PIE SANTIAGO - FUNDACIN LEN BLOY - SENAME

Taller de
COMPETENCIAS
PARENTALES

EN QU CONSISTE?
3 Sesiones grupales PARTICIPATIVAS

PARA QU SIRVE?

Para introducirnos en el tema de las COMPETENCIAS

PARENTALES y aportar herramientas para los procesos
interventivos en Liceos y Escuelas de la comuna de
Santiago.

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Pero
Antes de
Comenzar.

Encontrar la parte
Del refrn y preguntar al
profesional lo siguiente:
Institucin a la que pertenece.
Alguna actividad que le guste
hacer.
Qu espera de este Taller.

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ACTIVIDAD DE PRESENTACIN

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S

Capacidad prctica que tienen

los padres para cuidar,
proteger y educar a sus hijos
CAPACIDADES:
Empata
Apego
Modelos de crianza
Capacidad de
participar en redes
sociales y utilizar
recursos existentes

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QU ENTIENDO POR
COMPETENCIAS PARENTALES?

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ACTIVIDAD: CMO ES MI NIO O

NIA?

Capacidad de los padres

de sintonizar con el mundo
interior de sus hijos,
reconociendo sus
manifestaciones
emocionales y gestos que
muestran estados de
nimos y emociones

Para qu tengo que conocer lo que siente mi hijo?

Para manejar de mejor forma la respuesta que le dar

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EMPATA

SNTOMAS DE BULLYING

Hablar poco o nada de sus actividades en el colegio o evitar cualquier pregunta al respecto.

Mostrar un empeoramiento en el rendimiento escolar.

Presentar sntomas psicosomticos el domingo o el da anterior a incorporarse al colegio.
Tales como dolores abdominales, vmitos, dolores de cabeza, etc.

Evitar ir al colegio o excusarse por lata de ir a clases.

Evitar encontrarse en la calle con determinadas personas del entorno escolar.

Psicolgicos:

Presentar cambio de temperamento o humor (fuera de lo normal).

Mostrar frecuentemente tristeza y sentimientos de soledad. Esto es debido a la situacin de
rechazo de la que son objeto de manera continua, afectando directamente la autoestima.
Aislamiento de la realidad.

En relaciones:

Pasar muchas horas en soledad y no salir con los amigos.

Abandonar bruscamente actividades que antes realizaba con el de grupo de amigos o
amigas.
Presenta pocas o nulas relaciones con los compaeros de clase.

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SNTOMAS DE ABUSO SEXUAL

INFANTIL

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1) Actitudes de abierto sometimiento.

2) Conductas agresivas con tendencia a externalizar el conflicto;
3) Comportamientos pseudomaduros o sobreadaptados;
4) Indicios de actividades sexuales
5) Juegos sexuales persistentes e inadecuados con nios de la misma
edad, con juguetes o con sus propios cuerpos, o conductas
sexualmente agresivas hacia los dems;
6) Comprensin detallada e inapropiada para la edad de
comportamiento sexuales (sobre todo con nios pequeos);
7) Permanencia prolongada en la escuela (llegar antes de la hora y
retirarse despus), sin ausentismo;
8) Mala relacin con sus pares y dificultades para entablar
amistades;
9) Desconfianza, en especial hacia figuras significativas.

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10) Falta de participacin en actividades escolares y sociales;

11) Dificultades para concentrarse en la escuela;
12) Disminucin brusca del rendimiento escolar;
13) Temor exacerbado hacia los hombres (en los casos que la
vctima es una nia y el perpetrador, un hombre);
14) Conductas seductoras con los hombres ( en los casos en que
la vctima es una nia y el perpetrador, un hombre);
15) Fugas del hogar;
16) Trastornos del sueo;
17) Conductas regresivas
18) Retraimiento;
19) Depresin clnica
20) Ideacin suicida

PARA REFLEXIONAR

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VEAMOS UN VIDEO

ES POSIBLE SER EMPTICO/A EN ESTA

SOCIEDAD?
ES POSIBLE SER EMPTICO/A CON NUESTROS
HIJOS/AS?
Comentario, dudas y/o consultas sobre la sesin

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QU LES PARECI EL VIDEO?

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A VECES LAS TRANSFORMACIONES

DUELEN PERO SON NECESARIAS
PARA DARNOS CUENTA DE QUE EL
PROCESO NOS TRAERA ALGO
MEJOR

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SEGUNDA SESIN:
ESTABLECIMIENTO
ADECUADO
DE NORMAS Y LMITES

OBJETIVOS DE LA SESIN
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Entregar informacin y trabajar sobre las

funciones parentales.
Entregar informacin sobre los modelos de
crianza existentes en el ejercicio del rol parental.
Incentivar la reflexin sobre los modelos de
crianza utilizados en la vida cotidiana de los
padres, madres y/o adultos responsables, para
propiciar un espacio familiar contenedor para los
hijos.

FUNCIONES DE LA FAMILIA
FUNCIN

FUNCIN

NUTRIENTE

SOCIALIZADORA

EDUCATIVA

Falta de cuidados

Percepcin del nio

como mala persona,
incapaz, sin valor.
Los padres/madres
no potencian un
autoconcepto
positivo en sus hijos.

bsicos fsicos.
Falta de apego y
empata.
Carencia afectiva.

Contenidos
Tiene
que ver con
Afecto
los 1)
lmites
y las
2) Comunicacin
normas.
3) Apoyo en el
No al desarrollo
castigo
y
psicolgico
o fsico
madurez
4) Control
porque
crean
problemas de
autonoma y
diferenciacin.
Equilibrio entre
afecto, comunicacin,
exigencia de
madurez y control.

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FUNCIN

Normas y lmites claros

Son necesarios para que los nios se desarrollen

Deben considerar la etapa de desarrollo del ciclo

vital del nio.

Deben ser consistentes y realistas.

Deben ser acordados entre los adultos de manera

previa.

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seguros y confiados.

MODELO

MODELO

MODELO

AUTORITARIO

PERMISIVO

DEMOCRTICO

Control

Control casi

Normas y lmites

EXAGERADO, con
amenazas constantes
y manipulaciones
afectivas, castigos
irracionales o
exagerados.
Expresiones de
afecto escasas.
Comunicacin
escasa.

inexistente.
NNA se sienten
poderosos y perfectos.
Comunicacin sin
jerarquas
igualitario.

claras, cumplibles y
flexibles.
Altos niveles de
afecto.
Altos niveles de
comunicacin.
Acompaan en los
procesos de
maduracin y
autonoma del
nio/nia.

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Modelos de crianza

PARA REFLEXIONAR

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VEAMOS UN VIDEO

Qu les pareci el video?

Y de la segunda? Cmo se sentirn sus pollitos?

Y la tercera? Lo habr hecho mal o bien?

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Qu opinan de la primera gallina?

Soy permisivo/a cuando

Soy autoritario/a cuando..

Soy democrtico/a cuando..

1) Identificar en qu
momentos utiliza los
distintos modelos de
crianza.
2) Exposicin al grupo.

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ACTIVIDAD EN GRUPO

PARA REFLEXIONAR

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VEAMOS UN VIDEO

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Coffee Break

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Tercera sesin:
Resolucin adecuada
de conflictos

familias bien constituidas no tienen

conflictos.

Hay

que saber aguantar para mantener la

armona en la familia.

Los

conflictos son sinnimo de falta de amor.

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Las

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Qu entendemos por conflicto?

FORMAS DE ENFRENTAR UN
CONFLICTO
Imposicin/

Sumisin
Incorporacin de un tercero
Confrontacin
Negacin

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Evasin

Reflexionar en torno a las estrategias de resolucin

de conflictos que se manejan en la escuela.
Describir situaciones en el contexto escolar donde
pudieron darse esas modalidades.

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TRABAJO EN GRUPOS

CMO ENFRENTAR UN CONFLICTO

CON UN NIO, NIA O
ADOLESCENTE

2)
3)
4)

Acoger al nio, nia o adolescente.

Identificar el problema
Buscar una solucin
Compromiso

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1)

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A EVALUAR EL TALLER PORQUE

IMPORTA!

SU OPININ NOS

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AHORA

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BIBLIOGRAFA

Fundacin Integra (2005). Taller mirando mi rbol ,[en

lnea]. Santiago de Chile. Disponible en
http://web.integra.cl/doctos_cedoc/home/detalle.jsp?
id_seccion=3
Programa Abriendo Caminos (2009, mayo). Manual de
Apoyo para la formacin de competencias parentales,[en
lnea]. Santiago de Chile. Disponible en
http://www.chilesolidario.gob.cl/abriendo_caminos/publicaci
ones/publica1.html

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Barudy, J. (2010). Los desafos invisibles de ser madre o

padre. Manual de evaluacin de las competencias
parentales y la resiliencia parental. Espaa: GEDISA.