RECOJO Y PROCESAMIENTO DE

INFORMACION

ALTERNATIVAS Y ABORDAJES TCNICOS PARA LA

DIVERSIFICACIN CURRICULAR
NESTOR ASTETE BARRIENTOS

CUANDO LA INFORMACIN SE CONVIERTE EN

CONOCIMIENTO AVANZAMOS Y CRECEMOS

Informa
cin

saber

Expe
riencia

Saber previo de los docentes.

Llevar a la prctica
CONOCIMIENTO

Currculo

DCN
PCR

SELECCIN CULTURAL
de las formas de:

DIVERSOS
PENSAMIENTOS
pensar refleja el
desarrollo de
capacidades

DIVERSOS
CONOCIMIENTOS
Considera los
saberes y
conocimientos
locales y globales

Comunidad
DIVERSOS
SENTIMIENTOS
sentir porque
promueve el
desarrollo de
valores y
actitudes

DIVERSAS
ESTRATEGIAS
es hacer porque
aborda con
diversas
metodologa de
E-A.

Para ser reproducidas en la

sociedad

Organizacin de las
COMPETENCIAS
reas
Produce textos de distinto tipo, en forma adecuada, fluida, original y coherente, en
funcin de diversos propsitos y destinatarios; utilizando de modo reflexivo los
elementos lingsticos y no lingsticos para lograr textos de mejor calidad .

CAPACIDADES
- Planifica la produccin de textos,
identificando
el
tema
y
los
destinatarios a quienes se dirigir.
Utiliza las reglas ortogrficas y
gramaticales
para
otorgar
coherencia y correccin a los textos
que produce, incluidos aquellos que
se
envan
mediante
correo
electrnico.
- Edita
el
texto
para
hacerlo
novedoso.

CONOCIMIENTOS
- El tema central y las ideas principales
y secundarias.
- Conectores temporales.
- Signos de puntuacin. Funciones. La
coma: clases y usos.
- Acentuacin y Tildacin. Palabras
tnicas y tonas.

Ortografa de la letra: relacin fonemaletra. Reglas generales.

ACTITUDES
Valora la lectura como fuente de disfrute y aprendizaje permanente.
Se interesa por el uso creativo del lenguaje y de otros cdigos de
comunicacin.

Organizacin de las
reas
COMPETENCIAS
Describen los logros que alcanzarn los estudiantes en cada ciclo
de la EBR, expresados en actuaciones idneas o un saber hacer,
segn el rea curricular.

CAPACIDADES

CONOCIMIENTOS

Describen
los
aprendizajes
que
se
espera que alcancen los
estudiantes en cada grado
en
funcin
de
las
competencias del rea.
Pueden ser cognitivas,
motoras o socio afectivas.

Presentan
los
datos,
teoras, leyes, hechos, etc.
provenientes
de
las
disciplinas involucradas en
el rea curricular, que
sirven como medio para el
desarrollo
de
las
capacidades.

ACTITUDES
Describen el comportamiento de los estudiantes, en
funcin de los valores previstos y las competencias del
rea curricular.

ETAPAS DEL PROCESO DE

DIVERSIFICACION

I.ETAPA: RECOJO Y PROCESAMIENTO DE

INFORMACION DEL
CONTEXTO SOCIO
CULTURAL, LINGUISTICO Y RURAL.

II. ETAPA: CONSTRUCCION DE LOS

PROGRAMAS CURRICULARES
DIVERSIFICADOS. (PCD O PCI de RED)

III. ETAPA: PROGRAMACION

CURRICULAR A NIVEL DE AULA.

DIVERSIFICACIN Y PROGRAMACIN CURRICULAR A NIVEL RED INSTITUCIN EDUCATIVA Y AULA

A
N
I
V
E
L
D
E
RED
II
EE

1. Recojo y
procesamie
nto de
informacin
del contexto
socio
cultural
lingstico.

Calendario
Comunal

Habilidades

2.
Constru
ccin de
los
program
as
curricula
res
diversific
ados

DE
AU
LA

Necesidades e
intereses de
aprendizaje de
nias y nios

Demandas y
expectativas de las
MM.PP.FF. y comunidad

MATRIZ CURRICULAR DE FUENTES LOCALES

Anlisis del
DCN

Conocimientos

Producto:
Programas Curriculares
Diversificados PCD de Red /II. EE.

Programacin de largo plazo

Programacin
Anual

A
NI
VEL

Potencialidades
y problemas de
la comunidad

Diagnstico
sociolingstico

Anlisis:
ODM, PEN, PER, PCR,
LDC, y PEL

Actitudes

Alternativas y abordajes tcnicos:

Reformulacin de capacidades:
Adaptacin
Contextualizacin.
Formulacin de capacidades
Organizacin de los programas curriculares
diversificados
Eje: Calendario comunal

Diagnstico
psicolingstico

3.
Progra
macin
curricu
lar de
aula

Escenario lingstico

Desarrollo y uso de
lenguas

Unidades Didcticas (UA, M.

P)

Sesiones de Aprendizaje

RUTA DE LA DIVERSIFICACIN Y PROGRAMACIN CURRICULAR .

P
R
O
G
C
U
R
R
I
C

D
I
V
E
R
S
I
F
I
C
A
C
I
O
N
C
U
R
R
I
C
U
L
A
R

I. RECOJO Y PROCESAMIENTO DE INFORMACIN

SOCIO CULTURAL O DIAGNSTICO
INSTRUMENTOS PARA EL RECOJO DE INFORMACION

CALENADRI
O COMUNAL

NECESIDADE
SE
INTERESES
DE LOS
ESTUDIANTE
S

POTENCIALI
DADES Y
PROBLEMAS

PROCESAMIENTO DE LA
HABILIDADES
Elabora
Compara
mide

DEMANDAS
Y
EXPECTATIV
AS DE LOS
PP.FF Y
INFORMACION
COMUNIDAD

CONOCIMIENTOS
Tejidos
Telas pintadas

DIAGNOSTI
CO
SOCIOLING
UISTICO

ACTITUDES
Valora
Aprecia

PROCESAMIENTO DE LA
INFORMACIN
CALENDARIO
COMUNAL

NECESIDADES
E INTERESES
DE LOS NIOS

PROBLEMAS
Y
POTENCIALIDADES

MATRIZ DE
FUENTES
LOCALES

MATRIZ DE
FUENTES
LOCALES

MATRIZ DE
FUENTES
LOCALES

AREA
COMUNICACIN

AREA
CIENCIA Y AMB

AREA
MATEMATICA

DEMANDAS Y
EXPECTATIVAS DE
PPFF
Y COMUNIDAD

DIAGNOSTICO
SOCIOLINGUSTICO

MATRIZ DE
FUENTES
LOCALES
AREA
PERS. SOC.

MATRIZ DE
FUENTES
LOCALES
AREA
OTROS

MATRIZ CURRICULAR DE FUENTES LOCALES

rea: ...................

Habilidades

Actitudes

Conocimiento
s

MATRIZ CURRICULAR DE FUENTES LOCALES

rea: ...................

HABILIDAD

CONOCIMIENTO

ACTITUD

Qu o cules son las

habilidades?

Cules son los

conocimientos?

Hay actitudes? Cules?

Conoce
Reconoce
Observa
Investiga
Analiza
Interpreta
Sintetiza
Relaciona
Evala
Resume
Debate
Explica
Participa
Utiliza
Prepara
Indaga

Que nuestros hijos e

hijas
aprendan
la
utilidad
de
plantas
medicinales
y
alimenticias de nuestra
comunidad.
Predomina la tala de
rboles.

Quema de pastos
naturales.

Nios y nias en
abandono.
Que nuestros hijos
aprendan nuestros ritos,
por ejemplo el pago a
la Pachamama

Valora
Practica
Toma conciencia
Se interesa
Es responsable
Respeta
Tolera
Colabora

Procesamiento de la
En las
actividades, festividades y dems acontecimientos de la
informacin:
comunidad, se ponen de manifiesto las competencias, capacidades,

habilidades, conocimientos, saberes, valores, actitudes, tecnologas,

creencias, etc. inherentes a la cultura local, desarrollados en la lgica
de sta (cultura) y su lengua. (que ahora los tenemos recogidos en
los instrumentos, convirtindose en insumos para diversificar).
estos conocimientos, saberes, etc, expresados en lenguaje cotidiano y
en instrumentos diversos, requieren ser procesados para clasificarlos
por reas curriculares; analizndolas y expresndolas a la vez en
lenguaje curricular para hacer que la cultura local se exprese en la
misma categora que emplea el DCN (capacidades, conocimientos y
actitudes). Este procesamiento se realiza en la Matriz curricular de
Fuentes Locales.

MATRIZ CURRICULAR DE FUENTES LOCALES

rea: ...................

Habilidades

Actitudes

Conocimiento
s

Procedimiento sugerido:

De la informacin recogida los insumos (instrumentos llenados)

se sistematiza realizando las siguientes interrogantes De qu
manera esta actividad, festividad, demanda, problema,
potencialidad, inters; puede ser incorporado en el currculo?.
En qu rea se puede incorporar? (si hubiera duda o hay ms
de un rea en las que se puede incorporar esta informacin, se
sugiere optar por el rea que ms se relaciona).
La informacin debe ser traducida a un lenguaje curricular en
trminos de habilidad, conocimientos y actitudes. Se sugiere
identificar primero los conocimientos con la siguiente
interrogante: Cules son los conocimientos implcitos o
explcitos?, terminado con el conocimiento se plantea la
interrogante para la habilidad y actitud Qu o cules son las
habilidades o actitudes que las nias y nios desarrollarn con
los conocimientos seleccionados?

MATRIZ CURRICULAR DE FUENTES LOCALES

rea: ...................

HABILIDAD

CONOCIMIENTO

ACTITUD

Qu o cules son las

habilidades?

Cules son los conocimientos?

Hay actitudes? Cules?

Conoce
Reconoce
Observa
Investiga
Analiza
Interpreta
Sintetiza
Relaciona
Evala
Resume
Debate
Explica
Participa
Utiliza
Prepara
Indaga

Que nuestros hijos e

hijas aprendan la utilidad
de plantas medicinales y
alimenticias de nuestra
comunidad.
la tala de rboles de su
comunidad.

Quema de pastos
naturales.

Nios y nias en
abandono.

Que nuestros hijos

aprendan nuestros ritos,
por ejemplo el pago a la
Pachamama

Valora
Practica
Toma conciencia
Se interesa
Es responsable
Respeta
Tolera
Colabora
Toma conciencia

EJEMPLO DE PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIN

Habilidades y prcticas de
acuerdo a las racionalidades
y lgicas de pensamiento
(aspecto cognitivo)
-Saber hacer andino.
-Saber hacer (chacra)
-Criar (crianza campesina)
-Acompaar(comer el pan juntos)
-Adaptar
-Incrementar
-Fortalecer
-Vigorizar
-Visibilizar
-Recordar (identifica)
-Cultivar
-Desyerbar
-Pircar
-Barbechar
-Cosechar
-Comprender
-Innovar
-Describir
-Descubrir
-Clasificar

Valores, actitudes, ritos,

smbolos, significados, seas y
sealeros
(aspecto actitudinal)

Saberes y conocimientos
(aspecto epistemolgico)

-sawma (ofrenda ritual de humo a las

deidades)
-animo (ritual para devolverles el nima a los
humanos)
-Sentir y vivenciar la chacra.
-Sintonizarse con los astros.
-Ayni
-Minka
-Reciprocidad
-Compartir
-Cario
-Secretos y rituales de la crianza.
-Cosmovisin de la chacra
-Proteger
-Respeto

La Chacra:
-Suficiencia y seguridad (soberania)
alimentaria de la familia extensa
(nios, pjaros, deidades)
-Crianza campesina y cosmovisin de
la chacra
-Las plantas de las chacras
-Usos de las plantas de la chacras
-Los biohuertos
-Ventajas y sostenibilidad de las
Chacra.
-El mercado de la agrobiodiversidad.
(El mercado de las caseritas). Venta y trueque.
-El calendario agrcola. Produccin.
Cadena Productiva Andina.
-Rol de la mujeres y nias en la
chacra.

EJEMPLO DE PROCESAMIENTO DE LA
INFORMACIN
MATRIZ CURRICULAR DE FUENTES LOCALES
REA: CIENCIA Y AMBIENTE
INFORM.
RECOGIDA
EN LA
COMUNID.
(cultura y
entorno)
DEMANDA
MM.PP.FF:
A preparar
platos: pisqi,
juchha,
chawlla timpu,
phatasqa,
mondongo,
etc.

HABILIDADES
Qu o cules son las
habilidades?

-Conoce
-Reconoce
-Observa
-Investiga
-Analiza
-Interpreta
-Sintetiza
-Relaciona
-Evala
-Resume
-Debate
-Busca informacin
-Explica
-Participa
-Utiliza
-Prepara

ACTITUDES
Hay actitudes?
Cules?

-Valora
-Practica
-Toma conciencia
-Se interesa
-Es responsable
-Respeta
-Tolera
-Colabora

CONOCIMIENTOS
Cul es o son los conocimientos?

LA ALIMENTACIN:
- La dieta en su cultura
- Costumbres alimenticias.
- Maneras de cocinar y comer
- Recetas. Platos tpicos (pisqi, juchha,
chawlla timpu, phatasqa, chairo, mondongo,
etc.)
-Las creencias religiosas y dietticas
-Las caractersticas del entorno (clima,
cultivos, diversidad biolgica) y la
produccin de alimentos
-Manera de conseguir los alimentos
-La limitacin de recursos y las implicaciones en
las dietas y estilos de vida.

EJEMPLO DE CAPACIDADES FORMULADAS:

Reconoce y valora las plantas medicinales de su comunidad.

Indaga sobre el valor curativo de las plantas medicinales de su
comunidad: eucalipto, mua, chiri chiri, chucku chuku, etc.
Describe la diversidad de plantas de alto valor nutritivo que existen.
Explica los efectos que producen la tala indiscriminada de los
bosques en el suelo y en el medio ambiente.
Investiga y analiza las consecuencias de la quema de los pastos
naturales de la comunidad.
Identifica sus derechos y responsabilidades en la familia, en la
escuela y comunidad.
Reconoce el derecho que tiene todo nio y nia de recibir el cuidado y
proteccin de sus padres, su familia y su comunidad.
Conoce y explica el rito de pago a la pachamama.
Indaga acerca de la importancia y significado del pago a la
Pachamama.

EJEMPLO DE PROGRAMA CURRICULAR DIVERSIFICADO

AREA

CIENCIA Y AMBIENTE

ORGANIZADOR

Cuerpo humano y conservacin de la salud (1)

GRADO
Capacidades

Primero

Segundo

Tercero

Cuarto

Quinto

Sexto

-Identifica los
alimentos de la
localidad y de otros
lugares
-Registra las
enfermedades ms
comunes de la
localidad; y practica
formas para
prevenirlas:
consumo de agua
segura e ingesta
de una dieta
equilibrada.

-Clasifica los
alimentos en
grupos, segn
necesidades: para
crecer, energticos
ricos en vitaminas,
para fortalecer
huesos y msculos;
y costumbres
alimenticias.
-Investiga las
condiciones de
higiene que deben
reunir los alimentos
aptos para el
consumo y otras
maneras de
cocinar y comer.
-Mide y registra los
cambios corporales:
talla, peso,
denticin y otros, y
los relaciona con
la ingesta de una
dieta equilibrada..

-Identifica los
principales
productos
alimenticios que
produce su
localidad y otros
lugares; y reconoce
su valor nutritivo.
-Describe las
caractersticas de
crecimiento y
desarrollo de los
seres humanos,
determinando su
ciclo vital,
relacionndolo
con la ingesta de
una dieta
equilibrada.

-Investiga el valor
nutritivo y cultural de
los alimentos
utilizados en la dieta
alimenticia que
consume, y lo
relaciona con la
pirmide nutricional y
las costumbres
alimenticias de su
comunidad.
-Clasifica los
alimentos propios de
su localidad en:
formadores,
energticos y
reguladores, y de
acuerdo a los
valores culturales
de su comunidad.
-Prepara menues de
dietas integrales,
apropiadas para su
edad
-Investiga sobre las
dietas de otras
culturas.

-Elabora dietas
balanceadas
tomando en cuenta
las costumbres
alimenticias de su
comunidad.
-Elabora sus
recetas y prepara
(pisqi, juchha,
chawlla timpu,
phatasqa, chairo,
mondongo, etc.)

-Comprueba
experimentalmente la
presencia de azucares,
almidones, protenas,
grasas, vitaminas y
minerales en alimentos.
-Reconoce las creencias
religiosas y dietticas de
su comunidad.
-Analiza y relaciona las
caractersticas del
entorno (clima, cultivos,
diversidad biolgica) y la
produccin de alimentos.
-Explica las manera de
conseguir los alimentos y
las limitaciones de
recursos y las
implicaciones en las
dietas y estilos de vida
-Busca y analiza
informacin sobre los
beneficios y daos que
pueden causar en la salud
los alimentos transgnicos,
los enriquecidos y los que
contienen preservantes; y
valora los productos
nativos de su comunidad.

CIENCIA Y AMBIENTE : Seres vivientes y conservacin del medio ambiente (2)

Primero

Segundo

Tercero

Cuarto

Quinto

Sexto

-Identifica plantas y animales de

su entorno en sus habitats.
-Registra en tablas, plantas y
animales, y las caractersticas de
sus hbitats: iluminados,
sombros, secos, hmedos, fros,
tibios.
-Reconoce las diferentes plantas y
animales nativos de su localidad.
-Clasifica animales y plantas de su
localidad por sus caractersticas.
-Aplica tcnicas de cuidado y
proteccin de animales menores y
mascotas y de plantas de su
entorno.
-Identifica las plantas que
crecen en la chacra.
-Clasifica por su uso las plantas
de la chacra.
-Acompaa la crianza de la
chacra con tareas propias de su
edad.
-Organiza muestrarios de plantas,
flores, hojas, semillas y frutos; y
almcigos con diferentes semillas,
tipos de suelos (hmedos o secos)
y plantas.

-Identifica animales y plantas

nativos y exticos (forneos) de su
localidad.
-Clasifica semillas y frutos por sus
caractersticas.
-Deduce los efectos en la
germinacin de semillas y el
crecimiento de plantas, al variar
las condiciones de suelo,
humedad, luz; en almcigos que
elabora.
-Aplica tcnicas de cuidado y
proteccin de los animales y
plantas de su entorno escolar y
familiar.
-Reconoce la chacra (tipos) de
las familias de su comunidad.
-Clasifica las plantas nativas y
adaptadas de la chacra
-Acompaa la crianza de la
chacra con tareas propias de su
edad.
-Identifica los componentes con
vida y sin vida de microsistemas
(ecosistemas pequeos).
-Disea y construye muestrarios
de semillas de plantas nativas de
su regin y rotula con datos que
investiga: nombre, hbitat y otros.

-Identifica animales nativos y

exticos (forneos) de la
biodiversidad local y elabora
inventarios y fichas tcnicas.
-Identifica y registra las variedades
de plantas de su localidad y las
clasifica con diferentes criterios
como: ornamentales, medicinales
y otras posibles aplicaciones.
-Describe las caractersticas de
crecimiento y desarrollo de plantas
y animales, determinando su ciclo
vital.
-Experimenta procesos de
crecimiento en plantas, variando
los factores que lo propician o
dificultan.
-Propone alternativas para el
cuidado y proteccin de animales
y plantas de su localidad.
-Reconoce los saberes y
practicas de los campesinos
sobre las chacras.
-Elabora el calendario agrcola
de la chacra.
-Acompaa la crianza de la
Chacra: En rituales, ayni y
minka.
-Identifica y clasifica a los seres
vivientes por su alimentacin, en
productores, consumidores y
descomponedores.
-Disea y construye muestrarios o
herbarios de plantas nativas de su
regin. Registra informacin en
fichas tcnicas.

-Aplica tcnicas siguiendo normas

establecidas para el cuidado,
crianza y proteccin de animales y
cultivo de plantas
-Identifica y vigoriza las
prcticas y saberes de los
campesinos sobre la chacra.
-Fortalece su cosmovisin
sobre la chacra.
-Incrementa con otros
conocimientos los saberes
andinos sobre la chacra.
-Compara las chacra con los
biohuertos.
-Practica el ayni, la minka, la
reciprocidad en la crianza de la
chacra.
-Identifica diferencias entre los
componentes de las cadenas y
redes alimenticias y las relaciona
con el tipo de alimentacin que
consumen.
-Identifica el camuflaje o
mimetismo, las espinas, los
aguijones, las glndulas irritantes
y glndulas repugnatorias que
poseen los seres vivos como
mecanismos de proteccin.
-Identifica caractersticas de
animales vertebrados y animales
invertebrados y los grupos que los
conforman.
-Clasifica a los seres vivientes de
su localidad por sus
caractersticas, siguiendo patrones
como: beneficios que reportan,
importancia econmica y cultural.
-Investiga los mecanismos de
reproduccin para asegurar la
continuidad de la vida de las
especies de animales y plantas.

-Investiga la biodiversidad del rea

natural protegida de su regin.
-Planifica y desarrolla
ecoproyectos de biodiversidad y
salidas de campo.
-Disea proyectos productivos
escolares con recursos de la
comunidad.
-Utiliza tcnicas de prevencin
sanitaria en la crianza y cuidado
de animales y plantas locales y
evala el uso de medicamentos, y
abonos orgnicos, agroqumicos
de acuerdo al contexto.
-Identifica y vigoriza las
prcticas y saberes de los
campesinos sobre la chacra.
-Fortalece su cosmovisin
sobre la chacra..
-Incrementa con otros
conocimientos los saberes
andinos sobre la chacra.
-Acompaa la crianza de la
chacra: desyerbando,
barbechando, cosechando.
-Visibiliza y valora el mercado
de la agrobiodiversidad
(mercado de las caseritas).
-Explora los factores que
intervienen en el equilibrio de los
ecosistemas terrestre y acutico.
-Identifica las diferentes formas de
asociacionismo de los seres vivos:
simbiosis, comensalismo,
mutualismo y parasitismo.
-Investiga los procesos de
domesticacin de especies de
plantas y animales nativos del
Per: procesos de seleccin y
adaptacin a los pisos ecolgicos.
-Investiga la diversidad de rboles
presentes en los bosques de su
localidad o regin; explica su
importancia para el mantenimiento
de la vida y elabora muestrarios
de rboles nativos de su localidad.
-Juzga los daos que ocasionan
en el ambiente, la tala y quema
indiscriminada de bosques y
pastos naturales.

-Identifica los ecosistemas de su

localidad y regin.
-Organiza proyectos productivos con la
biodiversidad local, aplicando la cultura
emprendedora y productiva.
-Visibiliza y valora el mercado de la
agrobiodiversidad (mercado de las
caseritas).
-Reconoce el aporte de la chacra a la
soberana alimentaria de las familias.
-Acompaa la crianza de la chacra
con la cosmovisin andina y
aplicando los saberes andinos y de la
ciencia agronmica.
-Experimenta efectos de la fotosntesis y
la accin de la energa solar.
-Selecciona informacin y analiza acerca
de los ciclos naturales del oxigeno,
carbono y nitrgeno y su importancia
para los seres vivos.
-Elabora modelos de la estructura interna
de la clula, identifica sus componentes.
-Relaciona la deforestacin y la tala de
bosques con los efectos en el equilibrio
del medio ambiente.
-Selecciona y analiza informacin
pertinente sobre especies de plantas y
animales del pas en peligro de extincin
y sus posibles causas.
-Selecciona y analiza informacin acerca
de: las medidas de proteccin de las
especies emblemticas de la
biodiversidad de su regin, y los efectos
de la biotecnologa en el ecosistema.

II. CONSTRUCCIN DE LOS PROGRAMAS CURRICULARES

DIVERSIFICADOS PCD O
PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL PCI
Perfil del estudiante
Roles: (director, docente, PPFF)

PCD O PCI
DE RED O
IIEE

Programa Curricular Diversificado

Orientaciones metodolgicas
Orientacin para la evaluacin

INSUMOS DE DIVERSIFICACIN CURRICULAR

MATRIZ CURRICULAR DE FUENTES LOCALES

rea: ...................
Habilidades

Conocimiento
s

Actitudes

Qu
habilidades
podemos
desarrollar
con estos
conocimiento
s?

Cules son los

conocimientos
explcitos e
implcitos?

Qu
actitudes
podemos
desarrollar
con estos
conocimiento
s?

Nueva capacidad

Qu le
preguntaras al
DCN?

Matriz de
fuentes locales
En qu rea se
puede incorporar?

CONSTRUCCIN DE LOS
PROGRAMAS CURRICULARES
DIVERSIFICADOS.
Procedimiento:

Diversifica rea por rea.

Identifica en el programa curricular del DCN
la capacidad que ms se relaciona.
Incorpora en esta capacidad la informacin
de la matriz de fuentes locales mediante la
reformulacin de capacidades (adaptando
y/o contextualizando)
Formula nuevas capacidades con la
informacin de la matriz que no se pudo
incorporar en el cartel mediante la
reformulacin de capacidades.

ALTERNATIVAS DE LA DIVERSIFICACIN
CURRICULAR

FORMULACIN

REFORMULACIN
Alternativa por la que se
reformulan capacidades
contenidas en el DCN en
funcin a los abordajes
tcnicos de:
Adaptacin
Contextualizacin

Currcul
o

Alternativa que se utiliza

cuando en el DCN no existe
la capacidad curricular,
entonces debe formularse
una teniendo en cuenta sus
componentes

Organizacin
Habilidades y actitudes

contenidos

Alternativa paralela
para
presentar de manera
operativa el currculo.
se organiza en
funcin al tipo de IE
(Unidocente,

Habilidades
Actitudes
Contenidos

Nueva capacidad

ABORDAJES TCNICOS DE LA DIVERSIFICACIN

CURRICULAR

ADAPTACIN
Cambiar, ratificar o incluir una habilidad o
actitud,
considerada al interior de la cultura
como necesaria y til.
Procedimiento

1. Ubicar en las capacidades curriculares la habilidad o actitud.

2. Analizar si la habilidad o actitud es la ms conveniente en funci
- Nivel de dominio de los nios.
- Necesidad de uso en la cultura local o global.
3. Cambiar, ratificar o incluir una habilidad o actitud en funcin
- Nivel de dominio de los nios.
- Necesidad de uso en la cultura local o global.

CAPACIDAD

OPCIONE
S

CAPACIDAD ADAPTADA

RECONOCE Y
RESPETA los
acuerdos y
normas de
convivencia en
la escuela

RATIFICA
R

RECONOCE Y RESPETA
los acuerdos y normas de
convivencia en la escuela

INCLUIR

RECONOCE, PRACTICA Y
RESPETA los acuerdos y
normas de convivencia en
la escuela

CAMBIAR

ANALIZA los acuerdos y

normas de convivencia en
la escuela

ACTITUD
Muestra respeto al
escuchar a los
dems, solicita la
palabra para
intervenir,
responde con
cortesa, etc.

OPCIO
NES

ACTITUD ADAPTADA

Ratific
ar

Muestra respeto al
escuchar a los dems,
solicita la palabra para
intervenir, responde con
cortesa,
etc.
Muestra respeto
e inters
al escuchar a los dems,
solicita la palabra para
intervenir, responde con
cortesa,
etc.al escuchar a
Es
tolerante
los dems, solicita la
palabra para intervenir,
responde con cortesa,
etc.

Incluir

Cambia
r

CONTEXTUALIZACIN
Permite otorgar un marco referente o de ubicacin
a la cultura local o global
Procedimiento
1. Ubicar en las capacidades curriculares el contenido.
2. Analizar si el contenido es la ms conveniente en
funcin a:
- Pertinencia a la cultura local.
- Pertinencia a la cultura global.
3. Ratificar, incluir o especificar y distribuir un
contenido en
funcin a:
- Pertinencia a la cultura local.
- Pertinencia a la cultura global.

CAPACIDAD
Describe las
caracterstica
s de
crecimiento y
desarrollo de
los seres
humanos,
plantas y
animales,
determinando
el ciclo vital.

OPCIONES

CAPACIDAD
CONTEXTUALIZADA

RATIFICAR

Describe las caractersticas

de crecimiento y desarrollo
de los seres humanos,
plantas y animales,
determinando el ciclovital.

INCLUIR O
ESPECIFICA
R

Describe las caractersticas

de crecimiento y desarrollo
de los nios entre 6 y 12
aos de edad determinando el
ciclo vital.

DISTRIBUIR

Describe las caractersticas de

crecimiento y desarrollo de los
seres humanos, determinando
el ciclo vital.
Describe las caractersticas de
crecimiento y desarrollo de los,
plantas y animales,
determinando el ciclo vital.

INSUMOS Y ABORDAJES TCNICOS

MATRIZ DE FUENTES LOCALES - PERSONAL SOCIAL
HABILIDADES

-Previene
-Protege.
-Conoce.
-Participa

ACTITUDES

-Es respetuoso.
-Es responsable.
-Es Puntual.
-Tiene alta
autoestima

CONOCIMIENTOS

-Maltrato infantil
-Abuso sexual.
-Violencia y
desintegracin
familiar.
-Alcoholismo.
-Organizacin
comunal: Miembros y
funciones.

DCN / CARTEL DE HABILIDADES, ACTITUDES Y CONTENIDOS

Capacidad del DCN

Capacidad diversificada

Registra
las
enfermedades
ms
comunes de la localidad y practica
formas para prevenirlas: consumo de
agua segura y otros

Describe y registra las enfermedades

mas comunes de su localidad:
dengue y TBC; practica
demostrando responsabilidad formas
para prevenirlas: consumo de agua
segura y alimentos autctonos
variados y nutritivos.

III. PROGRAMACIN CURRICULAR DE AULA

(PCA)

INSUMOS.
PCD
Calendario comunal
Calendario cvico
Temas transversales
Necesidad de aprendizajes.
reas fundamentales (C-C-A)

PCA
O PA

COMPONENTES.
Nombre de la UD
Temporalizacin
reas (C-C-A)
Valores
Calendario comunal
Calendario civico
Plan lector
Tema transversal
Enseanza de la L 2
(Aprende conmigo 1 B, 2 3 Int y 4av)

SUGERENCIAS PARA ORGANIZAR EL

CURRCULO
PROGRAMAS CURRICULARES DIVERSIFICADOS PARA
INSTITUCIONES EDUCATIVAS UNIDOCENTE/MULTIGRADO
COMUNICACIN INTEGRAL
EXPRESIN Y COMPRENSIN DE TEXTOS ORALES
III CICLO

IV CICLO

V CICLO

PROGRAMAS CURRICULARES DIVERSIFICADOS PARA

INSTITUCIONES EDUCATIVAS POLIDOCENTES COMPLETOS
COMUNICACIN INTEGRAL
EXPRESIN Y COMPRENSIN DE TEXTOS ORALES
III CICLO

Primer
Grado

Segundo
Grado

IV CICLO

Tercer
Grado

V CICLO
Cuarto
Grado

Quinto
Grado

Sexto
Grado

UNIDAD DIDCTICA

INSUMOS.
PCD
PCA o PA
UD

COMPONENTES.
Nombre de la UD (*)
Justificacin
Temporalizacin (*)
reas (C-C-A) (*)
Indicadores (*)
Estrategias
Actividades (*)
Recursos y materiales.

La UD es el sello personal no hay receta existe la flexibilidad curricular pero

si tiene parmetros (*)

SESIN DE APRENDIZAJE
INSUMOS.
UD
TEXTOs (recursos y mat.)

inicio
-Saberes previos
-Motivacin
-Despertar el inters
-Conflicto cognitivo
-Evaluacin /entrada
-Retroalimentacin

SA

proceso
-Motivacin
-Evaluacin /proceso
-Retroalimentacin
-conocimiento nuevo
-Ejercitacin

COMPONENTES.
Nombre de la SA (*)
Indicadores (*)
Estrategias
Recursos y materiales
Temporalizacin (*)
Actividades (*)
Bibliografia .

cierre
-Metacognicin
-Extensin (aplic en la vida real)
-Retroalimentacin
-Evaluacin
-Motivacion

HIPOTESIS : El bajo nivel de aprendizaje

no solo es consecuencia de los currculos
propuestos sino, de las desigualdades
en los mecanismos de planificacin y
diversificacin curricular en funcin a los
aprendizajes.
Amartya Kumar Sen
Premio Nbel 1988

GRACIAS POR SU AMABLE

ATENCION