PSICOLOGA

Autor: Charles G. Morris

Captulo 5: Aprendizaje
Curso: Psicologa General y Evolutiva
Profesora: Eva Pucar

Alumna: Stacy Rodrguez Vargas

Introduccin
Aprendizaje:
Proceso por el cual la experiencia o la prctica
producen un cambio relativamente permanente
en la conducta o el potencial de la conducta.
Condicionamiento:
La adquisicin de patrones especficos de
conducta ante la presencia de estmulos bien
definidos.

Condicionamiento
Clsico
Tipo de aprendizaje en el que una respuesta
provocada de manera natural por un estmulo
llega a ser provocada por un estmulo diferente
previamente neutral.
Ivn Pavlov (1849 1936), fisilogo ruso.
Los perros haban sido condicionados a salivar
en respuesta a una campana (1927).

Elementos del condicionamiento

clsico
Estmulo Incondicionado (EI):
Causa que un organismo responda de manera
especfica de manera invariable.
Respuesta Incondicionada (RI):
Tiene lugar en un organismo siempre que se
presenta un estmulo incondicionado.
Estmulo Condicionado (EC):
Originalmente neutral, que se aparea con un EI y a la
larga produce la respuesta deseada en un organismo
cuando se presenta solo.
Respuesta Condicionada (RC):
Despus del condicionamiento, la respuesta que
produce el organismo cuando solo se presenta un
estmulo condicionado.

El condicionamiento clsico en
los seres humanos
Se ense a un nio de 11 meses a temer a una
rata blanca (John Watson y Rosalie Rayner,
1920).
Terapia de Desensibilizacin:
Tcnica de condicionamiento diseada para
reducir gradualmente la ansiedad acerca de un
objeto o situacin particular.
Se asoci la visin de una rata con comer dulces
(Mary Cover Jones).
Adaptacin de la terapia de desensibilizacin
(Joseph Wolpe, 1915 1997).

El condicionamiento clsico es
selectivo
Los animales rara vez requieren envenenarse ms de
una vez para aprender a no comer un alimento particular
(Garca, Kimeldof, Hunt y Davies, 1956).
Estudio con ratas en una cmara con radiacin y botellas
de agua.
Aversin condicionada a la comida (o al sabor):
Evitacin condicionada de ciertos alimentos incluso si
solo existe un pareamiento de los estmulos condicionado
e incondicionado.
Incremento de la oportunidades de la propia
supervivencia (Garca y Keolling, 1966).
Estudio con ratas, codornices y agua (Wilcoxon, Dragoin
y Kral, 1971).

CONDICIONAMIENTO
OPERANTE
Es un tipo de aprendizaje asociativo que tiene que ver
con el desarrollo de nuevas conductas en base a su
consecuencia
Burrhus FredericSkinner

recompens
a
conducta
voluntaria

se realizan
acciones

castigo

ELEMENTOS
Respuesta operante

Consecuencia

Experimento de
Thorndike (1898)

Tipos de reforzamiento
Reforzamiento positivo
Es aquel en el cual se agrega algo gratificante a la
situacin.
Reforzamiento negativo

Es aquel en el cual se extrae algo negativo o

desagradable de la situacin.
Ambos reforzamientos dan como resultado el aprendizaje de
nuevas conductas o el fortalecimiento de conductas
existentes, esta es la consecuencia de la respuesta
operante.

Castigo
No solo los reforzadores pueden afectar la conducta, sta tambin
puede ser modificada por los castigos, esto, debido a que las
repercusiones desagradables disminuyen la posibilidad de que
repitamos de nuevo la conducta que las causo.
El castigo agrega algo desagradable al ambiente que tiende a debilitar
la conducta. Pero el castigo no siempre funciona.

Condiciones para el
funcionamiento del castigo
QUE SEA RAPIDO
QUE SEA SUFICIENTE SIN SER CRUEL
QUE SEA SEGURO
QUE SEA CONSISTENTE

Desventajas del castigo

Barry Schwartz (1989)

Entrenamiento de
evitacin

Condicionamiento
operante selectivo
En el condicionamiento
operante
algunas
conductas
son
mas
fciles de aprender que
otras.
Las conductas que son
mas
fciles
de
condicionar son aquellas
que el animal realiza de
manera
natural
en
situacin
de
entrenamiento.

Shettleworth (1975)

Conducta
supersticiosa
Cuando una conducta es
seguida por un reforzador,
solemos repetirla, aunque
esa conducta no haya tenido
nada
que
ver
con
el
reforzamiento.

B. F. Skinner (1948)

Desamparo
aprendido
Es una conducta de desgano o
de derrota ante los problemas,
debido a experiencias en las
cuales el dolor era inevitable y
no tenia nada que ver con su
conducta.
Seligman y Maier (1967)

Comparacin entre los

Condicionamientos Clsico y Operante
Adquisicin de la respuesta
Condicionamiento clsico:
Frase de construccin de condicionamiento
durante la cual se incremente la probabilidad o
fuerza de la respuesta deseada.
Pareamiento intermitente: del EC y el EI solo en
una parte de los ensayos del aprendizaje.

Adquisicin de la
respuesta
Condicionamiento operante:
Hay que esperar para que el sujeto d la
respuesta correcta.
Reducir o eliminar las oportunidades de realizar
respuestas irrelevantes como forma de acelerar
el proceso.
Caja de Skinner: limita las respuestas
disponibles y, por tanto, incrementa la
probabilidad de que ocurra la respuesta
deseada.

Extincin y recuperacin
espontnea
Extincin:
Decremento en la fuerza o frecuencia de una
respuesta aprendida a causa de no continuar el
pareamiento del EI y el EC (CC) o de detener el
reforzamiento (CO).
Recuperacin espontnea:
Reaparicin de una respuesta extinguida despus del
paso del tiempo, sin mayor entrenamiento.
Condicionamiento clsico:
Estudio de los perros con la salivacin por la
campana.
Condicionamiento operante:
Estudio de la mquina expendedora y el de la rata
con la palanca.

Generalizacin y
Discriminacin
Condicionamiento clsico:
Una respuesta aprendida ante un EC tambin
ocurre en presencia de objetos o situaciones
similares (una rata blanca con un conejo blanco,
una campana con un timbre.
Se puede reconocer el nico EC que es seguido
por el EI (responder solo ante ese estmulo)
Generalizacin de estmulo:
La transferencia de una respuesta aprendida a
estmulos diferentes pero similares.
Discriminacin de estmulo:
Aprender a responder solo ante un estmulo e
inhibir la respuesta ante todos los otros estmulos.

Generalizacin y
Discriminacin
Condicionamiento operante:
El mismo estmulo produce respuestas que son
diferentes, pero similares, a la que fue
enseada.
El aprendizaje se ha generalizado a otros
sonidos que son similares a la respuesta
correcta (gag en vez de mam, salivar alto o
bajo dependiendo del tono).
Generalizacin de respuesta:
Dar una respuesta que es algo diferente de la
respuesta aprendida originalmente ante ese
estmulo

Nuevo aprendizaje basado en el

aprendizaje original
Condicionamiento clsico:
Condicion incondicionado para el entrenamiento posterior.
Se ense a los perros a salivar ante la vista de un
cuadrado negro cuando ya lo hacan al escuchar una
campana (Pavlov).
Condicionamiento operante:
Reforzador primario:
Es graficante por s mismo, como la comida, el agua y el
sexo.
amiento de orden superior:
Condicionamiento basado en el aprendizaje previo; el
estmulo condicionado sirve como estmulo Reforzador
secundario:
Su valor se adquiere por medio de la asociacin con otros
reforzadores primarios o secundarios.

Contingencias
Relacin si-entonces confiable entre dos eventos, como
el EC y el EI.
Condicionamiento clsico:
Se crea que el condicionamiento era imposible si el EC
segua al EI (estudio con animales, un tono y una descarga
elctrica moderada).
El tono lleg a producir una RC de relajacin ms que una
de temor (Robert Rescorla)
Condicionamiento operante:
El reforzamiento parcial o intermitente produce conducta
que persiste ms tiempo que la aprendida mediante
reforzamiento continuo.
Programas de reforzamiento:
En el condicionamiento operante, la regla para determinar
cundo y cmo se entregarn los reforzadores.

Programas de reforzamiento
De intervalo fijo:
La respuesta correcta es reforzada despus de que
ha ocurrido un periodo fijo desde el ltimo
reforzamiento.
De intervalo variable:
La respuesta correcta se refuerza despus de que
transcurren periodos variables desde el ltimo
reforzamiento.
De razn fija:
La respuesta correcta se refuerza despus de un
nmero fijo de respuestas correctas.
De razn variable:
Debe ocurrir un nmero variable de respuestas
correctas antes de que se presente el reforzamiento.

Recapitulacin
Diferencia principal entre los
condicionamientos: en el CC el aprendiz es
pasivo y la conducta deseada por lo regular es
involuntaria, mientras que en el CO el aprendiz
es activo la conducta deseada por lo general es
voluntaria.
Ambos se concentran en la construccin de
asociaciones entre estmulos y respuestas.
Ambos estn sujetos a la recuperacin
espontnea.
Son dos formas diferentes de producir el mismo
tipo de aprendizaje (algunos psiclogos).

APRENDIZAJE
COGNOSCITIVO

 El aprendizaje cognoscitivo es el aprendizaje que

depende de procesos mentales que no son
directamente observables.
Tanto los seres humanos como los animales
demuestran aprendizaje cognoscitivo , un
aprendizaje que no esta ligado a la experiencia
inmediata por estimulos reforzados.
Edward Chace Tolman , uno de los pioneros en el
estudio del aprendizaje cognoscitivo ,
argumentaba que no necesitbamos exihibir
nuestro aprendizaje para que este ocurriera.

Aprendizaje latente y
mapas cognoscitivos
El aprendizaje latente es aquel que no se
refleja de inmediato o no es aparente
porque no lo refleja ni lo demuestra.
EXPERIMENTO :Fue en 1930 con ayuda de
C.H.Honzik.
PROCEDIMIENTO:
Dos grupos de ratas hambrientas en un
laberinto para que encontraran su camino
de una caja de partida a una caja meta.

MAPAS COGNOSCITIVOS:
Imagen mental aprendida de un
ambiente espacial que puede utilizarse
para resolver problemas cuando los
estimulos del ambiente cambien.
El aprendizaje latente se almacena
como imagen o mapa cognoscitivo.
EXPERIMENTO: Fue idea de Thorndike y
desarrollado por algunos investigadores
de la Universidad de Kansas en 1956.

Insight y disposicin para

aprender
Un fenmeno que destaca la
importancia del procesamiento
cognoscitivo en el aprendizaje es el
INSIGHT en el cual el aprendizaje parece
ocurrir en un destello.
A travs de este aprendizaje los seres
humanos y algunos animales descubren
de repente patrones totales de conducta
o soluciones a los problemas.
EXPERIMENTO: realizado por el
psiclogo alemn de la Gestalt ,
Wolfgang Khler .
PROCEDIMIENTO:
Coloco a un chimpanc en una jaula con
un pltano en el suelo fuera de la jaula
lejos de su alcance.

 LAS DISPOSICIONES PARA APRENDER:

Se refiere a la mayor competencia para
resolver problemas que se produce a
medida que se resuelven mas.
EXPERIMENTO: realizado por Harry Harlow
en 1949.
PROCEDIMIENTO:
Realizado con monos Rhesus y a cada
mono se les presentaba dos cajas una
redonda color verde izq. Y una cuadrada
roja der. Y debajo de ellas se puso un
bocado de comida.

Aprendizaje por
observacin
La teora del aprendizaje social
argumenta que no solo aprendemos de
la experiencia directa , sino tambin al
observar a otros o escuchar algo.
Albert Bandura afirma que el
aprendizaje por observacin explica
muchos aspectos del aprendizaje
humano.
EJEMPLO:
La primera vez que uno conduce un
automvil tiende a hacerlo con cuidado
porque asi se le ha dicho.

 Dicho aprendizaje por observacin enfatiza la importancia

de los modelos en nuestras vidas, para imitar la conducta
de un modelo debemos
1.Prestar atencin a lo que hace el modelo.
2.Recordar lo que hizo.
3.Convertir en accin lo que aprendimos del modelo.
EXPERIMENTO: realizado por Albert Bandura en 1986.
PROCEDIMIENTO:
Tres grupos de nios de preescolar vieron una pelcula en
la cual un modelo adulto se diriga a un mueco y lo
empujaba, le pegaba en la nariz , lo golpeaba , lo pateaba
y lanzaba bolas de goma.

Aprendizaje cognoscitivo en
animales
La investigacin ha demostrado
que los animales pueden ser
sometidos a condicionamientos
clsicos que es posible
ensearles.
Los animales son capaces de
aprendizaje latente , aprendizaje
de mapas conoscitivos e insight .
Por ende todos los animales
pueden ser condicionados , y
que son capaces de al menos de
un mnimo procesamiento
cognoscitivo de la informacin.