MS ALL DE LA CERTIDUMBRE:

ADOPTAR UNA ACTITUD INDAGADORA

SOBRE LA PRCTICA
Integrantes: Carla Caroca
Brbara Morales
Constanza Sandoval
Docente: Gustavo Gonzlez
Seccin: 8
Actividad Curricular:
Investigacin Educativa
 INTRODUCCIN

Para los profesores el aprendizaje no se contempla como

proceso de entrenamiento, en el que se les provee de mtodos
para distintas asignaturas y se enva a la enseanza practica.
En esta presentacin, conoceremos los distintos aspectos de
cmo se ha entendido el desarrollo profesional de los docentes,
y los nuevos enfoques. Y posteriormente, cmo la actitud
indagadora es una necesidad en el profesorado de hoy, y cmo
sta se comprende desde la prctica docente.
 CONCEPCIONES DEL DESARROLLO
PROFESIONAL

Existen 3 premisas diferentes del aprendizaje del

profesorado:
CONOCIMIENTO CONOCIMIENTO EN CONOCIMIENTO
PARA LA PRCTICA LA PRCTICA DE LA PRCTICA

Proceden de ideas distintas sobre la prctica y el

conocimiento
 NUEVO ENFOQUE DEL DESARROLLO
PROFESIONAL

ENFOQUE
CONSTRUCTIVISTA Actitud
indagadora hacia la prctica CRTICA
Cmo piensan los
docentes sobre su
y TRANSFORMADORA
trabajo?
APRENDIZAJE Promover el
ACTIVO aprendizaje del
profesorado
 ENFOQUE 1: CONOCIMIENTO PARA LA
PRCTICA

Los investigadores de las universidades generan lo

que se considera el conocimiento formal y la
teora para que los educadores los utilicen con el fin
de mejorar sus praxis.
 ENFOQUE 2: CONOCIMIENTO EN LA
PRCTICA

El conocimiento mas esencial para la docencia

CONOCIMIENTO PRCTICO

Los educadores aprenden cuando tienen la oportunidad de

indagar sobre conocimientos implcitos en el trabajo de
profesores experimentado y/o profundizar en sus propios
conocimientos.
 ENFOQUE 3: CONOCIMIENTO DE LA
PRCTICA
Comprensin
entre el
conocimiento y la
prctica

Indagacin como actitud

No divide la prctica de la teora: CONCEPCIN TERICO- PRCTICA

Indagacin: Los docentes se cuestionan sus propios conocimientos y
sus prcticas, adems de las de otros.
 LA INDAGACIN COMO ACTITUD

Postura Orientacin y posturas que

adoptan los profesores e
indagatoria investigadores frente al
Proyecto limitado en conocimiento
el tiempo

Los docentes y los aprendices de este oficio trabajan dentro

de una comunidad para generar conocimiento local , prever su
prctica y teorizar sobre ella , interpretando las conclusiones e
investigaciones de otros.
 MS ALL DE LA DISTINCIN ENTRE CONOCIMIENTO
TERICO Y PRCTICO: LA GENERACIN DE
CONOCIMIENTO LOCAL DE LA PRCTICA

Trabajo de
los docentes
GENERA
en las
CONOCIMIENTO
comunidade
LOCAL
s de
indagacin

- Manera de
aprender acerca
de la enseanza. -
Conocimiento de
manera
colaborativa
MS ALL DE LA DISTINCIN ENTRE EXPERTO Y NOVATO:
COMUNIDADES DE INDAGACIN QUE ABARCAN LOS
DIFERENTES ESTADIOS DE LA VIDA PROFESIONAL
 MS ALL DE LA IDEA DE QUE LA
PRCTICA ES ALGO PRCTICO: MARCOS
CRTICOS PARA EL CAMBIO
CONCLUSIN

Adoptar una postura indagadora en la experiencia como

decentes, permite superar certezas o prejuicios respecto al
proceso de enseanza- aprendizaje. Como tambin, la
posibilidad de ampliar la mirada respecto al rol propio como
docente, y por tanto, ente activo y en interaccin con otros
en una comunidad educativa y en la sociedad. Siendo capaz
de, en colaboracin con otros, replantearme procesos,
realizar bsquedas en conjunto y mejorar mi accin
educativa.
 NUEVO ENFOQUE DEL DESARROLLO
PROFESIONAL
Es constructivista
Tanto los profesores noveles como los experimentados traen conocimientos y una
experiencia previa a nuevas situaciones de aprendizaje, que son sociales y especificas.
Aprendizaje activo, necesita oportunidades para vincular las nociones previas con las nuevas
Este desarrollo va nico a la reforma educativa e inmerso en la vida de las escuelas
Centrado en la construccin de una cultura
Ligado al aprendizaje de los estudiantes
Su intencin es promover el aprendizaje del profesorado
Debe contar con oportunidades para que profesores exploren el modo en que su practica
docente construye oportunidades de aprendizaje para algunos estudiantes limitando el
acceso y progreso a otros alumnos.
Su propsito es el impulso de una actitud indagadora hacia la practica que sea critica y
transformadora, vinculada al cambio y las justicias sociales y el crecimiento individual y
colectivo de los docentes.
 CONCEPCIONES DEL DESARROLLO
PROFESIONAL

Presenta 3 concepciones diferentes del aprendizaje del

profesorado que guan las iniciativas mas extendidas y
destacadas que promueven la formacin de los enseantes
Proceden de ideas distintas sobre la practica y el conocimiento
Coexisten en el mundo de la poltica, investigacin y la
practica educativa
Invocadas por diferentes personas para explicar o justificar
ideas o enfoques diferentes a la hora de mejorar la enseanza
y el aprendizaje.
 ENFOQUE 1: CONOCIMIENTO PARA LA
PRCTICA

Los investigadores de las universidades

generan lo que se considera el
conocimiento formal y la teora para que
los educadores los utilicen con el fin de
mejorar sus praxis.
 ENFOQUE 2: CONOCIMIENTO EN LA
PRCTICA
El conocimiento mas esencial para la docencia es el
conocimiento practico
Se encuentra inmerso en la praxis y en las reflexiones
de los profesores
Los educadores aprenden cuando tienen la
oportunidad de indagar sobre conocimientos
implcitos y/o profundizar en sus propios
conocimientos.
 ENFOQUE 3: CONOCIMIENTO DE LA
PRCTICA
Indagacin como actitud
Proporciona orientaciones acerca del propsito del desarrollo profesional
Permite una comprensin de las relaciones entre el conocimiento y la prctica sobre
el modo en que la indagacin produce informacin
Se relacin con la practica y de lo que los profesores aprenden mediante este mtodo
Conocimiento en la prctica
Se asume que el conocimiento que los docentes necesitan para ensear bien se
genera cuando stos consideran a sus propias aulas y centro como lugares de
investigacin explcita.
Creencia de que a travs de la indagacin los profesores en todo el abanico de la vida
profesional se cuestionan sus conocimientos y su practica, al igual que la practica y
los conocimientos de otros, y de este modo establecen una relacin diferente con el
conocimiento.
 LA INDAGACIN COMO ACTITUD
Posturas que adoptan los profesores e investigadores frente al
conocimiento
Docentes y aprendices trabajan dentro de una comunidad para generar
conocimiento local, prever su practica y teoriza sobre ella, interpretando
conclusiones e investigaciones de otros.
Una actitud indagadora proporciona fundamentos para operar dentro de
las culturas cambiantes de la reforma escolar y los planteamientos
polticos antagnicos
El trabajo de las comunidades de indagacin es de ndole social y poltica
El objetivo del desarrollo profesional consiste en promover esa actitud
indagadora
MS ALL DE LA DISTINCIN ENTRE CONOCIMIENTO
TERICO Y PRCTICO: LA GENERACIN DE
CONOCIMIENTO LOCAL DE LA PRCTICA
Conocimiento formal como base para mejorar la practica
El trabajo de los docentes en las comunidades de indagacin
genera un conocimiento de la enseanza que puede ser local como
publico
Usamos el conocimiento local para sealar una manera de
aprender acerca de la enseanza como aquello que los docentes y
las comunidades llegan a saber cuando construyen el conocimiento
de manera colaborativa
Al utilizar el conocimiento local estamos situando los procesos de
construccin del conocimiento tal y como se manifiestan y se
integran en la vida diaria de las escuelas, subrayando el vinculo
entre el sujeto de conocimiento y objeto del mismo
 MS ALL DE LA DSITINCIN ENTRE EXPERTO Y
NOVATO: COMUNIDADES DE INDAGACIN QUE ABARCAN
LOS DIFERENTES ESTADIOS DE LA VIDA PROFESIONAL
Los enfoques del desarrollo profesional del conocimiento para la practica y conocimiento en
la practica pivotan sobre la nocin de la pericia docente y su suncin a la hora de mejorar
la praxis.
Desde el conocimiento para la practica el profesor experto es aquel que posee la
informacin de la base de saber generada por los investigadores universitarios, se espera
que este docente actualice constantemente sus conocimientos de este cuerpo terico y
siga las demostraciones y modelos de otros
Desde el conocimiento en la prctica el docente experto es aquel capaz de articular y
hacer explicito el conocimiento implcito, se espera que los educadores principiantes
aprendan prcticas imitado las estrategias de sus colegas mas competentes
Cuando los educadores trabajan en comunidades de indagacin se adentran en una
bsqueda comn de significados
Cuando la indagacin es una actitud ante la enseanza, el aprendizaje y la escolarizacin,
el liderazgo docente tiene una faceta activista, las comunidades de indagacin existen
para implementar cambios coherentes en la vida de los profesores.
 MS ALL DE LA IDEA DE QUE LA
PRCTICA ES ALGO PRCTICO: MARCOS
CRTICOS PARA EL CAMBIO
En la enseanza el termino practica se ha usado para referirse al acto de llevar a cabo o
realizar el trabajo propio de la profesin
Desde la perspectiva de indagacin la docencia y el desarrollo profesional consiste en
construir y reconstruir marcos que nos permitan entender la practica y cmo los
educadores trabajan juntos para desarrollar y modificar sus planteamientos y marcos
tericos, inspirndose en los contextos mltiples en los que trabajan
La idea de enseanza-praxis es ms productiva que la nocin de que la practica es
primordialmente algo practico
Cuando los docentes trabajan desde un posicin indagadora, empiezan a cuestionar y
despus a desmantelar practicas fundamentales
Desde la perspectiva de indagacin como posicin, el desarrollo profesional tiene que ver
con la incertidumbre, con el planteamiento de problemas y con el reconocimiento de que el
espritu e bsqueda procede de la interpelacin y desemboca tambin en ella.
Lo que necesitan los profesores de hoy es comprometerse con el desarrollo profesional