UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIN

ENRIQUE GUZMN Y VALLE

Alma Mater del Magisterio Nacional
FACULTAD DE PEDAGOGA Y CULTURA FSICA

Educacin Inclusiva
Eider Fernndez Ramrez
Chosica, Julio del 2016

EVOLUCIN DE LA EDUCACIN INCLUSIVA

En el siglo XVIII, se cre la educacin especial. Este fue un gran avance
para la educacin, puesto que antes, a las personas especiales o con
deficiencias se las consideraba posedas por el demonio y se les
practicaban exorcismos. En el siglo XVIII se impulsaron las instituciones
especializadas para personas con deficiencias. La sociedad fue tomando
conciencia que era necesario atender a dichas personas, aunque la
atencin fue bsicamente de tipo asistencialista, mas no educativa.
En el siglo XIX se crean escuelas especiales para los nios con
discapacidades, como ciegos y sordos. A finales de este siglo, se crea una
atencin especializada para nios con deficiencias mentales. Es aqu
donde se da una educacin a los nios con N.E.E.
A finales del siglo XX, a los nacidos con alguna necesidad especial, se les
reconoca como personas con todos sus derechos, y surgieron ms
centros educativos especiales.

La integracin escolar se fundamenta bsicamente en el principio de

normalizacin, en donde se busca que todos los estudiantes tengan
derecho a la educacin, sin necesidad de apartarlos a otras instituciones.
Hablamos de integracin, porque durante mucho tiempo este trmino fue
utilizado como sinnimo de inclusin, cuando en realidad no lo es; ya que
el trmino inclusin describe de una manera ms completa el trabajo que
se debe realizar en las escuelas.
Actualmente se habla de inclusin y no de integracin ya que el trmino
integrar nos hace pensar introducir a estudiantes dentro de una aula
regular sin pensar qu es lo que necesita ese estudiante, por eso al hablar
de inclusin, se mira ms all es hacer un plan, para que dicho estudiante
tenga un desarrollo optimo en el aspecto cognitivo.

EDUCACIN INCLUSIVA
En algunos pases, se piensa en la inclusin como una modalidad de
tratamiento de estudiantes con discapacidad, sin embargo, el trmino es
visto de manera ms amplia como una reforma que acoge y apoya la
diversidad entre todos los estudiantes (UNESCO, 2005).
La Educacin Inclusiva es un enfoque que surge como respuesta a la
diversidad, se basa en que todos los estudiantes aprendan juntos,
independientemente de sus caractersticas funcionales, sociales y
culturales, ofrecindoles la oportunidad de crecer en un contexto que los
acoge, los respeta, y les permite su desarrollo integral. (MINEDU, 2010)
El propsito de la educacin inclusiva es permitir que los maestros y
estudiantes se sientan cmodos ante la diversidad y la perciban no como
un problema, sino como un desafo y una oportunidad para enriquecer las
formas de ensear y aprender. (UNESCO, 2005)

CONDICIONES PARA UNA EDUCACION

INCLUSIVA
Para lograr una educacin inclusiva es necesario desarrollar diversas
condiciones en:
El currculo: debe responder a las diferencias individuales de los
estudiantes con N.E.E.
El profesor: debe guiar el proceso de socializacin de los estudiantes para
evitar la discriminacin e involucrar a los estudiantes en la diversidad.
El psiclogo: debe realizar el diagnstico y tratamiento de las dificultades
de aprendizaje; debe brindar asesoramiento psicopedaggico y tcnico al
profesorado, as como tambin a la familia.
La familia: debe superar prejuicios, valorar la diversidad, as como de
respetar los derechos de sus hijos, como de los estudiantes con N.E.E.

Recursos o materiales:
Los materiales deben ser aptos para todos los estudiantes, as como
tambin deben existir materiales especializados para trabajar de manera
individual con algn estudiante que presente alguna dificultad especfica.
Los recursos y materiales en
educacin
inclusiva
son
imprescindibles porque motivan,
ayudan a comprender los conceptos
y facilitan el aprendizaje del
estudiante. Cuando alguien tiene una
discapacidad, estos recursos hay
que adaptarlos para que sean
accesibles a los estudiantes con
discapacidad. Deben ser diseados
segn las necesidades de los
estudiantes y los objetivos que se
quiera conseguir

COMPONENTES DEL DERECHO A LA

EDUCACIN INCLUSIVA
El derecho a la educacin debe ajustarse a un perfil consistente en cuatro
caractersticas: asequibilidad, accesibilidad, adaptabilidad y aceptabilidad.
Asequibilidad: Derecho a

contar con

escuelas inclusivas en nmero

suficiente.
Accesibilidad: Derecho a

acceder

escuelas inclusivas sin

discriminacin.
Adaptabilidad: Derecho a

una

educacin que se

adapte a

necesidades del estudiante, garantizando su permanencia.

Aceptabilidad: Derecho a recibir una educacin inclusiva de calidad.

las

NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

Un estudiante tiene N.E.E. cuando presenta dificultades mayores que el
resto de sus compaeros para acceder a los aprendizajes, ya sea por
que presenta alguna discapacidad, por sus altas capacidades
intelectuales (talento y superdotacin), por haberse incorporado tarde al
sistema educativo, por lo tanto necesita, para compensar dichas
dificultades, adaptaciones de acceso y/o adaptaciones curriculares.

La diversidad es caracterstica de todo grupo humano por lo tanto todos los

estudiantes tienen necesidades educativas:
Necesidades educativas comunes:
Se refieren a las N.E. q comparten todos los estudiantes y que hacen referencia
a los aprendizajes esenciales, que estn expresados en el currculo y que
corresponden a un grupo etreo.
Necesidades educativas individuales o especiales:
Hacen referencia a las diferentes capacidades, niveles, ritmos y estilos de
aprendizaje, que pueden ser atendidas a travs de una serie de acciones.
Necesidades educativas especiales asociado a discapacidad:
Se refieren a aquellas N.E. individuales que no pueden ser resueltas a travs
de los recursos metodolgicos que utiliza el docente y que requieren para ser
atendidas de ajustes, medidas pedaggicas especiales, distintas a las que
requieren comnmente la mayora de los estudiantes.

ESTUDIANTES CON NECESIDADES

EDUCATIVAS ESPECIALES
Discapacidad Intelectual:
Esta
discapacidad
se
caracteriza
por
limitaciones en el funcionamiento intelectual y
en la conducta adaptativa. La inteligencia
refleja nuestra capacidad mental general y en
consecuencia, nos permite razonar, planificar,
solucionar problemas, pensar de manera
abstracta, comprender ideas complejas, etc.
La conducta adaptativa se refiere al conjunto
de habilidades conceptuales,
sociales y
prcticas aprendidas por las personas para
desenvolverse adecuadamente en la vida
cotidiana .

Discapacidad Fsica:
La persona con discapacidad fsica
presenta
de
manera
transitoria
o
permanente alguna alteracin motora,
debido a una alteracin del funcionamiento
en los sistemas seo, articular, muscular y/o
nervioso.

Caracteristicas:
Aspecto Intelectual: En la gran mayora de discapacidades fsicas el rea que
est afectada nicamente es la motriz.
Aspectos socio-emocionales: en trminos generales, presentan un alto nivel
de frustracin personal y familiar, necesidades de aceptacin, deseos de
agradar y dificultades para la socializacin.
Aspectos del lenguaje: En la mayora de las discapacidades
afectado el desarrollo del lenguaje.

fsicas no est

Discapacidad Auditiva
Es la falta o disminucin de la capacidad para
escuchar los sonidos. Se denomina sorda a la
persona que por diversas causas tiene una
prdida auditiva, su lenguaje natural son los
gestos y las seas.
La perdida auditiva puede ser leve, moderada,
grave o profunda. La auditiva se mide en
decibeles

Caractersticas de la persona sorda:

La falta de audicin inhibe el desarrollo socioemocional de la persona. Se ve limitada la
expresin de sus ideas y sentimientos y la
comprensin de su entorno.

Discapacidad visual
se caracteriza por la carencia, disminucin
o defecto de la visin.
Dentro de esta discapacidad se establecen
dos subcategoras la ceguera y la baja
visin.

El estudiante ciego:
Una persona ciega es aquella que no ve nada en
absoluto o solamente tiene una ligera percepcin
de luz. Las personas ciegas utilizan el sistema de
lecto escritura Braile.
El estudiante con baja visin:
Es aquella que, despus de un tratamiento
especializado y el uso de lentes especficos,
presenta una disminucin de la funcin visual
para realizar actividades.

Autismo
Es un sndrome caracterizado por la
carencia
de
habilidades
para
un
intercambio afectivo, falta de relaciones
sociales, aislamiento de la persona,
reiteracin de rituales compulsivos y una
resistencia manifiesta al cambio.

No se relaciona
con las personas que se
encuentran a su alrededor y, en cambio, prefiere
jugar en forma repetitiva, con un solo objeto o
juguete o con su propio cuerpo.
El lenguaje, si es que existe, sufre profundos
desajustes, aun cuando es consciente del medio
que lo rodea, hasta tal punto que, si se interfiere
con su actividad ldica ritual o si los objetos
conocidos en su entorno son cambiados de
lugar, l se molesta y comienza a hacer
berrinches.

Talento y/o Superdotacin

El talento se refiere a la alta
capacidad en una o varias
aptitudes
para procesar
informacin
o
al
alto
rendimiento
en el uso de
informacin especfica.

La superdotacin se refiere a la alta capacidad o rendimiento elevado

en la mayora de las capacidades, aptitudes o habilidades necesarias
para un correcto procesamiento de informacin y una adaptacin a su
entorno.

ESCUELA INCLUSIVA
Es aquella que no pone requisitos de
entrada ni mecanismos de seleccin o
discriminacin de ningn tipo.
Favorece la participacin, permite el
acceso a la educacin, como un
derecho, lo mismo que a la igualdad de
oportunidades.
En la escuela inclusiva todos los
estudiantes se benefician de una
enseanza adaptada a sus necesidades
y no slo los que presentan N.E.E.

Indicadores de una escuela inclusiva

En cada una de las aulas hay estudiantes, de

diferente procedencia, cultura, idioma, etnia,
situacin fsica, mental, etc.
Hay rampas, pasamanos, baos para personas
con discapacidad.
Los docentes realizan adaptaciones curriculares
para cada estudiante.
El especialista del SAANEE visita las aulas y
pregunta al docente por las necesidades que
tienen los estudiantes y asesora las
adaptaciones.
Los estudiantes cooperan entre s, se apoyan
entre todos, un estudiante se hace cargo de
otro, los ayudan para su desplazamiento.
Las familias estn en reunin con los
estudiantes, docentes y los especialistas,
evaluando los aprendizajes.

EDUCACIN INCLUSIVA RURAL

La educacin inclusive en el Per se est desarrollando en condiciones
precarias en las zonas rurales. Las situaciones en las que se encuentran los
centros de estudio son muy lamentables pues los estudiantes no tienen
donde sentarse, no cuentan con los tiles necesarios , en algunas zonas
hay dficit de docentes.

El lugar donde se ubican geogrficamente los centro de estudio en su

mayora se encuentran en pueblitos muy alejados en los que para llegar, los
estudiantes se tardan horas en llegar y esto solo causa que lleguen
cansados, desnutridos, desganados, y corriendo miles de riesgos.
El problema no solo est en manos de las autoridades sino que tambin en
manos de las mismas personas que se encuentran en esta situacin. Ellas,
por razones de creencias, situacin econmica y de situacin demogrfica
tienden a rechazar las posibilidades de acceso a la educacin.

CALIDAD EDUCATIVA
Una educacin es de calidad si da respuesta a la diversidad del estudiante,
es decir, si se ajustan las enseanzas y las ayudas pedaggicas a la
caractersticas de cada uno de los estudiantes, y si se les proporciona los
recursos necesarios para progresar en su aprendizaje.

CRITERIOS QUE INCIDEN EN LA CALIDAD

Conocimiento de las caractersticas de los

estudiantes.
Coherencia entre los aprendizajes y el
entorno de los estudiantes.
Bsqueda de la calidad antes que la cantidad
de contenidos.
Formulacin de aprendizajes tiles en la vida
cotidiana para cada estudiante.
Proporcionar las condiciones adecuadas, con
materiales, medios y espacios necesarios,
para atender a las necesidades de aprendizaje
de cada estudiante.
Promocin del reconocimiento y respeto a las
diferencias.
Promocin de igualdad social a travs de la
igualdad de condiciones y oportunidades.

DOCENTE INCLUSIVO
El docente inclusivo, esta capacitado para responder adecuada
oportunamente a las necesidades educativas de todos los estudiantes.
Entre las principales tareas del docente inclusivo:

Aporta ideas al PEI enfocadas en la educacin inclusiva.

Trabaja coordinadamente con el SAANEE en la escuela y la comunidad
Adapta el currculo a las necesidades de los estudiantes .
Desarrolla y promueve las evaluaciones psicopedaggicas.
Reconoce los ritmos de aprendizaje de cada estudiante
Promueve la participacin de todos.
Alienta el buen trato.
Usa tcnicas ldicas.
Respeta la procedencia cultural.

PARTICIPACIN DE LA FAMILIA
La participacin de la familia en las
escuelas inclusivas, les permite superar
prejuicios, aprender a promover y respetar
los derechos de todos los estudiantes, a
ser ms tolerantes con las diferencias, a
ser mejores personas, aprenden a valorar
la diversidad, as como
a ejercer su
ciudadana y vigilancia ciudadana de la
calidad de la educacin brindada.
Para que la inclusin resulte hay que
trabajar
en
equipo,
el
profesional
especializado canaliza informacin, orienta,
asesora; el docente hace los cambios
necesarios, para que el proceso fluya; los
padres de familia perseveran para darle la
oportunidad a sus hijos de realizarse en
ambientes lo menos excluyentes posibles.