Professional Documents
Culture Documents
Peamiller, Qro.
Grado: 3 Grupo: A - C Asignatura: Ciencias III Qumica
Bloque 1: Las caractersticas de los materiales
Prof. Emmanuel Mndez Lpez
Los propsitos de este bloque son que los alumnos:
Contrasten sus ideas sobre esta disciplina con las aportaciones de la ciencia al
desarrollo de la sociedad.
Identifiquen algunos aspectos de la tecnologa y su relacin con la satisfaccin
de diversas necesidades.
Identifiquen las caractersticas fundamentales del conocimiento cientfico que
lo distinguen de otras formas de construir conocimiento.
Apliquen e integren habilidades, actitudes y valores durante el desarrollo de
proyectos, enfatizando la discusin, bsqueda de evidencias, interpretacin de
experimentos y el uso de la informacin analizada durante el bloque, para
acercarse a las particularidades del conocimiento qumico.
Aprendizajes Esperados
Encuadre:
Mtodo cientfico
1.2.1 Experimentacin e interpretacin, abstraccin y generalizacin
Se realiza la lectura de la pgina 27 ,28 y 29 del libro de texto y se les pide a los
alumnos contestas las siguientes preguntas a partir de lo que hayan entendido.
Se realiza la actividad experimental del libro ciencias 3, Macmillan, pg. 45, con
el objetivo de comprender la importancia de experimentar, medir, interpretar y
argumentar dentro de la qumica.
1.3 Tu decides, Cmo saber que una muestra de una sustancia esta mas
contaminada que otra?
Pregunta detonante:
Para comprender el
Qu esdela contaminacin?
concepto
contaminacin realicen en equipos la siguiente
Seactividad
realizaexperimental.
la actividad del libro de texto pg. 33
Tarea: Para seguir hablando de las causas y los efectos de la contaminacin, se
les pide a los alumnos que investiguen el concepto de concentracin qumica.
Se comentan algunos conceptos y se explica a travs de la siguiente diapositiva.
Disolucin
de soluto y la cantidad de disolvente,
donde el soluto es la sustancia que se
disuelve, el solvente la sustancia que
disuelve al soluto, y la disolucin es el
resultado de la mezcla
Ejemplo:
Si 123 ml de agua le agregamos 17 ml de cloro, Qu porcentaje representa el
cloro dentro de la disolucin?
De la disolucin anterior, Qu porcentaje ocupa el agua?
Si un pastel tiene una masa de 450 g y se requieren 185g de mantequilla para la
receta Qu porcentaje representa la mantequilla en el pastel?
Calcula el porcentaje de mujeres y hombres que hay en tu saln.
Al alcohol que utilizas para desinfectar las heridas se le conoce como alcohol de
96, a que se refiere esa indicacin?
Un jarabe de 500 ml tiene 30% de azcar, si alguien ingiere 30 ml de ese jarabe
Qu cantidad de azcar est consumiendo?
De la disolucin de 10 ml de hipoclorito de sodio y 90 ml de agua, que parte
pertenece al soluto y Por qu ?
Se les pide a los alumnos investigar que significa el concepto partes por
milln
Calcula las ppm de 50 mg de Cl en 2500 ml de H2O (EL soluto y el disolvente
deben estar en la misma unidad en masa , se tomara el agua : 1 mL = 1 g = 1000
mg , por lo que 2500 ml = 2500g = 2500 000 mg , masa de soluto = 50 mg, masa
de disolvente = 2 500 000 mg )
http://mx.answers.yahoo.com/question/index?qid=20110515154610AA3rFA0
Tarea: http://www.comoves.unam.mx/articulos/90_venenos/veneno_90.pdf
1.3.2 Toxicidad
Se les pide a los alumnos llevar 10 objetos (goma, lpiz, shampoo, refresco, agua
natural, anillo, vidrio, carbn para hacer humo, encendedor, moneda de $ 10) y
se realiza la actividad de la pagina 44 del libro de texto.
De manera grupal se realiza la lectura de la pg.. 45 del libro de texto y se les
pide que contestes la siguiente pregunta a manera de conclusin: cuales son
las propiedades cualitativas?
Intensivas Extensivas
2.2.2 Medicin de propiedades extensivas: masa y volumen
A travs de una diapositiva se les explica a los alumnos que las propiedades
extensivas son aquellas que dependen de a cantidad de la materia ejemplo.
entre mas agua tengas, mayor volumen.
Se les pide a los alumnos que expliquen con sus propias palabras el principio de
la conservacin de la masa.
Se presenta una diapositiva con algunas plantas medicinales y los usos que se les
da, se forman equipos de trabajo y se pide a los alumnos hacer una clasificacin
de ellas , se comentan las clasificaciones y se pregunta el por que de ellas.
Se comenta a los alumnos que casi todos los materiales que nos rodean son
mezclas y en diapositivas se presentan algunos ejemplos.
Con esta actividad se espera que poder explicar de manera clara y sencilla lo
que es una mezcla homognea y heterognea.
2.4.4 Mtodos de separacin