DESARROLLO DE

COMPETENCIA
MATEMTICA
Y LA RESOLUCIN DE
PROBLEMAS

COMPETENCIAS
DESDE LAS MATEMTICAS
COMPETENCIA MATEMTICA
VALORACIN Y OBSERVACIN,
DESARROLLO
MATEMTICAMENTE COMPETENTE
PROCESOS
SUBDIVISIONES DEL PENSAMIENTO MATEMTICO

RESOLUCIN DE PROBLEMAS

EDUCACIN POR
COMPETENCIAS
COMPETENCIA: Uso eficaz y flexible de
conceptos en contextos diferentes de contextos
en los que ellos se aprendieron (Vasco, 2010).
Implica:
Aptitud frente al conocimiento (que hacer, como

hacer,)
Inclinacin (actitud)
Sensitividad
(deteccin
de
oportunidades:
capacidad para resolver problemas)

DESDE LA
MATEMTICA
ESTNDARES BSICOS DE COMPETENCIAS EN
MATEMTICAS
Demandas globales y nacionales:

Educacin para todos.

La atencin a la diversidad y la interculturalidad.
Formacin ciudadanos con competencias para el ejercicio
de sus deberes y derechos democrticos.

IMPORTANCIA DE LA
FORMACIN
MATEMTICA

NUEVA VISIN DE LA
NATURALEZA DE LAS
MATEMTICAS

IMPORTANCIA DE LA
FORMACIN MATEMTICA

Cultura y sociedad.
Artes
plsticas,
Arquitectura, Obras de
ingeniera.
Economa y comercio.
Desarrollo
de
pensamiento
lgico:
Ciencia y tecnologa.

NUEVA VISIN DE LA NATURALEZA

DE LAS MATEMTICAS
60 y 70 enfoque en
Colombia en la enseanza
de
las
matemticas
denominado
Matemtica
Moderna.

Trabajo de sistematizacin de la
matemtica a partir de la lgica
realizado por el grupo BourbakiNicolas Bourbaki, debido a su
elegancia
y
arquitectura
y
unificacin del lenguaje.

Lanzamiento en la URSS del

Sputnik, el primer satlite
espacial, entre otros.
Enfoque en desarrollo de la
ciencia
y
tecnologa
haciendo un gran uso de las
matemticas.

COMO
CONSECUENCIA

El nfasis en la memorizacin de conceptos

matemticos
(hechos,
definiciones,
axiomas, propiedades, teoremas, etc.)
Ejercitacin de procedimientos (algoritmos).

Generador de razonamiento
lgico

FALENCIAS

El pensamiento lgico y el desarrollo de la

ciencia y la tecnologa es tarea de todas las
ciencias.

No responde a:
Necesidades de educacin bsica de calidad a

todos los ciudadanos.

Valor social implicado en la formacin matemtica.
Papel de la matemtica en la consolidacin de
valores democrticos.

Visin
de
las
matemticas
como
creacin
humana,
resultado
de
la
actividades de grupos
culturales
concretos.
Lo anterior conlleva a
pensar a la matemtica
en una disciplina en
constante desarrollo,
previsoria, contingente
y en constante cambio,
con incidencia en la
vida social, cultural y
poltica
de
los
ciudadano.

Incorporar fines
polticos,
sociales
y
culturales a la
educacin
matemtica, que
implica
considerar
el
estado actual de
la sociedad, sus
tendencias
de
cambio y futuro
deseado
hacia
los cuales se
oriente
el
proyecto
educativo de las
matemticas

LO ANTERIOR IMPLICA
Enseanza
orientada hacia el
logro
de
los
objetivos
relacionados con
los
contenidos
del
rea,
retencin de esos
contenidos
y
enseanza
que
oriente
a
desarrollar
competencias
matemticas,
tecnolgicas
lingsticas
y
acadmicas

COMPETENCIA
MATEMTICA
TEORA DEL
APRENDIZAJE

ENSEANZA PARA LA
COMPRENSIN

AUSBEL,
NOVAK,
GOWIN

PERKINS
GARDNER
WISKE

Aprendido
Insercin en
prcticas sociales
con sentido, utilidad
y eficacia

Actuaciones, actividades,
tareas, proyectos en
donde se muestra la
comprensin adquirida y
se consolida y profundiza
la misma

Conjunto de conocimientos, habilidades,

actitudes, comprensiones y disposiciones
cognitivas, socioafectivas y psicomotoras
apropiadamente relacionadas entre si
para facilitar el desempeo flexible, eficaz
y con sentido de una actividad en
contextos
relativamente
nuevos
y
retadores (MEN, 2003)

VALORACIN

No se puede valorar en el sentido de se

tiene o no se tiene.

Valoracin
como
posibilidad
de
determinar el nivel de desarrollo de
cada competencia, en progresivo
crecimiento y en forma relativa a los
contextos institucionales en os que ellos
se desarrolla.

CMO?

La competencia matemtica no se
alcanza por generacin espontnea,
sino que requiere de AMBIENTES
RICOS EN SITUACIONES PROBLEMA
SIGNIFICATIVAS Y COMPRENSIVAS
que posibiliten avanzar en niveles de
competencia ms y ms complejos.

EL DESARROLLO DE
COMPETENCIA
MATEMTICA IMPLICA

En la institucin:
Diseo curricular pensado en los fines de la educacin

En el docente:
Adopcin de nuevos presupuestos epistemolgicos acerca

de las matemticas.

Identificar dos facetas de la competencia (practica y

formal)
Identificar tipos de conocimiento circulante en el aula.

MATEMTICAMENTE
COMPETENTE
PROCESOS

Formulacin, tratamiento y resolucin de

problemas
Modelacin
Comunicacin
Razonamiento
Elaboracin
y
ejercitacin
de
procedimientos

FORMULACIN , TRATAMIENTO
Y RESOLUCIN DE PROBLEMAS
Principal organizador de currculo de matemticas

Perseverancia inquisitiva
Diversidad de estrategias
Diversidad de soluciones
Verificabilidad
Interpretacin
Modificabilidad de
condiciones

MODELACIN
MODELO

Simplifican la situacin y
seleccionan una manera de
representarla
mentalmente,
gestualmente, grficamente o
por medio de
smbolos
aritmticos o algebraicos, para
poder formular y resolver los
problemas relacionados con
ella.

Construccin
o
artefacto
material o mental, un sistema a
veces se dice tambin una
estructura que puede usarse
como referencia para lo que se
trata de
comprender; una
imagen analgica que permite
volver cercana y concreta una
idea o un concepto para su
apropiacin y manejo.

Diversidad en los
caminos de solucin
Estimar soluciones
Anlisis de soluciones

COMUNICACIN

Adquisicin y dominio
de lenguajes propios.
Dar a conocer ideas.
Diversidad
en
registros
representacin.

los
de

RAZONAMIENTO

Primeros aos.
(predicciones y
conjeturas).
Justificaciones.
Induccin y deduccin.

ELABORACIN Y EJERCITACIN
DE PROCEDIMIENTOS

Construccin y ejecucin de forma segura y

rpida de procedimientos mecnicos o de
rutina, procurando la practica necesaria para
aumentar la
velocidad y precisin de su
ejecucin.

Por que?....para que?....

Descripcin y ensayos de algoritmos. comparar

procedimientos. Ventajas y desventajas.

ACTUALIZACIN

Pensamiento
numrico
sistemas numricos
Pensamiento
espacial
sistemas geomtricos
Pensamiento
mtrico
sistemas mtricos
Pensamiento
aleatorio
sistemas de datos
Pensamiento
variacional
sistemas
algebraicos
analticos

y
y
y
y
y
y

GRACIAS