PROYECTO DEONTOLOGIA DOCENTE

ARACELYS AVILA GONZALEZ

ARNOLD CADENA BAENA
YULEIDA MARTINEZ MEDINA
CAROLINA CHACON OSPINO

YERSON TORRES
TUTOR

FUNDACION UNIVERSITARIA DEL AREA ANDINA

ESPECIALIZACION PEDAGOGIA Y DOCENCIA
2015

DENOMINACIN DEL PROYECTO: construccin de

un estado del arte acerca de deontologa docente.
TIPO DE INVESTIGACIN: cualitativa
OBJETIVO DEL PROYECTO: comprender las pautas
tericas y metodolgicas que han marcado el estudio
de la deontologa de la profesin docente
JUSTIFICACIN: realizaremos este trabajo para
descubrir los requisitos que deben tener los
profesionales en cuanto a tica se refriere frente a las
funciones dentro de una sociedad, dando lo mejor de si
para mejorar los objetivos propuestos.

INFORMACIN GENERAL DEL PROYECTO:

construimos un estado de arte de la deontologa
docente, a partir del rastreo de investigaciones y
apuestas tericas desarrolladas desde 1992 hasta
el ao presente.
INSTRUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL
PROYECTO:
identificacin del proyecto Nombre, rea temtica,
autores, contexto de la poblacin y ubicacin
Enfoque terico
Metodologa
Resultados
Conclusiones

Proyecto 1
1. Nombre: Cmo se forman los maestros en Amrica Latina
Autor/es: Messina, Graciela
Ao/s de realizacin: 1995/1996
Institucin ejecutora: UNESCO/Oficina Regional de Educacin para Amrica Latina y el Caribe
Editorial, ao publicacin: UNESCO, Santiago, Chile, 1997, libro en proceso de publicacin
(cfr. artculo del mismo nombre que sintetiza el informe final del estudio, publicado en el Boletn
del PPE, nmero 43, agosto de 1997, UNESCO, Santiago, Chile)
Tema: formacin docente inicial para la educacin bsica en Amrica Latina (desde los
orgenes de la escuela normal hasta 1995)
Contenidos: Investigacin regional acerca de la dimensin institucional de la formacin
docente inicial para los maestros en Amrica Latina (situacin actual y evolucin histrica, 17
pases).
Estudio descriptivo que da cuenta de la estructura de la oferta de formacin docente inicial
(tipo de instituciones que ejecuta la formacin, nivel del sistema educativo en que se ubica,
aos de estudio) y su relacin con las Reformas. Un estudio regional comparado y 17 estudios
nacionales, a cargo de los ministerios de educacin y/o universidades, sobre la base de
documentacin oficial (datos secundarios): Argentina, Bolivia, Colombia, Costa Rica, Cuba,
Chile, Repblica Dominicana, Ecuador, El Salvador, Honduras, Mxico, Nicaragua, Panam,
Paraguay, Per, Uruguay y Venezuela.

CONCLUSIONES
La prdida de hegemona de la escuela normal coexiste con la aparicin de
los institutos terciarios y las universidades en el campo de la formacin
inicial de maestros.

Jerarquizacin formal de la oferta de formacin inicial para los maestros

durante los ltimos veinte aos (traspaso al nivel terciario y ms aos de
estudio).
aparicin de circuitos diferenciados de formacin entre y dentro de los
pases (coexisten instituciones de formacin en diferentes niveles del
sistema educativo, o en el mismo nivel se observan diferencias por tipo de
institucin, duracin de los planes de estudio, prestigio, etc.).

la jerarquizacin de la formacin inicial de los maestros coexiste con la

desvalorizacin del trabajo docente.

PROYECTO 2
Nombre: Formacin docente en Amrica Latina y Bolivia
Autor/es: Pirola, Virginia
Ao/s de realizacin: sin referencias
Institucin ejecutora: Centro Boliviano de Investigacin
y Accin Educativas (CEBIAE), La Paz, Bolivia
Editorial, ao de publicacin: CEBIAE, La Paz, Bolivia,
1987, libro
Tema: formacin docente inicial y continua

CONTENIDOS: Estado del arte sobre la formacin docente en la regin,

con particular referencia a la situacin boliviana. Este trabajo se inscribe
dentro de un programa de produccin de anlisis de informacin
realizado por REDUC.
CONCLUSIONES
Se trabaj con datos secundarios y documentacin disponible en
REDUC. Se incluyen experiencias desarrolladas en Colombia, Ecuador,
Mxico y Venezuela; se presentan algunas experiencias que, a juicio de
la autora, pueden reorientar la formacin docente; estas experiencias
recuperan la prctica docente, la reconceptualizan y la reconstruyen
segn un nuevo marco de referencia. Se observa en las experiencias un
elemento comn: la introduccin de la investigacin y de una
metodologa participativa como medios de conocimiento para el
maestro y de proyeccin de su rol.
En el caso de Bolivia se analizaron los reglamentos de las escuelas
normales estatales (urbanas y rurales), las disposiciones acerca de la
educacin superior no universitaria y las experiencias de capacitacin
de organizaciones no gubernamentales.

PROYECTO 3
Nombre: La formacin inicial y profesional de los educadores para la bsica
primaria colombiana
Autor/es: lvarez Gallego, Alejandro; Romero Rojas, Elsy, y Gutirrez, Mara
Isabel
Ao de realizacin: 1995
Institucin ejecutora: Universidad Pedaggica Nacional, Bogot, Colombia
Editorial, ao de publicacin: Universidad Pedaggica Nacional, 1996,
documento de trabajo
Tema de la investigacin: formacin docente inicial para la educacin
bsica
Contenidos:
Estudio diagnstico, sobre la base de datos secundarios,
acerca de la formacin inicial para los maestros bsicos primarios en Colombia
(forma parte de la investigacin regional UNESCO del mismo nombre). Se
caracteriza el Movimiento Sindical del Magisterio y se analiza la reforma
colombiana.
Se presenta el marco legal y se hace referencia a la reestructuracin de las
escuelas normales, as como a la formacin profesional de docentes para la
bsica primaria en las Facultades de Educacin.

Proyecto 4
Nombre: La formacin docente inicial para la educacin bsica en Argentina
Autor/es: Costa, Marta (coordinadora); Bachmann, Beatriz; Garca, Hebe; Mayorga,
Mirta; Merodo, Alicia; Ziegler, Sandra
Institucin ejecutora: Ministerio de Cultura y Educacin, Argentina, Programa de
Organizacin Pedaggica de la Formacin Docente
Ao de realizacin: 1995
Editorial, ao de publicacin: Ministerio de Cultura y Educacin, 1996,
documento de trabajo
Tema de la investigacin: formacin docente inicial para la educacin bsica
Contenidos: Estudio diagnstico, sobre la base de datos secundarios, acerca de la
formacin docente inicial en Argentina (forma parte de la investigacin regional
UNESCO del mismo nombre).
El estudio se inicia presentando la reforma del sistema educativo y caracterizando la
profesin docente, con especial referencia a condiciones materiales y salarios,
carrera docente y feminizacin del magisterio.
En la segunda parte se analizan las polticas pblicas en materia de formacin
docente para los distintos niveles del sistema educativo. En la tercera parte se
describe la formacin inicial para la educacin bsica: instituciones, ttulos,
matrculas, planes y programas de estudio, cultura institucional de los centros de
formacin, experiencias innovadoras.

PROYECTO 5
Nombre: Formao de Professores no Brasil
Autor/es: Silva, Rose Neubauer da, Esposito, Lucia; Sampaio, Maria
das Mercs; Quinteiro, Jucirema
Ao/s de realizacin: 1990
Institucin ejecutora: Fundao Carlos Chagas
Editorial y ao de publicacin: So Paulo, 1991, Fundao Carlos
Chagas
Tema de la investigacin: formacin docente inicial. Escuela normal
Contenidos
Estudio nacional, sobre la base de datos secundarios, acerca de la
formacin de los profesores para los cuatro primeros grados de la
educacin primaria en Brasil.
Se describe la formacin del profesor: cmo se forma, quin lo forma,
cmo ha sido su actuacin profesional y quin es ese profesor. Se
confirma la ausencia de polticas del gobierno para la formacin del
maestro primario. Asimismo, se detectan lagunas en la informacin.

PROYECTO 6
Nombre: Panormica de la formacin docente en Argentina
Autor/es: Diker, Gabriela y Terigi, Flavia
Ao/s de realizacin: 1994
Institucin ejecutora: Ministerio de Cultura y Educacin y OEA (PREDE)
Editorial, ao de publicacin: Ministerio de Cultura y Educacin y OEA,
1994, informe de trabajo
Tema de la investigacin: formacin docente inicial y continua para
todos los niveles
Contenidos: Estudio diagnstico, sobre la base de datos secundarios
(datos estadsticos y curriculares), que caracteriza el subsistema de
formacin docente en la Argentina, desde los orgenes en el siglo pasado,
con la creacin de la escuela normal.
Se describe el proceso de terciarizacin y la fragmentacin de la oferta de
formacin de grado para los maestros. Se analizan las ofertas de
formacin de grado y de perfeccionamiento de maestros y profesores, as
como la oferta de postgrado para los docentes y la capacitacin
pedaggica de graduados no docentes.

CONCLUSIONES
ausencia de informacin completa y sistematizada acerca del subsistema de
formacin docente en Argentina.

rasgo caracterstico del sistema formador es la heterogeneidad (desde los

puntos de vista institucional y del gobierno).

el subsistema de formacin se organiza institucionalmente en torno a la

formacin de grado de maestros y profesores, mientras es escaso el desarrollo
institucional en relacin con el perfeccionamiento, los postgrados, etc.;
consecuentemente, el sistema formador cumple la funcin de producir empleo.

la distribucin regional de la oferta es desigual, concentrndose en el eje

centro-este del pas.

si bien existen circuitos diferenciados para la formacin de grado de los

docentes de nivel inicial, primario y medio, los planes tienen una estructura
similar (asignaturas tericas, observacin, prctica y residencia docente al final
de la formacin) y la lgica organizadora es deductiva.

Proyecto 7
Nombre: Diagnstico, problematizao e aspectos conceituais sobre a formao do
magistrio
Autor/es: Gatti, Bernardete
Ao/s de realizacin: 1996
Institucin ejecutora: Fundao Carlos Chagas
Editorial, ao de publicacin: CONSED (Conselho Nacional de Secretrios de
Educao), con apoyo de la Fundao Ford, 1996, informe de trabajo
Tema de la investigacin: formacin docente inicial-formacin docente continua
Contenidos: Estudio diagnstico acerca de la formacin docente en Brasil, sobre la
base de datos secundarios, realizado por recomendacin del Consejo de Secretarios
de Educacin (CONSED).
El estudio da cuenta del contexto educativo y social y del marco legal para la
formacin inicial. Adems, se identifican las carencias de formacin que presentan los
profesores de la enseanza preescolar, bsica y media, no individualizados como
personas sino como funciones docentes (o cargos, puestos docentes).
En relacin con la formacin docente inicial se seala la descaracterizacin de la
formacin magisterial en el nivel de segundo grado: asimismo, se enfatiza el universo
heterogneo y fragmentario de las universidades y se hace referencia a los grandes
proyectos y los grandes fracasos y a la falta de personal calificado. Se concluye que
el panorama actual es poco alentador y que las transformaciones deben realizarse en
el quehacer cotidiano escolar antes que en la legislacin.

PROYECTO 8
Nombre: Modelos de formacin de profesores aplicados en las instituciones de
educacin media en Chile
Autor/es: Gysling, Jacqueline; Salinas, lvaro; Argandoa, Carmen Luz y
colaboradores
Ao/s de la investigacin: 1992
Institucin ejecutora: Consorcio Facultad de Educacin de la Pontificia
Universidad Catlica de Chile y otros, en el marco del Proyecto MECE
MEDIA/MINEDUC, Chile
Editorial, ao de publicacin: MECE/MEDIA, MINEDUC, Santiago, Chile, 1992,
mimeo
Tema de la investigacin: formacin docente inicial para la educacin media
en Chile (1981-1991)
Contenidos: Investigacin descriptiva acerca de los saberes que constituyen la
experiencia de la formacin inicial de los profesores de educacin media en Chile,
con particular referencia a la organizacin curricular (planes de estudio) y su
relacin con las caractersticas institucionales de los centros formadores.
Estudio longitudinal (1981-91) sobre la base de documentacin oficial, datos
secundarios; en 1991 se seleccion una muestra de instituciones; se estudiaron
las carreras de pedagoga en educacin media, desagregadas por especialidad
para 14 instituciones (13 universidades y un instituto profesional).

CONCLUSIONES
Los ordenamientos institucionales tienen impacto en la
organizacin curricular, especialmente en las relaciones entre
las reas de formacin profesional y disciplinar.

Los procesos de formacin de profesores se producen en

instituciones tremendamente heterogneas y se orientan por
formulaciones curriculares diversas (pgina 87); diferencias
de rango (universidades vs. institutos profesionales), de tipo y
calidad del quehacer acadmico y de tipo y contenidos de los
diseos curriculares.

Deficiencias de la formacin: la formacin didctica, los

procesos de prctica profesional y la visin que se da acerca
de los alumnos.
Se entrena a los profesores para un tipo de investigacin fuera
de su alcance.

PROYECTO 9
Nombre: La lucha por la cultura. La formacin del maestro
colombiano en una perspectiva internacional
Autor/es: Mller, Ingrid
Ao/s de realizacin: 1990
Institucin ejecutora: Centro de Investigaciones de la
Universidad Pedaggica Nacional (CIUP)
Editorial y ao de publicacin: CIUP, Bogot, 1992, libro, 2
volmenes
Tema de la investigacin: formacin docente inicial; escuela
normal
CONTENIDOS
Estudio nacional sobre la base de datos secundarios. Se presenta
el tema de la formacin docente inicial en Colombia con una
perspectiva histrica y comparada (pas de referencia: Alemania,
considerando la influencia de las misiones pedaggicas alemanas
en la formacin de los maestros colombianos).

 RECOMENDACIN: crear un nico sistema para la formacin

docente, que incluya todos los niveles (desde la formacin del
preceptor de la educacin preescolar hasta el profesor universitario).
Las universidades jugarn un papel central en la formacin de
profesores.
Se recomienda que se mantengan las escuelas normales necesarias,
transformadas en escuelas normales superiores, con dos aos de
escolaridad posteriores al bachillerato pedaggico e integrado en
redes regionales alrededor de las facultades de educacin de las
universidades oficiales ms importantes.
En estas escuelas normales superiores se formarn los maestros de
educacin preescolar y bsica primaria, bajo la supervisin de las
secretaras de educacin de los departamentos y con la asistencia de
las universidades.
Se propone tambin la actualizacin de todo el personal docente
universitario mediante programas de postgrado organizados
coordinadamente por la Universidad Nacional de Colombia, la
Universidad de Antioquia y la Universidad del Valle.

Proyecto 10
Nombre: Estudio de la incidencia en la formacin inicial en el
desempeo profesional de los profesores de educacin media
Autor/es: Pascual, Enrique; Navarro, Ral
Ao/s de realizacin: 1992
Institucin ejecutora: Consorcio Pontificia Universidad Catlica de
Chile y otros
Editorial, ao de publicacin: MINEDUC, Santiago, Chile, 1992
Tema de la investigacin: formacin docente inicial para la
educacin secundaria, desempeo docente
CONTENIDOS
Estudio diagnstico acerca de la relacin entre formacin inicial y
desempeo de los profesores de educacin secundaria en Chile.
Trabajo de campo, cuestionarios aplicados a directores y profesores de
una muestra de profesores de educacin media titulados entre 1986 y
1990 y en ejercicio profesional entre 1989 y 1991, en las dos
modalidades de la educacin secundaria: 682 profesores encuestados,
de 171 establecimientos educacionales (adems, revisin de
antecedentes).

CONCLUSIONES
los profesores con ejercicio profesional de 1 a 5 aos tienden a percibir su
desempeo profesional como eficiente. Definen sus niveles de logro como: dominio
de contenidos, suficiente; actualizacin y dominio metodolgico, regular;
capacidades de orientacin y autonoma, deficiente y regular; creatividad
profesional, deficiente.

Se observan incongruencias en la percepcin de los niveles de logro; los

profesores encuestados consideran adecuada la formacin recibida y explican la
variabilidad del desempeo por la influencia conjunta de la formacin recibida y las
condiciones laborales e institucionales.

Incide en el desempeo el tipo de dependencia de los establecimientos (municipal,

particular), mientras que no se observan relaciones entre el nivel socioeconmico
de los establecimientos y el desempeo profesional de los profesores.

El tipo de institucin formadora incide en el desempeo: presentan mejores

niveles de desempeo los profesores formados en las universidades pedaggicas.
e) El perfeccionamiento docente no afecta los niveles de desempeo.