MDULO 3

ACTIVIDAD LDICA
 EDAD ACTIVIDAD
Hablarle suavemente (aunque no entienda, percibe la carga
afectiva del lenguaje materno).
Utilizar un tono de voz suave, estable.
Para que sienta la necesidad de comunicarse se deben acompaar
las palabras con gestos, el contacto fsico (percibe a travs de los
0 - 2 meses olores, el tacto, los besos, caricias). Toda actividad (bao,
momento de alimentarlo, cambiarlo) debe ir acompaada con la
voz, con el canto.
Canciones de cuna (monocordes, que inciten al sueo).

Hablarle en diferentes tonos de voz, de ritmos, desde distintos

lugares (cerca, lejos, de un lado, del otro, de frente).
Mencionar las acciones (ahora vamos a cambiarle el paal a este
nene) para ir asociando las acciones con el lenguaje.
Juguetes: sonajeros musicales, tiras de bolas multicolores mviles,
cajas de msica. Juegos con adultos.
3 -4 meses
La mejor estimulacin es hablarle, escucharlo, hacerle cosquillas,
animarlo en sus proezas mientras se lo toma en brazos, ya que el
lenguaje implica un intercambio afectivo, lo cual favorecer una
mayor vocalizacin.
Juegos sensomotrices: los ms simples.


 Juegos sensomotrices: algunos ms complicados.
Sonajeros musicales, muecos que hacen ruido, cajitas musicales,
mviles con msica, msica muy suave.
Verbalizar al mximo las acciones, para que el nio pueda registrar
inconscientemente las asociaciones palabras-gestos (le servirn unos
5 -6 meses meses ms tarde), por ejemplo: en el momento de cambiarlo.
En posicin ventral ponerle un espejo delante: sonre sin reconocerse
hasta el 7-8vo. Mes.
Es sensible a la entonacin, el volumen de la voz, las canciones,
msica, melodas, el ritmo estimula su aprendizaje del lenguaje.

Le interesa la msica, los diferentes sonidos de diversa procedencia.
Se pueden utilizar cascabeles, campanillas, cajas de msica, pjaros.
Es una etapa importante en el desarrollo del lenguaje: debe hablrsele
lo ms posible, sin emplear palabras deformadas pero utilizando el
mismo material fontico que emplea.
7 -8 meses Utilizar un lenguaje voz-gesto a su nivel, aprovechando las
situaciones habituales: bao, cambio paales, momento de acostarlo;
darle a conocer el placer del intercambio, el beb debe poder asociar el
lenguaje a las situaciones de bienestar y de comunicacin con un ser
querido.
Juguetes: oso o cualquier otro sustituto materno, espejo (le ayuda a
reconocerse como una unidad).

 juegos sensomotrices ms complejos, poesas breves.
Acompaar siempre el lenguaje con un gesto adecuado
9 -10 para que el nio asocie la palabra con la situacin.
meses Le gusta jugar: A dnde est el beb? Se descubre el
rostro con gritos de alegra y le gusta que se haga el

mismo gesto cada vez que l se saca el pauelo.

juegos sensomotrices, poesas y cuentos breves.

Asociar la palabra a las diferentes situaciones para
ayudar al nio a progresar.
Msica para bailar.
11 12 Tiene necesidad de los dems para que lo ayuden a
meses andar, para recoger los objetos que tira, para jugar al
escondite, para sentarse sobre sus rodillas.

Juguetes: pelotas, cubos de colores, libros con hojas de
cartn rgido, pirmides de anillos, botellas y bolas
pequeas (pero no demasiado), cucharas.


ACTIVIDADES DE JUEGO
1. Ejercitacin sin fin de las actividades de marcha
15
2. Arroja y recoge objetos y vuelve a arrojarlos
MESES
3. Pone y saca un objeto tras otro en los recipientes
1. Cambios de atencin muy rpidos, expresados especialmente por
cambios motores gruesos. Se mueve activamente de un lugar a otro y
se mete en todo
18 2. Arrastra los juguetes
MESES 3. Transporta en los brazos o alza una mueca u osito
4. Imita diversas acciones tales como leer el diario, barrer, pasar el
plumero
5. Juego sin compaa o contemplativo
1. Cambios menos rpidos de la atencin. Le interesa mirar
detenidamente el material de juego y manipularlo , tocndolo ,
palpndolo y golpendolo
2. Le atraen las muecas y ositos, juega con cubos
3. No imita las acciones que recuerda sino solamente aquellos hechos que
existen en el presente para sus sentidos
24 4. El juego paralelo predomina cuando se halla con otros nios, aunque es
MESES evidente que le gusta su compaa
5. Le interesa poco lo que hacen o dicen los dems nios, pero suele
alzarlos o empujarlos duerma de su camino , exactamente como si se
tratara de objetos fsicos
6. No pide ayuda , el adulto debe mantenerse constantemente alerta y
listo para auxiliarlo sin esperar a que se lo pida

 1. Empieza a entrar en juego la dramatizacin y la imaginacin
2. Le interesa combinar los distintos juguetes tales como cubos con autos, y construir
caminos, garajes y puentes
3. Muestra un inters creciente por jugar con otros nios ms que por jugar solo, suele
36 MESES jugar en grupos de dos o tres, pero estos cambian constantemente de carcter y
actividad.
4. La actividad en cooperacin empieza a reemplazar los contactos fsicos
5. Acepta esperar su turno
6. Bajo cierta vigilancia, guarda los juguetes en su lugar
1. Considerable progreso en el uso constructivo de los materiales de juego , en la
manipulacin y en el juego dramtico
2. Se le ocurren ideas muy complicadas pero es capaz de ejecutarlas en detalle , o de un
da para otro
3. Prefiere jugar en grupos de dos o tres nios, a menudo posee un compaero favorito
del propio sexo
48 MESES 4. Propone turnos, pero le gusta mandar a os dems ya a menudo se muestra un tonto
en el juego , pudiendo hacer mal las cosas deliberadamente
5. Guarda los juguetes en su lugar por su cuenta
6. Marcado aumento de actividad
7. Le gusta disfrazarse

1. Le gusta mucho recortar figuras y pegarlas, trabajar en un proyecto especfico tal

como la construccin de una casita o un bote, y disfrazarse con ropas de adulto
2. Muestra un inters bien definido por finalizar una tarea empezada, aunque le pueda
60 MESES llevar varios das
3. Juega en grupos de dos a cinco, los lazos de amistad se hacen ms fuertes
4. La rivalidad lo estimula en sus actividades
 CATEGORAS DE JUEGO SOCIAL Y NO SOCIAL
CATEGORA DESCRIPCIN
El nio no parece estar jugando , pero mira
CONDUCTA DESOCUPADA
cualquier cosa de inters momentneo
El nio pasa la mayor parte del tiempo mirando
jugar a otros nios. El espectador les habla, les
hace preguntas o sugerencias, pero no participa
CONDUCTA ESPECTADORA
en el juego. Observa decididamente grupos
particulares de nios en lugar de cualquier cosa
que resulte emocionante
El nio juega solo con juguetes que son diferentes
JUEGO SOLITARIO INDEPENDIENTE de los usados por los nios cercanos y no hace
esfuerzos por acercarse a ellos
El nio juega solo, pero entre los otros nios, con
juguetes parecidos a los usados por ellos, pero sin
jugar necesariamente de la misma manera. Al
JUEGO PARALELO
jugar junto a otros pero no con ellos, el jugador
paralelo no trata de influir en el juego de otros
nios
El nio juega con otros nios. Hablan acerca del
juego, comparten juguetes, se siguen entre s y
tratan de controlar quien puede jugar en el
grupo .Todos los nios juegan de manera similar si
JUEGO ASOCIATIVO
no es que idntica, no hay divisin del trabajo ni
organizacin alrededor de alguna meta. Cada nio
acta como desea y se interesa ms en esta con
los otros nios
El nio juega en un grupo organizado para alguna
meta, hacer algo, jugar un juego formal o
dramatizar una situacin, uno o dos nios
JUEGO COOPERATIVO controlan quien pertenece al grupo y dirigen las
actividades. Mediante la divisin del trabajo lo
 SOCIALIZACIN
1-2 AOS HASTA LOS 3 LOS 4 Y 5 6 Y 7 AOS
AOS AOS

Actividad Los nios se Ampliacin Es cuando se

ldica es buscan y les de los empieza a
todava gusta estar participantes dar una
esencialmente juntos en
en los grupos autntica
solitaria. grupos de 2 o
Inters por los 3, pero todava de juego a 4 colaboracin
otros nios les resulta o 5 nios. con
est motivado difcil la Es la etapa verdaderas
por la colaboracin . del juego interacciones
curiosidad que Actan juntos asociativo sociales, en
despiertan en pero en Los deseos sus juegos
l. realidad lo de los espontneos
En esta etapa hacen uno al
compaeros aparecen
el nio se lado del otro.
inclina tratar al Por su comienzan a reglas y
otro como si egocentrismo, tenerse en normas de
fuera un le resulta muy cuenta grupo.
objeto. difcil ponerse El juego
Tambin tiene en el lugar del simblico es
gran curiosidad otro. ahora
por la conducta colectivo.
http://www.youtube.com/watch?v=aKU6sz4H-MA
QU OBSERVAR?
El juego es por tanto el
mejor indicador de la salud
de un nio, es tan
importante como la comida
y el sueo. Si juega,
duerme y come suficiente,
est sin duda sano.
 Cmo el nio se acerca a los juguetes en
general.
Espera que la nanny o los padres lo
motiven, lo que dara cuenta de un rasgo
de dependencia.
Se aproxima lentamente, tomando
distancia de los juguetes, evitando el
juego.
Toma los juguetesdubitativamente pero los
deja sin saber qu hacer.
 Representa en el jugar aquello que quiere
Obedece las reglas del juego
Le gusta socializar a travs del juego
Regularmente elige objetos de su agrado
Observa las cosas de modo descriptivo
Clasifica objetos, tamaos, colores
Manipula objetos de su alcance
Experimenta con sus juguetes
 Se dirige con las personas que lo rodean para
pedir ayuda
Tiene experiencias significativas en la hora de
juego
Presta sus juguetes a los dems
Imagina cosas
Se es fuerza por lograr algo difcil
Puede solucionar problemas a su alcance
Hay comprensin con lo que se le explica
sobre algn juguete
 Existe expresin creadora
Puede imitar movimientos
Puede reconocer sus juguetes por medio del
tacto
Le agrada jugar al aire libre
Imita gestos, movimientos y expresiones
Puede armar y desarmar objetos
Muestra diferentes estados de nimo al jugar
Cuenta sus juguetes
 Juega con espontaneidad
Juega con autonoma
Juega solo
Establece relaciones de
comunicacin cuando juega
Emplea lenguaje corporal
 Utiliza las partes de su cuerpo
correctamente
Sus movimientos son coordinados y
armnicos
Emplea su creatividad
Inventa nuevos juegos
Se enfada rpidamente
Emplea diferente vocabulario
CREATIVIDAD EN EL
JUEGO
 La creatividad es la forma ms libre de
expresin propia, y para los nios, el
proceso creativo es ms importante que el
producto terminado.
No hay nada ms satisfactorio para los
nios que poder expresarse
completamente y libremente.
La habilidad de ser creativo ayuda a
consolidar la salud emocional de sus nios.
 Lo importante de recordar en
cualquier actividad creativa es el
proceso de la expresin propia.
Ayudan enfrentar sus sentimientos.
La creatividad tambin fomenta el
crecimiento mental
Ofrecer oportunidades excelentes
para individualizar sus actos
CMO
DESARROLLARLA
?
 Aprender a ESCUCHARLOS
Ofrceles un gran rango de materiales y
de experiencias creativas
Dar tiempo al nio o tiempo
suficiente para explorar los materiales
No olvidar de darles tiempo de hablar
de estas ideas con otra gente
Buscar maneras de proveer experiencias
multi-tnicas y multi-culturales
 En cuanto ms experiencias personales
tengan los nios con otra gente y situaciones
fuera de su propio ambiente mejor
Es mejor dejar que el nio explica su
creacin en vez de adivinar lo que es.
Intentar de no juzgar, evaluar o comparar
No interferir con las exploraciones creativas
de sus nios.
Animar a los nios hacer sus propias
decisiones.
 Deles las oportunidades frecuentes y
bastante tiempo para explorar
Lo que sus nios aprenden y descubren de
s mismos durante el proceso creativo es lo
ms importante.
Demostrar su apoyo para el proceso
creativo
La independencia y el control son
componentes importantes
Evitar de dominar los juegos
 Intentar ayudarlos a basar sus
juegos en sus propias
inspiraciones, no las suyas.
Su meta es estimular los juegos y
animar la satisfaccin de los nios
jugando con otros o consigo mismos.
Prestar atencin al juego, planear
para l, y animarlo.
 Aprender a extender el juego de los nios
con sus comentarios y preguntas.
Intentar estimular para que creen nuevas
formas de utilizar materiales.
Intentar de mantenerse abierto a ideas
nuevas y originales
Evite los juguetes y las actividades que
explican todo a los nios
Conocer los intereses de los nios
 TECNOLOGA
EN N I O S

Los nios de hoy en da

estn rodeados desde Primero pensar que la
temprana edad de todo tipo tecnologa no es un
de medios digitales. problema
Los educadores, padres y No dar el celular como
cuidadores tienen la tarea forma de entretenimiento
de navegar entre una Ayudarlos y animarlos a
cantidad de juegos de que sean expertos
computadora de mano, Filtros en la computadoras
juguetes y fuentes en lnea Balanza de conversacin y
mientras debaten el valor de estrategias tecnolgicas
estas diferentes opciones.
 Internet

Pasar tiempo con ellos mientras estn

usando la computadora.
Pedirles que muestren lo que hacen y que
te enseen cmo tener acceso a los
servicios que ellos usan.
Instalar la computadora en una zona comn
y limitar los horarios de uso del internet.
 Recurrir a herramientas software
para bloquear las ventanas
emergentes, de las cuales pueden
mostrar contenidos inapropiados
Insistirles a que nunca proporcionen
informacin personal a extraos.
No es aconsejable que tengan
computadora en sus habitaciones.
 C H A T
Ayudarlos con la seguridad y
proteccin de la privacidad
Fomentar el uso responsable de las
tecnologas.
Revisar peridicamente la lista de
contactos y conversaciones
 Telfono Mvil
Es importante controlar las llamadas
Controlar el gasto
Ensear a los nios a utilizarlo con
responsabilidad.
Limitar el uso ldico del mismo a
unas determinadas horas.
Establecer horario de uso
 VIDEOS JUEGOS
Los expertos recomiendan entre 3 y
4 horas semanales dedicadas a
esto (como mximo).
Utilizarlo como premio
Vigilar el contenido de los
videojuegos
Comprar solo juegos educativos y
asegurarse que lo sean
No usarlos como forma de
 PAUTAS
Mantenga un lmite firme de tiempo para el
uso de la computadora. El tiempo
recomendado para nios de pre-escolar (3-
5 aos) es de 20-30 minutos.
Las computadoras deberan ser un
suplemento y no reemplazar
actividades y materiales tales como el arte,
libros, msica, exploraciones al aire libre, la
experimentacin con materiales de
escritura, juegos dramticos y la
socializacin con otros nios.
 Guiar y estar a la mano para ayudar
a su nio, responda preguntas e
interacte con l mientras ste
trabaja en la computadora.
Busque juegos en lnea, recursos y
pginas web con valores educativos.