UDEFA

PLANEAR POR
COMPETENCIAS BASNDOSE
EN APRENDIZAJES
ESPERADOS
DR. JORGE SERVN JIMNEZ

PLAN DE EXPOSICIN:

1.

LA PEDAGOGA DE LAS SITUACIONES-PROBLEMA

2.

CONCEPTO DE COMPETENCIAS EN RELACIN A UN

DESEMPEO

3.

DESGLOSAR COMPETENCIAS

4.

PROCESO DE PLANEACIN

5.

QU ES UN APRENDIZAJE ESPERADO?

6.

PLANEAR POR APRENDIZAJES ESPERADOS

7.

EVALUAR APRENDIZAJES ESPERADOS

1. LA PEDAGOGA DE LAS SITUACIONESPROBLEMA

CONSIDERAR CINCO PREMISAS FUNDAMENTALES:

1.

La educacin basada en competencias tienen un carcter contextual por lo

cual se desarrollan partiendo de problemas reales y cotidianos de los alumnos
y de sus propios intereses.

2.

Las competencias implican el diseo de situaciones-problema.

3.

La clave para planear y evaluar competencias es atravesada por dos aspectos

metodolgicos de vital importancia: la concepcin y el diseo de tareas,
trabajos o situaciones-problemas que permitan a los alumnos demostrar de lo
que son capaces; y elaborar herramientas de juicio.

4.

Las competencias no se desarrollan por s mismas, es necesario desglosarlas en

aprendizajes esperados o metas de desempeo (aprendizaje).

5.

El logro de diferentes aprendizajes esperados o metas de desempeo

(aprendizaje) dan por consecuencia el logro de competencias.

1. LA PEDAGOGA DE LAS SITUACIONESPROBLEMA

METODOLOGAS GENERALES PARA DESARROLLAR COMPETENCIAS

TRABAJO POR
PROYECTOS

APRENDIZAJE
BASADO EN
PROBLEMAS

METODOLOGAS
PARA
DESARROLLAR
COMPETENCIAS

METODOLOGA
DE LAS
SITUACIONES
PROBLEMAS

ANLISIS DE
CASOS

1. LA PEDAGOGA DE LAS SITUACIONESPROBLEMA

METODOLOGAS ESPECFICAS PARA DESARROLLAR COMPETENCIAS A PARTIR DE ESTNDARES
CURRICULARES Y APRENDIZAJES ESPERADOS

1. LA PEDAGOGA DE LAS SITUACIONESPROBLEMA

QUE ES UNA SITUACIN-PROBLEMA?
1. Es proponer a los alumnos una tarea de la cual se sabe que ellos
no estn en condiciones de resolverla con el estado actual de sus
conocimientos, sino que est cercano a su estado para que ellos
puedan comprender lo requerido y activar las competencias con
las cuales cuentan.
2. Situacin concreta que describe la situacin, el contexto lo ms
real posible y la tarea frente a la cual el estudiante es colocado de
manera que aplique los conocimientos conceptuales y
procedimentales necesarios para el desarrollo y la demostracin de
su competencia.

CAMBIAR LA LGICA DEL NCLEO DE

ENSEANZA
NOS ENCONTRAMOS ENTONCES CON
UNA NUEVA PERSPECTIVA QUE
CAMBIA NECESARIAMENTE NUESTRA
FORMA DE PENSAR Y HACER LA
DOCENCIA, PUES AHORA LO QUE SE
PRIVILEGIA SON LAS SITUACIONES Y
NO SLO LOS CONTENIDOS
DISCIPLINARES (Jonnaert).

2. CONCEPTO DE COMPETENCIAS EN
RELACIN A UN DESEMPEO
4 ELEMENTOS
a) Es un conjunto integral de.
b) Se activa para resolver
problemas o tareas
c) Implica la movilizacin de ese
conjunto
d) Tiene un componente tico

DESEMPEO

2. CONCEPTO DE COMPETENCIAS EN RELACIN A

UN DESEMPEO
QU ES UN DESEMPEO?

2. CONCEPTO DE COMPETENCIAS EN RELACIN A

UN DESEMPEO
QU ES UN DESEMPEO?

Una actuacin indicada que realizan los

estudiantes para dar una respuesta
activa e informada ante un reto, hecho
o problema, en la cual ponen en
prctica las habilidades y
conocimientos que posee.

3. DESGLOSAR COMPETENCIAS
Las competencias no
se desarrollan por s
mismas, es necesario
desglosarlas en
aprendizajes esperados
o metas de desempeo
(aprendizaje).
El logro de
diferentes aprendizajes
esperados o metas de
desempeo
(aprendizaje) dan por
consecuencia el logro de
competencias.

APRENDIZAJES ESPERADOS
APRENDIZAJES ESPERADOS
APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIA

APRENDIZAJES ESPERADOS
APRENDIZAJES ESPERADOS
APRENDIZAJES ESPERADOS
APRENDIZAJES ESPERADOS
n..APRENDIZAJES ESPERADOS

4. PROCESO DE PLANEACIN

5. QU SON LOS APRENDIZAJES ESPERADOS?

Los

aprendizajes esperados son

enunciados pequeos manifestados en
terminos de metas.

Tus

aprendizajes esperados debern

establecer claramente lo que esperas
que tus estudiantes conozcan y sean
capaces de hacer al final de la clase.

5. QU SON LOS APRENDIZAJES ESPERADOS?

DIVERSAS

FORMAS DE DENOMINARLOS

1.

METAS DE APRENDIZAJE

2.

METAS DE DESEMPEO

3.

OBJETIVOS DE DESEMPEO

4.

ESTNDARES DE APRENDIZAJE

5.

ESTNDARES DE DESEMPEO

6.

BLANCOS DE APRENDIZAJE

7.

APRENDIZAJES PROYECTADOS

FUNDAMENTOS TERICOS
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CMO PUEDO

 Por qu los aprendizaje esperados son esenciales

para el aprendizaje efectivo ?

MEJORAN SIGNIFICATIVAMENTE EL APRENDIZAJE

DE LOS ESTUDIANTES PORQUE
a)

Se comparten criterios (aprendizajes esperados

claros)

b) Se
c)

aplican estrategias de Evaluacin Formativa

Se promueve la Retroalimentacin

d) Se

aplica la Co-evaluacin

e) Se

aplica la Auto-evaluacin

DINMICA DEL TIRO AL BLANCO

ES DFICIL ATINARLE AL BLANCO, SI NO

LO VEMOS

UTILIZAMOS LA PEDAGOGA DE LOS

CIEGOS

HOY VEREMOS.Y NO LES ACLARAMOS

EL CAMINO

UBICAR EL BLANCO Y ABRIRLES EL

CAMINO PARA ATINARLE

UNA ENSEANZA INTENCIONAL QUE SIGNIFICA:

TODAS LAS ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES DEL SALN SON CONDUCIDAS

A APRENDIZAJES ESPERADOS ESPECFICOS.

BENEFICIOS PARA EL MAESTRO AL USAR

APRENDIZAJES ESPERADOS
CONOCER LO QUE SE EVALUA

Seleccionar estrategias de evaluacin apropiadas

CLARIDAD SOBRE QU ACTIVIDADES DE ENSEANZA PLANEAR

Enseanza intencional

HABILIDAD PARA BALANCEAR LO IMPORTANTE DE LO SUPERFICIAL

CONOCER DE MANERA ESPECFICA LO QUE SE EVALUAR

Refleja exactamente lo que se ensear y lo que los estudiantes aprendern

Capacidad de utilizar la evaluacin para un aprendizaje posterior.

BENEFICIOS PARA EL MAESTRO AL USAR

APRENDIZAJES ESPERADOS
Los

estudiantes pueden alcanzar cualquier meta

cuando estn conscientes de ella (la pueden ver)

Los

maestros explican el aprendizaje esperado en

trminos amistosos estudiantes al comienzo de la
leccin

Los

aprendizajes esperados se publican y se

mencionan durante la leccin.

Los

estudiantes saben cuando ellos han logrado el

aprendizaje esperado

CARACTERSTICAS DE LOS APRENDIZAJES ESPERADOS

DISEADOS EN LENGUAJE
AMISTOSO PARA LOS ESTUDIANTES

LOS APRENDIZAJES ESPERADOS

SE REFLEJAN RAPIDAMENTE

YO PUEDO y YO SABR

LOGRADOS EN TRES SESIONES

COMO MXIMO

APRENDIZAJES
ESPERADOS
CLAROS
SE COMPONE DE CONCEPTOS,
HABILIDADES Y EN UN CONTEXTO
ESPECFICO

ESPECIFICAN EL QU Y EL CMO
IMPLICAN A LOS ESTUDIANTES A
RESPONSABILIZARSE DE SU
PROPIO APRENDIZAJE

POR QU APRENDIZAJES ESPERADOS CLAROS?

ESTUDIANTES

MAESTROS

Reflexionan sobre su propio aprendizaje

Evalan su propio crecimiento
Conocen qu se les preguntar
Tienen una clara comprensin de los ellos
debern conocer y hacer

Pueden hacer mejores elecciones didcticas

Puede valorar claramente el nivel de dominio
del estudiante
Logra obtener una herramienta instantnea de
evaluacin formativa
Distribuye el curriculum en pedazos
manejables

EJEMPLOS DE APRENDIZAJES ESPERADOS

QU DEBE CONOCER?
QU DEBE SER CAPAZ DE HACER?
Describe

por escrito e ilustrando las diferencias

entre los polgonos

Explica

oralmente el impacto de la
sobrepoblacin de especies e individuos en
hbitats y ecosistemas

Construye

un modelo con diferentes material de

un carbohidrato

6. PLANEAR POR APRENDIZAJES ESPERADOS

SE
NO

NOS HA OLVIDADO PLANEAR

CONFUNDIR CON PROGRAMACIN

CENTRARSE EN EL ESTUDIANTE

ACTIVIDADES

DEL MAESTRO

ACTIVIDADES

DEL ESTUDIANTE

6. PLANEAR POR APRENDIZAJES ESPERADOS

UNA PARTE ESENCIAL:

LAS TAREAS DE DESEMPEO
"Requerida para que un estudiante demuestre
su logro mediante la produccin de una amplia
respuesta, escrita o hablada, a travs de la
participacin en actividades individuales o de
grupo, y creando un producto especfico.
~A.J. Nitko

6. PLANEAR POR APRENDIZAJES ESPERADOS

4 estrategias:
1. Planeando a la inversa de Wiggins y McTighe
2. De aprendizajes esperados a rbricas de Kay Burke
3. Planear y evaluar a travs de metas de aprendizaje de
Robert Marzano
4. Desarrollando aprendizajes proyectados de John Biggs