organizar e regularizar o fluxo dos estudantes, abolindo uma das principais estratgias usadas pelos professores brasileiros, como uma forma de mostrar a no aprendizagem dos alunos: a reprovao.
As escolas foram reorganizadas da seguinte maneira:
Primeiro ciclo (Educao Infantil): de 0 a 5 anos, sendo dividida em duas esferas: de 0 a 3 (creche) e 4 e 5 anos (E.M.E.I) Segundo ciclo (ensino Fundamental): 1 ao 5 ano, este se divide em dois blocos: Bloco I alfabetizao: 1 ao 3 ano Bloco II 4 e 5 ano Terceiro ciclo (Ensino Fundamental): do 6 ao 9 ano Quarto ciclo (Ensino Mdio): divido em trs estgios: 1 os 3 ano do E.M.
Perrenoud afirma que a adoo de
ciclos divide as responsabilidades individuais e coletivas, sendo um trabalho coletivo abrangendo a parte pedaggica e o projeto polticopedaggico escolar, dando condies para a sua implementao.
A reorganizao escolar ficou assim:
Tempo: cinco horas de aula; 40 ou 50 minutos conjugados; tempo de recreao, leitura e alimentao escolar. Espao: O espao escolar tem que ser analisado como um construtor cultural que expressa e reflete, para alm da sua materialidade, determinados discursos, [...], um elemento significativo do currculo, uma fonte de experincia e aprendizagem. (ESCOLANO, 2001, p. 26).
Um desafio da implantao dos
ciclos a realizao do propsito da democratizao do ensino, seja nos planos governamentais seja nos planos escolares. Nos planos escolares implica transformaes na lgica da sua organizao, o que vem sendo sustentado pelas avaliaes.
Avaliao
A avaliao um julgamento de valor sobre
manifestaes da realidade para uma tomada de deciso. um juzo de qualidade que significa uma afirmao ou negao qualificativa de critrios estabelecidos previamente. Para Luckesi, o educador possui o poder arbitrrio de classificao, possui tambm a chave que impede (consciente ou inconscientemente) o processo de crescimento para a liberdade, autonomia e conhecimento.
avaliao escolar possibilita a
identificao das dificuldades, dos sucessos e fracassos, apoiando, seja ela de natureza pedaggica, administrativa ou estrutural. O sistema de avaliao apontado como um dos principais fatores da populao de repetentes no interior das escolas, sendo considerado o principal fator para o fracasso escolar.
Avaliao da aprendizagem na perspectiva da organizao escolar em ciclos
Villa Boas (2012) adverte: A crena
da reprovao como fator de presso para a dedicao nos estudos encontra-se pautada na correo como mecanismo motivador e pode validar o estudo apenas como meio de obter notas e no de aprender.
A progresso continuada o regime
adotado pelos ciclos escolares, que tem encontrado mais adeptos que os posteriores. Entretanto, a progresso continuada camufla a falta de aprendizagem, classificando a escola publica como: coisa pobre para os pobres.
Demo (1998), no defende a
reprovao, mais afirma que os alunos devem aprender naquele ano tudo o que for proposto e no ficar repetindo, mais tambm, no deve passar sem aprender, pois assim as escolas s camuflam o aprendizado dos mesmos.
Na lgica avaliativa, o processo de avaliao
deve estar pautado em trs componentes: institucional, comportamento e valores e atitudes. A avaliao institucional mais conhecida e prope avaliar as habilidades e contedos apresentados em provas. Avaliao do comportamento
componente que busca avaliar o controle
que o professor tem em sala de aula. Na implantao dos ciclos se esquece do poder do professor ao aprovar ou reprovar o aluno. A avaliao de valores e atitudes visa
A avaliao ocorre em dois planos:
avaliao formal e informal, sendo: Formal: provas que levam as notas; Informal: juzo de valores que no aparecem, mas influenciam nas notas das avaliaes finais.
A motivao de estudar deve estar no
desejo de saber, na curiosidade de descobrir, de se aventurar por caminhos desconhecidos, e de aprender coisas novas, nisso que a escola para todos precisa ser pautada para ajudar os alunos a construrem os motivos para estudar. (Jacomini, 2009).