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ASPECTOS

HISTRICOS Y
TERICOS DE LA
ORIENTACIN
EDUCATIVA

Evolucin Histrica de la Orientacin


Ambos
introdujeron
temas relativos
al
asesoramiento
moral,
carcter,
temperamento
, relaciones
interpersonales
y actividades
extracurricular
es en la O.P.

1.Inicios
(19001920)

- Se inicia con
la orientacin
profesional
(Detroit,
Davis,1898,
vincula la OV. a
todas las
etapas del
proceso
educativo;
Parsons 1908).

En 1913, se
funda la
primera
asociacin
profesional.

Formacin
como
orientador
profesional se
inicia en
Harvard en
1911.

Objetivo de
educacin:
gobierno de la
propia vida y en
relaciones
interpersonales.

2.- Educacin e
influencia en la
Orientacin (19201940)

Papel principal de
la escuela:
educacin
personal, social y
moral.

Diagnstico de la
personalidad a
travs de test, se
observan
diferencias entre
sujetos

Docente persona
clave para lograrlo

3.- Origen y
desarrollo de la
Orientacin Personal
1940-1960)
Orientadores
realizan
actividades
administrativas
ms que
psicolgica.

Llegan psiclogos
judos 40

Veteranos de la II
Guerra, se les
ayud a descubrir
nuevos objetivos
profesionales.

Aparecen Maslow y
Rogers
Rogers (1942)
publica Consejera
y Psicoterapia,
relacin voluntaria
entre orientador y
cliente.

5.- Orientacin
como categora
profesional (19701980)
A la vez mayor
inters en
enseanza de
tcnicas a los que
no son
especialistas.

Inters por incluir


actividades de
Orientacin en el
currculo

Mayor proliferacin
de orientadores no
profesionales.

Integracin de
componentes
afectivos e
intelectuales.
Enseanza de
habilidades
comunicativas y de
adecuadas
relaciones
interpersonales.

6.- Visin
multidisciplinaria
(1980-1990)
Se requiere del
apoyo del
psiclogo y el del
orientador para
evitar problemas
tanto del mbito
familiar como
escolar.

Roles de la
orientacin: rol
remedial,
preventivo y el
educativoevolutivo.

Se ha llegado a
un consenso entre
psicologa y
educacin

Definicin DE ORIENTACIN EDUCATIVA


Proceso de ayuda inserto en la
actividad
educativa,
cuyo
objetivo
es
contribuir
al
desarrollo integral del alumno
(socio
afectivo-emocional,
acadmico y personal), con el fin
de
capacitarle
para
un
aprendizaje autnomo y una
participacin activa, crtica y
transformadora en la sociedad
(Garca, Morenol y Torrego, 1993)

Caracterstic
as
proceso de ayuda, adaptarse a la
realidad, resolver problemas, orientar
la vida, valerse por s mismo
proceso dinmico y permanente,
paralelo a la vida del sujeto
dimensin individual, facilitar el
mejor conocimiento de s mismo, para
procurar equilibrio interno
dimensin social, conocer su contexto
social para que contribuya con su
enriquecimiento

Principios

Estimulante,
alentadora

Se preocupa
sistemticam
ente del
desarrollo de
la persona

Los procesos
descansan en
procesos de
la conducta
individual

Proceso de
encuentro y
confrontacin
personal

Animadora e
incentivador
a.

Cooperativa,
nunca
aislada ni
obligatoria

Es ayuda en
estadios
crticos y
momentos
clave del
desarrollo

Reconoce la
dignidad y
vala de las
personas

funciones
Prevenir desajustes, adoptar
medidas correctivas
Educativa y evolutiva
(confiar en las propias
fortalezas y debilidades)
Asesora, diagnosticadora
(uso de test de personalidad)
e informativa

Objetivos de la
orientacin
Cambio
s en la
conduct
a

Mejorar las relaciones


interpersonales
Mejorar el rendimiento
acadmico

Salud
mental

Prevenir o modificar factores


patgenos

Resoluc
in de
problem
as

Aprender a buscar soluciones


proactivas

Desarrollo
personal

Acadmico, personal y a lo largo


de la vida

Toma de
decisiones

Aprender a decidir con libertad y


responsabilidad

reas de la orientacin
Acadmico
Educacin
para Adultos

Familiar

Vocaciona
l

Personal
social

Profesional

Enfoques

Antecedentes

Presupuestos
de partida

Estrategias de
Intervencin

Discusin
actual

Educativo

Profesor=orientador

Todo profesor es
orientador de sus
estudiantes
El currculo es el
vehculo para
orientar en clase

Enseanza centrada
en el estudiante
Formacin en
relaciones humanas
Educacin moral

Profesor y orientador
tienen diferentes
funciones en el
sistema educativo

Vocacional

Eleccin vocacional
y toma de decisiones

Eleccin vocacional
Desarrollo
vocacional

Asesoramiento de la
carrera
Orientacin de la
Carrera
Educacin de la
Carrera

Se sustituye
vocacin por el
trmino evolutivoglobal de la carrera

Asesoramiento

Teoras de
Personalidad
Salud mental
Psiquiatra
Asesoramiento

Se concibe la
orientacin como
tarea teraputica
propia de
especialistas

Clnica y remedial
Psicoterapia
emotivo-racionalista

El orientador es
denominado
terapeuta
Prevalece lo
psicolgico sobre lo
educativo

Ajuste/centrado
en problemas

Teoras de.
Salud mental
Psicologa del ajuste

Socializacin del
individuo al grupo

No posee una
estrategia propia
Cada problema es
tratado de forma
fragmentada y
aislada de los dems

Ausencia de
prevencin
No fomenta el
desarrollo positivo
del estudiante

Servicios

Avance de la
Psicologa y
Psicometra (1920)

Tareas a cargo de
especialistas

Servicios de
orientacin
Servicios personales
al estudiante

Servicios versus
programas

Desarrollo

Psicologa del
Desarrollo

Prevencin
Programas de
Trabajo en equipo
orientacin
Orientador=educado
Educacin
Enfoques
de
la
orientacin
r
psicolgica

Visin educativa de
la orientacin

Orientacin Profesional
Proceso sistemtico de ayuda, dirigida a
todas las personas en periodo formativo, de
desempeo profesional y de tiempo libre, con
la
finalidad
de
desarrollar
conductas
vocacionales que les preparen para la vida
adulta, mediante una intervencin continuada
y tcnica, basada en los principios de
prevencin, desarrollo e intervencin social
con la implicacin de los agentes educativos y
socioprofesionales (Alvarez, 1995)

Aspectos histricos de la
Orientacin Profesional

PLATN (423-347 A.C.):


Propuso que los
hombres sean divididos en tres clases:
artesanos, guerreros y gobernantes, de
acuerdo a sus diferencias individuales.
Aristteles (384-322 A.C.) Las diferencia
individuales convertan a las personas en
libres o esclavas, por lo que deba tenerse
cuidado en su seleccin.
Cicern (104-43 D.C.) filsofo romano seal la
importancia de establecer las diferencias entre
personas en cuanto a sus intereses, creencias,
habilidades, conocimiento y carcter.

Era Cristiana:
Quintiliano (35 D.C.) educador romano
propuso que los maestros adapten la
instruccin a las diferencias individuales
de sus estudiantes.
Alcuino (735-804), asesor educativo de Carlo
Magno desarroll un sistema de mritos
para designar a los mejores clrigos
para ocupar los ms altos cargos
eclesisticos.

Edad Media
La educacin estaba asociada a la enseanza
de la palabra de dios en conventos y monasterios.
La enseanza de las actividades profesionales
de los novatos eran
encargadas a los
maestros o los expertos de la poca (milicias,
artes, oficios etc).
Los
padres, encargados de transmitir los
conocimientos que sus padres y abuelos les haba
enseado.
Los hijos varones, tenan que desarrollar
el
oficio de los padres, siendo entrenados desde
pequeos.
Las nias entrenadas en las labores del hogar,
para posteriormente casarse y tener hijos. Pocas
realizaban otras actividades ( la vida religiosa).

Edad Media
La educacin estaba asociada a la enseanza de
la palabra de dios en conventos y monasterios.
La enseanza de las actividades profesionales
de los novatos eran encargadas a los maestros o
los expertos de la poca (milicias, artes, oficios etc).
Los
padres,
encargados
de
transmitir
los
conocimientos que sus padres y abuelos les haba
enseado.
Los hijos varones, tenan que desarrollar el oficio
de los padres, siendo entrenados desde
pequeos.
Las nias entrenadas en las labores del hogar, para
posteriormente casarse y tener hijos. Pocas realizaban
otras actividades ( la vida religiosa).

Siglo XIV :
Surgen las ideas vanguardistas de educadores
El alemn Guarino de Verona (1370-1460), el
italiano Vitorio Da Feltre ( 1378- 1466) junto con
Erasmo coinciden en sealar que los alumnos
difieren en su intereses y su capacidad para
aprender.
Siglo XVI
El mdico espaol Juan Huarte de San Juan, primer
tratado de Orientacin Educativa, titulada Examen
del ingenio para las ciencias (1575), enfatiza la
importancia de las diferencias individuales y las
aptitudes de las personas.

Era Precientfica de la Orientacin:


Dio pie a una visin y construccin del mundo
cientfico
La era industrial se yergue pujante, Europa y
Estados Unidos compiten por desarrollar nuevas
ideas en sus Universidades.
El desarrollo de las matemticas a travs de la
estadstica va dejando huella , como tambin las
ideas darwinistas de la poca.
Galton (1883), Catell (1890) y Binet (1895)
preparan el terreno para darle validez cientfica a
las diferencias individuales, dando las pautas
para la elaboracin de las pruebas mentales.

Stern (1900) usa por primera vez el trmino cociente


intelectual (CI) que relaciona la edad mental con la
edad cronolgica de la persona en cuanto a las
diferencias individuales.
Richards (1881) publica su libro Vocophy en la que
relacionaba a la Frenologa, teora que marcaba las
diferencias individuales a partir del carcter de las
personas, con la eleccin de la carrera.
Frenologa (Franz Joseph Gall ) la teora seala que las
funciones cerebrales se ubican en zonas precisas del
cerebro, y las protuberancias o salientes del crneo
humano son debidas al desarrollo de estas zonas del
cerebro. Estas permiten definir el carcter de una
persona y establecer diagnsticos. Rpidamente
calificada como pseudo-ciencia.

ERA CIENTFICA DE LA ORIENTACIN


Estados Unidos comienza a tomar el liderazgo en el
desarrollo de ideas en el mundo de la Orientacin.
Eli Weaver (1906) publica su libro Choosing a career,
siendo el primer tratado de orientacin vocacional
que se conoce.
Frank Parson ( 1909) en su libro Choosing a vocation
seala que el ajuste del mundo del trabajo depende
de las capacidades y caractersticas de las personas.
Robert Yerkes y colaboradores (1917) publican la primera
prueba de lpiz y papel el Army alpha y army Betha,
utilizada durante la primera guerra mundial por el ejrcito
norteamericano, formalizando el anlisis de las diferencias
ocupacionales en funcin de la inteligencia de las personas.

Strong, Edward (1927) publica la primera prueba


estandarizada de intereses vocacionales Strong
Vocational Interest
Blank en la Universidad de
Stanford.
En el mundo laboral comienza a generalizarse el uso de
instrumentos psicomtricos.
A partir de la Segunda Guerra Mundial, la Psicologa
Vocacional tiene un gran auge en especial por el
desarrollo de la tcnica estadstica
de anlisis
factorial, surgiendo todo un movimiento de las
diferencias
individuales
a
travs
de
la
identificacin de una serie de rasgos que hacan
distintivas a las personas; apareciendo nuevas
teoras de inteligencia, fortaleciendo la relacin
entre
habilidad
intelectual
e
intereses
vocacionales.

Segunda mitad del siglo XX


Despus de dos guerras mundiales y con el
florecimiento
de
la
Psicologa
cientfica,
la
Psicometra (desarrollo de pruebas psicolgicas),
fortalecen la teora de las diferencias individuales,
as como el reconocimiento e iden tificacin de las
mismas.
Los procesos de evaluacin se transforman al reclutar y
seleccionar personal en diferentes empresas en el mundo.
Se conforman diversas bateras de pruebas, dentro de
las cuales destacan de inteligencia, de intereses
vocacionales, rasgos de personalidad de los aspirantes.
Las escuelas reciben al influencia de estos movimientos,
surgiendo la necesidad de contar con especialistas
encargados de evaluar a estudiantes con cierto tipo de
dificultades escolares (orientador escolar).

Eli Ginzberg (1951) publica Ocupational Choice


Se inicia en Estados Unidos
un movimiento educativo
nacional con el fin de rescatar a sus nios ms
sobresalientes,
realizndose una reforma educativa
enfatizando en la enseanza de habilidades cognitivas,
fsicas, artsticas y sociales en las escuelas pblicas; teniendo
una repercusin mundial y a nivel de la Orientacin.
En la dcada de los 70 se introducen otros cambios en el
sistema educativo mundial principalmente en la educacin
bsica (enseanza de idiomas, educacin sexual, entre otros
En la dcada de los 80 aparece el boom de los videos en
las escuelas, la computacin como herramienta de trabajo y
la Ecologa como un tema actual.
En la ltima dcada del siglo XX se enfatiza el desarrollo de
las habilidades de pensamiento, la importancia de la
participacin de los padres en la escuela.
Surge una nueva herramienta tecnolgica Internet,
transformando las escuelas, la funcin del orientador.

ORIENTACIN VOCACIONAL

Isus (1995) Orientar es un proceso de mediacin


continuo, sistemtico e intencional, tendente a
desarrollar la capacidad de autodeterminacin de
las personas, para que en base a criterios
contrastados sobre sus determinantes personales y
sociales sean capaces de identificar, elegir y/o
reconducir alternativas que le ofrece el entorno
hasta elegir las ms acordes a su potencial y a su
trayectoria vital.
Molina (2001), la orientacin vocacional en la Educacin
Bsica es un proceso dirigido al conocimiento de
diversos aspectos personales: capacidades, gustos,
intereses, motivaciones personales, en funcin del
contexto familiar y la situacin general del medio
donde se est inserto para poder decidir acerca del
propio futuro.

Es el proceso por el que se ayuda a una


persona a desarrollar y aceptar una
imagen adecuada e integrada de s
misma, a someter a prueba este concepto
en la realidad y a convertirlo en realidad
para satisfaccin de s misma y beneficio
de la sociedad.
DONALD SUPER

OBJETIVOS DE LA ORIENTACIN VOCACIONAL


Segn Aguirre Baztn (1996)
-1 El conocimiento del alumno, es decir, a describir sus propias
capacidades, su rendimiento, sus motivaciones e intereses,
suinteligenciay aptitudes, su personalidad. A partir de aqu, se le
mostrarn las posibilidades reales que le ofrece el mundo acadmico y
profesional, para que descubra su propia vocacin, y tome una decisin libre
y acorde con sus caractersticas y las del entorno.
-2 deben dirigirse hacia los padres, ya que stos deben colaborar y
participar en el proceso de orientacin, siendo debidamente informados
de la realidad educativa y laboral existente para aconsejar y apoyar a sus
hijos, siempre y cuando no haya interferencia en la libre eleccin de los
mismos.
-3 dirigirse hacia la escuela, la cual debe prestar a sus alumnos un
verdaderoserviciode orientacin y asesoramiento permanente,
preparndolos para la diversidad y movilidad de empleos e informndoles
sobre el seguimiento de nuevas tecnologas, lademandalaboral, etc., lo cual
le permitir adaptarse a las nuevas formas deempleoo a las ya existentes.
Se han de buscarestrategiasque posibiliten el paso de la escuela al trabajo,
pues existente un gran desfase entre el mundo educativo y el laboral.

-4 dar instrumentos al joven que le permitan tomar una decisin


adecuada sobre su futuro profesional.

Principios de la orientacin
profesional
Prevencin

Desarrollo

Intervenci
n social

Prepararlo para afrontar los problemas sin angustia


Considerar a los padres, estudiante y comunidad en general

Crear un contexto motivador que lo estimule


Dotarlo de competencias necesarias para afrontar situaciones que
detengan su proceso
Desarrollo de lo personal, acadmico y profesional

Identificar aspectos que estimulan u obstaculizan el logro de su


desarrollo (ver sus capacidades: a travs de simulaciones o
experiencias reales)
Conectar al estudiante con el mundo productivo
Analizar la interaccin individuo-sociedad
Evitar la intervencin remedial

funciones
Organizaci
n
planificaci
n

Consulta
(IE., padres,
profesores)

Evaluacin

Diagnstico

Consejo

Investigaci
n

Informacin
formacin

Ayuda para
la toma de
decisiones

Contextos de la orientacin

Educativo:
perodo
formativo formal
e insercin
sociolaboral

Organizacional y
laboral: proceso
de seleccin,
promocin,
mantenimiento,
abandono,
cambios de
trabajo, retiro

Tiempo libre:
perodos de
desempleo, prelaboral, entre
trabajos, retiro
(ocio)

Estas etapas requieren


de tareas para estimular
el desarrollo personal

La orientacin
profesional es una
El orientador debe
relacin del hombre con
potenciar estrategias,
el mundo del trabajo en
tcnicas y programas de
el perodo de formacin
intervencin que
(educacin), en el
faciliten el desarrollo de
contexto laboral y en el
la carrera
desarrollo personal
(tiempo libre).

reas de intervencin
Implicaci
ny
motivacin

Conocimien
to de s
mismo
Informaci
n
Acadmica
y
profesional

Implicar a todos
los agentes
(crear un
ambiente
estimulador)
Que el estudiante
tome conciencia:
capacidades,
aptitudes,
habilidades,
destrezas,
intereses,
motivacin,
valores, etc.
Requiere
informacin
actual, precisa y
objetiva, para la
insercin
acadmica y
sociolaboral

Motivar la
participacin
comprometida de
todos (clima
afectivo, reflexivo
y de dilogo)

Evaluacin
psicomtrica,
observacin,
autoexploracin

Facilitarle
estrategias de
localizacin,
seleccin y uso
de informacin

reas de intervencin
Proceso de
toma de
decisin

El estudiante es
el agente activo;
es un proceso
continuo y
secuencial

Sirve para
reafirmar la
decisin tomada
y la posibilidad
de cambiar de
opcin

Proceso de
la toma de
decisin

Definicin del
problema, ver
alternativas de
solucin,
conveniencia o no de
cada una, eliminacin
de algunas

..que no convienen,
eleccin de la ms
adecuadas y toma de
decisin

Ejecucin
de la toma
de decisin

Consecuencia de
la decisin, asumir
compromiso
personal, elaborar
un proyecto de
vida, formacin
permanente

Habilidades de
empleabilidad: ver
oportunidades de
empleo, llenar
formularios, hacer
cartas de
presentacin, CV,
test, entrevistas.

Educacin para la
carrera
Es un proceso que aproxima la escuela a la
sociedad, relacionando el currculo escolar
con las necesidades del alumnado para que
pueda proporcionar conocimientos activos
en la sociedad; proporcionar oportunidades
para la orientacin y el desarrollo
vocacional, entendiendo la educacin ms
all de la escuela, dotando al estudiante de
actitudes, destrezas y conocimientos para
enfrentarse al cambio acelerado de la
sociedad y eliminar la distincin entre la

Objetivos de la educacin para


la carrera
Habili
dade
s
acad
mic
as
bsic
as
(LM.
CI.)

Busca
r,
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ntrar,
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er y
conse
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ocio

Toma
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la
carrer
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Habilid
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Volunt
ariado,
trabajo
doms
tico
Habili
dad
para
huma
nizar
el
lugar
de
trabaj
o

estereo
tipos

profesi
onales