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EMILIO SNCHEZ
PIEDRAS
AMBIENTES DE APRENDIZAJE
APRENDIZAJES ESCOLARES
Proceso de
adquisicin de
saberes en las
instituciones
educativas esta
dirigido a la
apropiacin de los
contenidos
curriculares por parte
de los alumnos.
En ste se establece
una relacin
sistemtica entre el
contenidos a ensear,
los procesos cognitivo
y socio-cognitivos de
los alumnos y la
intervencin didctica
a cargo del docente.
Margarita Poggi (1996)
CARACTERSTICAS
1.- Es institucionalizado y regulado
2.- Es descontextualizado.
Aprendizaje por
descubrimiento:
Es el que promueve
que el estudiante
adquiera los
conocimientos por si
mismo.
TIPOS
Aprendizaje
significativo:
Es el aprendizaje
en el cual el sujeto
relaciona sus
conocimientos
previos con los
nuevos dotndolos
asi de coherencia
respeto a sus
estructuras
cognitivas
Se produce cuando
el alumno memoriza
contenidos sin
comprenderlos o
relacionarlos con
sus conocimientos
previos, no
encuentra
significado a los
contenidos
estudiados.
Ejemplo; Cuando
repites muchas
veces las tablas de
multiplicar.
Aprendizaje receptivo:
En este tipo de
aprendizaje el sujeto
solo necesita
comprender el
contenido para poder
reproducirlo, pero no
descubre nada.
Esas capacidades
se adquieren, en el
proceso educativo,
segn Gagn, a
travs de los
siguientes tipos de
aprendizaje
Aprendizaje de
seales (por
estmulorespuesta)
Resolucin de
problemas
Asociacin
verbal
Aprendizaje de
conceptos
IMPORTANCIA
Es la toma de en
consideraciones del
fenmeno de
desvanecimiento
progresivo del
sentido de los
aprendizajes
escolares es la
identificacin del
espacio fsico,
simblico e
interaccin del aula
como el lugar donde
El concepto de
aprendizaje significativo
es un instrumento
potencialmente til y
valioso para el anlisis y la
reflexin psicopedaggica.
Sin embargo, para que
pueda desempear
adecuadamente este
papel, es necesario
despojar de muchas de las
connotaciones que ha ido
acumulando de forma
subrepticia y, al mismo
tiempo, desarrollar otras
que hasta el momento han
sido escasamente
En concreto, se sugiere
atender tanto al sentido
como al significado del
aprendizaje escolar;
renunciar a las
connotaciones ms
individualistas del proceso
de construccin de
significado y sentidos; y,
por ltimo, resituar este
proceso de construccin
en el contexto de relacin
y comunicacin
interpersonal que es
intrnseco al acto de
enseanza