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Currculo en la
Educacin Dom.
El Currculo a Nivel General
Burrhus freeric
skinner
CONDICIONAMIENTO OPERANTE
BIBLIOGRAFA
Teora Psicolgica,
proceso que ejerce
Control sobre
la conducta de un
Organismo en un
Cierto ambiente.
Destaca el refuerzo
Como factor
Fundamental del
Aprendizaje
CONDICIONAMIENTO
OPERANTE
Permite a un
Proceso que se
Organismo aprender
Modifica la
A controlar su
Probabilidad de una
Medio ambiente
Respuesta a base
Mediante y dar una
De sus
Respuesta para su
consecuencias
conducta
Objetivos
CONDICIONAMIENTO OPERANTE
DE ESTUDIO
La conducta observable.
LA CONDUCTA HUMANA
CONTROL DEL
COMPORTAMIENTO
DEL SUJETO
ESTUDIO INTENSIVO
DEL SUJETO
INDIVIDUAL
INTERS EN EL
COMPORTAMIENTO Y
SUS LEYES (No
fisiolgicas)
PROGRAMACIN Y
REGISTRO
AUTOMTICOS Y
CONTNUOS
MOLDEAMIENTO
ADQUISICIN Y
EXTINCIN
TIPOS DE APRENDIZAJE
CONDUCTA
RESPONDIENTE
Producida por
estmulos especficos
Dado el estmulo la
respuesta es automtica
OPERANTE
Opera sobre el medio ambiente.
no existe un estimulo particular
que produzca coherentemente
una respuesta
El aprendizaje es condicionamiento.
Esta conducta seguida por un
refuerzo aumenta la
posibilidad de que ocurra
de nuevo.
La conducta operante
Es sometida al control
De los estmulos.
REFORZADOR
Para Skinner
los
reforzadores
CLASE DE REFORZADORES
.
E. Filsofo Locke, J.
JOHN LOCKE
EDUCACIN
METODOLOGA
La importancia de la
experiencia de los sentidos
en la bsqueda del
conocimiento en vez de la
especulacin intuitiva o la
deduccin
MAESTRO
Locke se opona a la utilizacin de la
violencia por parte del docente y
propugnaba el aprender jugando.
Tampoco aceptaba que la educacin se
redujera a transmitir esquemas ya
hechos y consideraba que el educador
antes bien deba favorecer el desarrollo
de esquemas propios por parte del
alumno, acompaando el desarrollo de
la libertad y la iniciativa individual.
Postula
La nica fuente
del conocimiento
es la
experiencia.
No hay ningn
patrimonio a priori
de la razn.
El filsofo pedagogo
planteaba que :
"EL HOMBRE NACE LIBRE, PERO EN TODAS
PARTES SE ENCUENTRA ENCADENADO...
EL HOMBRE ES BUENO POR NATURALEZA
YA QUE SE VE CORROMPIDO AL ENTRAR
EN LUCHA POR SOBREVIVIR SIN
IMPORTARLE LOS DEMS HOMBRES...
EL MAL VIENE DEL ORDEN SOCIAL, QUE
VUELVE MALO AL HOMBRE...PORQUE, EL
HOMBRE NACE BUENO Y SOCIABLE."
En su concepcin pedaggica
naturalista, considera que "la educacin
debe adaptarse al desarrollo natural del
nio, expres el enciclopedista europeo.
Con la obra "ENSAYO SOBRE EL ORIGEN
DE LA S LENGUAS", Rousseau explica la
invencin original de la palabra no nace
de la necesidad sino de la pasin.
Rousseau crea en la
educacin inclusiva
La defensa de las leyes y los Derechos
Humanos de los desprotegidos de la
sociedad, le granje a Rousseau, la
simpata de amplios segmentos de la
poblacin, que buscaba una educacin
para todo el pueblo y que esta fuera
INCLUSIVA.
Crea en la voluntad de la
comunidad
" EL HOMBRE SE TENDRA QUE SOMETER A LAS
LEYES QUE FUERON ACORDADAS POR LA
VOLUNTAD DE LA COMUNIDAD".
Su valiente protesta de que la riqueza en casi
toda Europa perteneca a la iglesia Catlica, la
Nobleza y la burguesa, le cost un alto precio,
pero el gran moralista y poltico, resisti, hasta
que el 2 de Julio del ao 1778, falleci, recibiendo
el apoyo de sus adeptos. Sepultado en Los
Jardines del Castillo de ERMENONVILE y luego
trasladado a Pars.
Federico Froebel
Mtodo Froebeliano
Su pedagoga se fundamenta enla actividad, es decir, su
mtodo es natural y activo.
Froebel estableci un programa de juegos y canciones para
padres y educadores, con el fin de utilizarlos en la
educacin de las sensaciones y las emociones de los nios.
Froebel construy juguetes para el logro de los objetivos
educativos.
Froebel utiliza el mtodo intuitivo porque ensea mediante
experiencias directas.
Los principios
educativos de Froebel
1.- La funcin esencial del colegio es ensear a los nios a cooperar y
a vivir de manera mutuamente beneficiosa. Desarrollar la conciencia
de interdependencia.
Qu piensa Froebel de la
educacin?
PLANIFICACION, SEGN
FROEBEL
CONCLUSIONES
John Dewey
1859-1952
Aportes a la Educacin
Necesidades Fisiolgicas
Necesidad de Seguridad
Necesidades Sociales
Necesidades de Autoestima
Necesidades de
Autorrealizacin
Arnold Gesell
Conducta Motriz
Conducta Adaptativa
Conducta Personal-Social
STEPHEN KEMMIS
Propsito de la
Educacin
Hirsch explic que el propsito bsico de la
educacin de una comunidad humana es la
asimilacin la
transmisin a los nios de una
informacin especifica compartida por los adultos
de un grupo o cuidad. Con esto se procuraba que
las personas miembros de un grupo sean docentes
o no, puedan ser los que motiven a los nios y
jvenes que buscar el conocimiento.
El razonamiento se asocia con las materias
acadmicas que se creen tiles en el control de la
mente y en cuanto al desarrollo de los sentidos
(empirismo) esta relacionado con todas aquellas
materias que sean practicas, las cuales rigen las
habilidades tiles para que los educandos se
integren a una sociedad.
PIAGET
Aportes de Vigotsky
Estudio el impacto del medio y las personas
que rodean al nio en el proceso del
aprendizaje.
Vigotsky estable la Ley del desarrollo: en el
desarrollo cultural del nio, toda funcin
aparece dos veces: primero, a nivel social, y
ms tarde, a nivel individual; primero, entre
personas (interpsicolgica), y despus en el
interior del propio nio (interpsicolgica).