LA EVALUACION DEL

APRENDIZAJE
EVALUACION
Madaus y Kellaghan(1992)
Assessment: actividad diseada
para mostrar lo que una persona
sabe o puede hacer.

Evaluation: evaluacin de
programas del currculum.
 LA EVALUACION Y EL
PROFESOR
PARA QUE LA UTILIZA EL PROFESOR?

Conocer cumplimiento de objetivos

Reorganizar la clase

Destacar temas
LA EVALUACION Y EL
PROFESOR
Aschbacher y
Winters (1992).

PROCESO QUE
FACILITA LA TOMA
DE DECISIONES

A TRAVES DE DOS
Cmo lo estamos Cmo podemos
PREGUNTAS
haciendo? Mejorarlo?
MODELO TRADICIONAL VS.
MODELO ALTERNATIVO
Modelo tradicional evaluacin
tradicional:
- Exmenes de opcin mltiple.
- Exmenes de una sola respuesta.

RESULTADO: Aprendizaje de un
momento en el tiempo.
Aprendizaje memorstico.
MODELO TRADICIONAL VS.
MODELO ALTERNATIVO
Modelo alternativo la evaluacin de del
desempeo: evaluacin del
conocimiento y habilidades del alumno,
aplicado a problemas reales.
No desecha el memorstico, sino, lo
utiliza para complementar el
conocimiento.

RESULTADO: Evala el pensamiento

complejo y la resolucin de problemas.
Cmo aplica el conocimiento.
 EVALUACION TRADICIONAL
VS EVALUACION DEL
DESEMPEO
BALANCE DE
EVALUACIONES
TRADICIONAL DEL DESEMPEO
Conoces esto? Puedes usar esto?

MEMORIZACION COMPRENSION

RECORDAR CLASIFICAR
IDENTIFICAR COMPARAR

LISTAR ANALIZAR
DEFINIR EVALUAR
TIPOS DE EVALUACION
Evaluacin alternativa:
No exmenes de opcin mltiple
Exmenes con tiempo lmite
Evaluacin autntica:
Compromete al estudiante a aplicar
conocimiento y habilidades.
Contiene un ensayo, un plan y un
problema
TIPOS DE EVALUACION
Evaluacin del desempeo: en ella
los alumnos construyen
respuestas, crean productos
llevan a cabo demostraciones para
proveer evidencia
de su conocimiento y habilidades.
 TEORIA COGNOSCITIVA Y
LA EVALUACION
ALTERNATIVA
IMPLICACIONES PARA
TEORIA CONOSCITIVA LA INSTRUCCIN Y LA
EVALUACION

El conocimiento es -Estimule la discusin de

Construido. nuevos temas.
-Estimule los debates
-Relacione la nueva informacin con la
experiencia personal
 TEORIA COGNOSCITIVA Y
LA EVALUACION
ALTERNATIVA IMPLICACIONES PARA
TEORIA CONOSCITIVA LA INSTRUCCIN Y LA
EVALUACION

El conocimiento es -Enfatice las habilidades de

Construido. pensamiento crtico: anlisis
comparacin, etc.
-Aplique la informacin a
nuevas
situaciones.
-Estimule mltiples modos
de expresin: juegos,
simulaciones, etc.
 TEORIA COGNOSCITIVA Y
LA EVALUACION
ALTERNATIVA
IMPLICACIONES PARA
TEORIA CONOSCITIVA LA INSTRUCCIN Y LA
EVALUACION

Hay una gran variedad de estilos -Provea alternativas en las tareas,

de aprendizaje, niveles de atencin tiempo para pensar en el
acerca y
memoria, inteligencias, ritmos de en al hacer.
desarrollo. -No aplique lmites cortos de tiempo
-Propicie oportunidades para revisar y repensar.
 TEORIA COGNOSCITIVA Y
LA EVALUACION
ALTERNATIVA
IMPLICACIONES PARA
TEORIA CONOSCITIVA LA INSTRUCCIN Y LA
EVALUACION

La gente se desempea mejor por -Escuche las metas de sus

alumnos
ponerse metas -Provea la oportunidad de autoevaluarse y
que lo evale otro
compaero.
- Discuta los criterios para evaluar
el desempeo.
 TEORIA COGNOSCITIVA Y
LA EVALUACION
ALTERNATIVA
IMPLICACIONES PARA
TEORIA CONOSCITIVA LA INSTRUCCIN Y LA
EVALUACION

Es importante saber cundo usar el -Provea problemas

reales para apli-
conocimiento, cmo adaptarlo, como car el conocimiento.
manejarlo en nuestro aprendizaje
La motivacin, esfuerzo y autoestima -Motive a sus alumno
personal, afectan el aprendizaje y
el desempeo.
 TEORIA COGNOSCITIVA Y
LA EVALUACION
ALTERNATIVA
IMPLICACIONES PARA
TEORIA CONOSCITIVA LA INSTRUCCIN Y LA
EVALUACION

Trabajo en grupo -Provea el trabajo en equipo

-Incorpore grupos heterogneos
-Permita al estudiante asumir
variedad de papeles.
ELEMENTOS DE LA
EVALUACION DEL
DESEMPEO
Estndares de desempeo:

Qu debe de conocer el estudiante y que

debe ser capaz de hacer.
Objetivos de desempeo:
Ser especficos y claros en la redaccin
de objetivos (resultados claros).
Seleccionando las tareas de
desempeo:
De acuerdo a que el alumno pueda
demostrar sus progresos y capacidades.
COMO DISEAR LAS
TAREAS DE DESEMPEO
McTighe :
1. Contexto significativo: cmo la gente
usa el conocimiento y que habilidades.
2. Procesos de pensamiento: preguntarse
los maestro , podrn los estudiantes
lograr esta tarea y comprenderla?
3. Un producto desempeo apropiado:
evitar en clase todo lo que no tenga
relacin con el contenido (confunde, se
pierde de vista o relevante, etc.).
CONCLUSIONES
LA EVALUACION MAS COMPLETA ES
LA DEL DESEMPEO Y ES SIN
DUDA UNA EXCELENTE
HERRAMIENTA DE TRABAJO PARA
NOSOTROS COMO MAESTROS
PARA CUMPLIR DE UNA MEJOR
FORMA NUESTROS OBJETIVOS.