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Os ciclos

ea
Avaliao

Ciclos

Os ciclos foram criados para


organizar e regularizar o fluxo dos
estudantes, abolindo uma das
principais estratgias usadas
pelos professores brasileiros,
como uma forma de mostrar a
no aprendizagem dos alunos: a
reprovao.

As escolas foram reorganizadas da seguinte maneira:


Primeiro ciclo (Educao Infantil): de 0 a 5 anos, sendo
dividida em duas esferas: de 0 a 3 (creche) e 4 e 5 anos
(E.M.E.I)
Segundo ciclo (ensino Fundamental): 1 ao 5 ano, este se
divide em dois blocos:
Bloco I alfabetizao: 1 ao 3 ano
Bloco II 4 e 5 ano
Terceiro ciclo (Ensino Fundamental): do 6 ao 9 ano
Quarto ciclo (Ensino Mdio): divido em trs estgios: 1 os 3
ano do E.M.

Perrenoud afirma que a adoo de


ciclos divide as responsabilidades
individuais e coletivas, sendo um
trabalho coletivo abrangendo a parte
pedaggica e o projeto polticopedaggico escolar, dando condies
para a sua implementao.

A reorganizao escolar ficou assim:


Tempo: cinco horas de aula; 40 ou 50
minutos conjugados; tempo de recreao,
leitura e alimentao escolar.
Espao: O espao escolar tem que ser
analisado como um construtor cultural que
expressa e reflete, para alm da sua
materialidade, determinados discursos, [...],
um elemento significativo do currculo,
uma fonte de experincia e aprendizagem.
(ESCOLANO, 2001, p. 26).

Um desafio da implantao dos


ciclos a realizao do propsito
da democratizao do ensino,
seja nos planos governamentais
seja nos planos escolares.
Nos planos escolares implica
transformaes na lgica da sua
organizao, o que vem sendo
sustentado pelas avaliaes.

Avaliao

A avaliao um julgamento de valor sobre


manifestaes da realidade para uma
tomada de deciso. um juzo de
qualidade que significa uma afirmao ou
negao
qualificativa
de
critrios
estabelecidos previamente.
Para Luckesi, o educador possui o poder
arbitrrio de classificao, possui tambm
a chave que impede (consciente ou
inconscientemente) o processo de
crescimento para a liberdade, autonomia
e conhecimento.

avaliao escolar possibilita a


identificao das dificuldades, dos
sucessos e fracassos, apoiando, seja
ela
de
natureza
pedaggica,
administrativa ou estrutural.
O sistema de avaliao apontado
como um dos principais fatores da
populao de repetentes no interior
das escolas, sendo considerado o
principal fator para o fracasso escolar.

Avaliao da
aprendizagem
na perspectiva da
organizao
escolar em ciclos

Villa Boas (2012) adverte: A crena


da reprovao como fator de
presso para a dedicao nos
estudos encontra-se pautada na
correo
como
mecanismo
motivador e pode validar o estudo
apenas como meio de obter notas e
no de aprender.

A progresso continuada o regime


adotado pelos ciclos escolares, que
tem encontrado mais adeptos que os
posteriores. Entretanto, a progresso
continuada camufla a falta de
aprendizagem, classificando a escola
publica como: coisa pobre para os
pobres.

Demo (1998), no defende a


reprovao, mais afirma que os
alunos devem aprender naquele ano
tudo o que for proposto e no ficar
repetindo, mais tambm, no deve
passar sem aprender, pois assim as
escolas s camuflam o aprendizado
dos mesmos.

Na lgica avaliativa, o processo de avaliao


deve estar pautado em trs componentes:
institucional, comportamento e valores e
atitudes.
A avaliao institucional mais conhecida
e prope avaliar as habilidades e
contedos apresentados em provas.
Avaliao
do
comportamento

componente que busca avaliar o controle


que o professor tem em sala de aula. Na
implantao dos ciclos se esquece do
poder do professor ao aprovar ou reprovar
o aluno.
A avaliao de valores e atitudes visa

A avaliao ocorre em dois planos:


avaliao formal e informal, sendo:
Formal: provas que levam as notas;
Informal: juzo de valores que no
aparecem, mas influenciam nas notas
das avaliaes finais.

A motivao de estudar deve estar no


desejo de saber, na curiosidade de
descobrir, de se aventurar por caminhos
desconhecidos, e de aprender coisas
novas, nisso que a escola para todos
precisa ser pautada para ajudar os
alunos a construrem os motivos para
estudar. (Jacomini, 2009).