

Tcnicas de evaluacin del

aprendizaje
Prueba Oral
El examen oral puede definirse como una
evaluacin informal o semi formal, es decir,
con una evaluacin no estructurada en la que
el docente utiliza la indagacin para lograr que
el estudiante hable libremente y exprese en
detalle sus conocimientos sobre un tema
determinado. El propsito de esta tcnica es
llegar ms all de las reacciones superficiales
del estudiante y descubrir las razones
fundamentales implcitas en sus actitudes y
comportamiento como manifestacin de su
personalidad.
El docente desempea un papel decisivo en el
xito de la tcnica.

Tcnicas de evaluacin del

aprendizaje

Objetivo
y Establecer el grado Formativa
clasificacin de asimilacin del
estudiante
Contenido
Nivel

y Etapas
de
evaluacin

Tipo
e Examen Oral
Instrumento

la Productivo
Conoce las etapas
Relaciona Ev.
Planificacin
Relaciona Ev. Proceso
Relaciona Ev. Resultado

Probables preguntas
Cules son las etapas de un proceso de evaluacin?
Explique cada etapa?
Qu es diagnstico?
En qu se diferencia el diagnstico de la identificacin de
problemas?
En que se diferencia la evaluacin diagnstica de la

Tcnicas de evaluacin del

aprendizaje
Prueba Escrita
La prueba escrita es un cuestionario que
representa una evaluacin formal debido a que
necesariamente debe ser estructurada.
Un cuestionario es un plan formal para recolectar
informacin cuya funcin principal es medir un
determinado conocimiento, por tanto el error de
medicin es un conflicto latente en los
cuestionarios, hasta qu punto un cuestionario
permite calificar la evolucin en un proceso de
enseanza aprendizaje?.
La estructura del cuestionario responder a las
relaciones que se dan en una serie de preguntas
que pueden clasificarse en:

Tcnicas de evaluacin del

aprendizaje
Preguntas abiertas
La pregunta abierta es aquella que permite al
estudiante desarrollar un tema determinado.
La pregunta, cuando bien redactada, influye
menos en la respuesta.
Permite colocar al estudiante en una situacin
real en la que deber identificar el problema, es
decir permite diferentes grados de abstraccin
del conocimiento.
Permite medir determinadas actitudes como
manifestacin de la personalidad.
Permiten un mayor grado de evaluacin en
funcin del grado de asimilacin.
Tiene un alto grado de subjetividad en la evaluacin
cuando los parmetros no estn correctamente
definidos.

Tcnicas de evaluacin del

aprendizaje
Preguntas cerradas
Las preguntas cerradas son aquellas en que el
estudiante debe escoger una respuesta dentro de
una gama de alternativas, se clasifican en:
-Dicotmicas: Es la pregunta que obliga al
estudiante a responder dentro de dos alternativas
mutuamente excluyentes.
- De seleccin mltiple: Es la pregunta que permite
al estudiante escoger una respuesta en una gama
determinada de alternativas.
Las
preguntas
cerradas
permiten
mayor
objetividad en la evaluacin sin embargo son ms
restringidas en cuanto a la posibilidad de
desarrollo del conocimiento.

Tcnicas de evaluacin del

aprendizaje

Establecer los parmetros de comparacin

Una vez elaborado el instrumento de evaluacin

deben establecerse los parmetros de comparacin,
es decir, el docente debe solucionar la prueba,
verificar que su contenido sea el adecuado al nivel de
asimilacin que procura medir.
A su criterio que es la libertad?
R. La pregunta tiene respuestas mltiples y considera
en su valoracin si el estudiante toma consciencia
de los valores humanos que la EMI busca
desarrollar en sus actitudes.

Tcnicas de evaluacin del

aprendizaje

Establecer los parmetros de comparacin

P. Explique los conceptos que caracterizan el escurrimiento

en conductos libres.
R. La pregunta permite respuestas mltiples que debern
considerar como mnimo los siguientes parmetros: Se
considera 1 punto por parmetro.
La lnea piezomtrica es coincidente con la directriz
superior del flujo, es decir cuando la presin en
cualquier punto del conducto es igual a la presin
atmosfrica local.
Se caracteriza mediante 4 variables: El caudal, el radio
hidrulico, la pendiente y la velocidad media.

Tcnicas de evaluacin del

aprendizaje
El estudio de casos
El estudio de casos es una tcnica que introduce al
estudiante en una determinada situacin en la que
deber identificar el problema, realizar una serie de
anlisis y proponer una solucin al mismo.
El estudio de casos es considerado el mejor mtodo para el
desarrollo de conocimientos, destrezas y habilidades en
procesos para la toma de decisiones.
Se configuran los grupos si es el caso
Recoleccin de informacin
Diagnstico
Se presenta una situacin real
Identificacin del problema
Fundamento
Procedimiento
Los estudiantes trabajan en grupo o individualmente
Resultado
Anlisis del resultado
Los estudiantes entregan el trabajo

Tcnicas de evaluacin del

aprendizaje
El trabajo como instrumento de evaluacin
La tcnica de trabajo puede ser empleada en aula o extraaula. Es fundamental distinguir un trabajo de un
cuestionario. El trabajo debe involucrar la bsqueda de
informacin, su tabulacin y procesamiento para una
determinada conclusin.
Se configuran los grupos
Se presenta una situacin real
Los estudiantes trabajan en grupo
Los estudiantes presentan la solucin a la clase

Tcnicas de evaluacin del

aprendizaje
Tanto en el estudio de casos como en el

trabajo, los
parmetros de evaluacin deben estar definidos en funcin
de los objetivos y los niveles de asimilacin deseados.

Componen
tes

Exigencia

Parmetros
No describe. (0)

Introducci
n

La
introduccin
debe
ser
descriptiva
y
expresar
la
situacin
actual
que contiene el
problema segn
la percepcin del
estudiante

Describe
de
ambigua. (2)

forma

Describe
con
profundidad.(4)

poca

Describe sin precisar las

variables(6)
Describe
satisfactoriamente.(8)
Describe con precisin (10)

Tcnicas de evaluacin del

aprendizaje
Ejemplo Trabajo de Grado
Objetivo
y Establecer el grado de Sumativa
clasificacin capacidad
adquirida
para
el
ejercicio
profesional
Contenido y Tema escogido por el Creativo
Nivel
estudiante
Tipo
e Examen Oral
Instrumento

Capacidad de decisin

Tcnicas de evaluacin del

aprendizaje
Unidades de
d

RT

Analizar

Medida

Espacio

Tiempo

Masa y
Peso

Aplicar

En Fsica
Problemas de
longitud, rea y
volumen

RId

EC

Problemas de
espacio y velocidad

EC

EC

Diferenci
ar

En
Qumica
Aplicar

Problemas de masa
especfica y peso
especfico

Establece la magnitud de
diferentes variables con
diferentes unidades de origen

EF

Tcnicas de evaluacin del

aprendizaje
EC
Determinar el rea de la pista
atltica de tartan de un campo
deportivo
EC

EC
Determinar la cantidad de tartan
el lbs dado un peso especfico en
lbs/pie3

Determinar el volumen necesario

de tartan para la construccin de
la pista considerando que se
requiere un espesor en pulgadas
Los problemas deben nacer
en la realidad del
estudiante.
Los problemas, en funcin
de la madurez del
estudiante, no deben

Evaluacin del aprendizaje

La evaluacin consiste en colocar al estudiante
en una posicin en la que, de acuerdo con su
grado de madurez, tome una decisin,
identifique y resuelva un problema.
Tipo

Requerimiento
de Solucin

Caracterstica
de la accin

Fundamento

Simple

Procedimiento
Rutinario

Aplicar una
Tcnica

Habilidad

Abstracto

Diseo de
Procedimiento

Saber para
resolver

Concepto

Complejo

Investigacin

Resolver para
saber

Innovacin
Creatividad