UNIVERSIDAD PONTIFICIA

BOLIVARIANA
MODELOS PEDAGOGICOS Y
CURRICULARES
 MODELOS
PEDAGGICOS

Ensear no es una funcin vital

porque no tiene el fin
en s misma. La funcin vital es
aprender
Aristteles
Papel del Colegio
 Construccin de
Conocimiento
Re-construccin terica
conceptual
Significacin desde la propia
subjetividad
Re-conceptualizacin de matrices
comprensivas
Fundamento de la experiencia del
conocer humano (interior y
subjetiva)
 Construccin de
Conocimiento

Articulacin entre lo propio del

sujeto y su contexto cultural

Relacin entre el sustrato socio

cognitivo y la subjetivad del sujeto
y las mediaciones culturales
 Construccin de
Conocimiento
Fundamento del cambio conceptual

Se produce cuando el sujeto interacta

con objetos de conocimiento (Piaget).

Cuando lo realiza con otros (Vigotsky) y

Cuando es significativo (Ausubel).

 Formas de
Conocimiento
Conocimiento como Adopcin
(conocimiento de estructuras de
estrategias).

Conocimiento como Adaptacin

(conocimiento de estructuras- de
los contextos- de modos de
generacin de nuevas
estrategias- de lenguajes
diversos).
 Formas de
Conocimiento
Conocimiento como
Reconstruccin (conocimiento de
estructuras- de contextos- de
modos de generacin de nuevas
estrategias- de lenguajes diversos-
de aplicacin de propuestas, de
anlisis crtico- de mecanismos de
transformacin).
 Formas de
Conocimiento
Conocimiento como Ruptura
Epistemolgica (conocimiento de
estructuras, de contextos, de modos
de generacin de nuevas estrategias,
de lenguajes diversos, de aplicacin
de propuestas, de anlisis crtico, de
mecanismos de transformacin,
generacin de nuevos saberes).
 MODELO
PEDAGGICO

La pedagoga ha construido una

serie de modelos o
representaciones ideales del
mundo de lo educativo para
explicar tericamente su hacer.
 MODELO
PEDAGGICO

Dichos modelos son

dinmicos, se transforman.
Pueden en determinado
momento ser aplicados en
la prctica pedaggica.
 MODELO
PEDAGGICO
Metas Objetivos
Mtodo Estrategias
Desarrollo Proceso educativo
Contenidos Carcter informacin
Relacin Maestro Alumno
 CARACTERIZACIN DE DIFERENTES MODELOS
PEDAGGICOS
TRADICIONALISTA TRANSMISIONISTA ROMNTICO PROGRESISTA SOCIAL
(Conductista) COGNITIVO
(CONSTRUCTIVISTA)

METAS Humanistas Ingeniera social y tcnico- Mxima Acceso a niveles Desarrollo pleno, individual y
Metafsicas productiva autenticidad y intelectuales superiores colectivo para la produccin
Religiosas Relativismo tico libertad individual colectiva

CONCEPTO DE Desarrollo de las Acumulacin y asociacin de Desarrollo Progresivo y secuencial Progresivo y secuencial
DESARROLLO facultades humanas y del aprendizajes natural, Estructuras El desarrollo jalona el
carcter a travs de la espontneo y jerrquicamente aprendizaje en las ciencias
disciplina y la libre diferenciadas
implantacin del buen
ejemplo

CONTENIDO Disciplinas y autores Conocimiento tcnico inductivo Lo que el Experiencias de acceso a Cientfico-tcnico
(Experiencias clsicos Destrezas de competencias alumno solicite estructuras superiores Polifactico
seleccionadas) observables Politcnico

RELACIN MAESTRO Ejecutivo de la programacin Maestro auxiliar Facilitador, esftimulador . Horizontal

MAESTRO- ALUMNO del desarrollo
ALUMNO PROGRAMACIN MAESTRO MAESTRO ALUMNO
ALUMNO
ALUMNO MAESTRO ALUMNO

Verbalista Fijacin a travs del refuerzo. No interferencia Creacin de ambientes y Variado segn nivel desarrollo
Transmisionista Control del aprendizaje a Libre expresin experiencias de desarrollo y contenido
METODOLOGA Memorista travs de objetos conductuales. segn etapa evolutiva nfasis trabajo productivo
DE ENSEANZA Repetitiva Confrontacin social

PROCESO Memorstico Conductas esperadas No evaluacin Evaluar no es calificar Evaluacin grupal o en

EVALUATIVO Repetitivo Evaluacin formativa No comparacin Evaluacin segn criterio relacin con parmetros
Evaluacin producto Evaluacin sumativa No calificacin Por procesos Teora, praxis
Evaluacin=calificacin Comunicacin grupal
 PEDAGOGICO
TRADICIONAL

Metas Formacin del carcter

Mtodo Transmisionista
Desarrollo Cualidades a travs de
disciplina
Contenidos Disciplinas de la ciencia
Informacin
Relacin Maestro /Alumno Vertical
 PEDAGOGICO
TRADICIONAL

Se caracteriza por la exposicin

verbal de un maestro
protagonista de la enseanza
transmisor de conocimientos-
reproductor de saberes- severo-
exigente- rgido y autoritario.
 PEDAGOGICO
TRADICIONAL

Relacin vertical con un alumno

receptivo- memorstico- atento
quien llega a la escuela vaco de
conocimientos y los recibir
siempre desde el exterior.
 PEDAGOGICO
TRADICIONAL
En este modelo prima el proceso de
enseanza sobre el proceso de
aprendizaje
La labor del profesor sobre la del
estudiante
Los medios son el tablero marcador
y la voz del profesor.
 PEDAGGICO
TRADICIONAL
La evaluacin se realiza al final del
periodo para evidenciar el
aprendizaje y decidir si el
estudiante es promovido al
siguiente nivel o debe repetir el
curso.
Las evaluaciones son sumativas y
de alguna manera - se trata de
medir la cantidad de conocimientos
asimilados por el estudiante
 LOS SEIS ASPECTOS
DEL MODELO
PEDAGGICO
Relacin
Maestro/Alumn
Concepcin Meta de la o
del Desarrollo
Educacin Cul es el rol de
Se deriva del marco cada uno? Cmo
psicolgico y debe ser su
epistemolgico Se deriva de los interaccin?
marcos En congruencia con
los otro elementos
ontolgico, del Modelo
Pedaggico
antropolgico y
axiolgico Evaluacin
Curriculo Cmo y para qu
Como sntesis de cultura Metodologa retroalimentar los
procesos de
Qu ensear?Qu Cmo ensear? aprendizaje y
debe aprender el Cmo lograr que enseanza?
alumno? aprenda el alumno?
Se deriva de la
En congruencia con la En congruencia con el metodologa y del
meta de la educacin marco epistemolgico, currculo
psicolgico y
sociolgico
 MODELOS
PEDAGGICOS
Social-Cognitivo
Tradicional

MODELOS PEDAGGICOS

Experencial
Romntico Cognitivo

Conductista
 Modelo pedaggico:
TRADICIONAL

Concepcin de Relacin
Maestro/Alumno
Desarrollo Transmisor-
Facultades Meta Receptor
Innatas
Forjar el carcter
del individuo
(Metafsico-religioso)

Contenidos
Curriculares Evaluacin
Centrados Sumativa
en la Metodologa
materia
Verbalista
 Modelo pedaggico:
EXPERENCIAL-
Concepcin de
ROMNTICO
Relacin
Maestro/Alumno
Desarrollo
Auxiliar-Sujeto
Por etapas y Meta Activo
libertades
individuales Libertad Individual
Plena

Contenidos Evaluacin
Curriculares
Intereses, No incluye
preferencias control
y Metodologa
necesidades Activa
 Modelo pedaggico:
CONDUCTISTA
Concepcin de Relacin
Maestro/Alumno
Desarrollo Intermediario-
Acumulativo Meta Ejecutor Tcnico
Moldear la conducta
Tcnico-productiva
del individuo

Contenidos Evaluacin
Curriculares Sumativa
Agrupa
conductas a Metodologa
ensear
Expositiva
 Modelo pedaggico:
COGNITIVO

Concepcin de Relacin
Maestro/Alumno
Desarrollo Facilitador
Progresivo y Meta -Protagonista del
secuencial Aprendizaje
(mediacin) Desarrollo
Intelectual

Contenidos Evaluacin
Curriculares Formativa y
Experiencias formativa-
Metodologa sumativa
y conceptos
de los Variada,
alumnos centrada en el
aprendizaje
 Modelo pedaggico:
SOCIAL-
COGNITIVO
Relacin
Concepcin de Maestro/Alumno
Desarrollo Dialgica-
Progresiva y interacciones (aula,
secuencial
Meta contexto,
(mediacin) Individuos)
Desarrollo Integral y
pleno del Individuo
(en funcin de la
sociedad)
Contenidos Evaluacin
Curriculares Cuantitativa,
Variados Metodologa Cualitativa y
(formacin Formativa
integral de la Participativa
personalidad) y
colaborativa
 PEDAGGICO
ROMNTICO
Metas Autenticidad - libertad individual
Mtodo Facilita la libre expresin
Desarrollo Natural espontneo y libre
Contenidos Segn lo requiera el alumno
Relacin Maestro/Alumno Auxiliar del
proceso.
 PEDAGGICO
ROMNTICO

El modelo parte de la premisa que el

maestro no debe intervenir en el
desenvolvimiento natural y espontneo
del estudiante y su relacin con el medio
que lo rodea.
No interesan los contenidos - ni el tipo de
saber enseado.
PEDAGGICO ROMNTICO

En este modelo, el maestro es un

auxiliar que facilita la expresin - la
originalidad y la espontaneidad del
estudiante.
No se evala. Se considera que los
saberes son autnticos y valiosos por
s mismos y no necesitan medirse
confirmarse o evaluarse
 PEDAGGICO
CONDUCTISTA
Metas Formacin de la conducta
Mtodo Fijacin de conocimientos
Desarrollo Acumulacin de aprendizajes
Contenidos Conocimientos tcnicas
destrezas
Relacin Maestro/Alumno Intermediario
 PEDAGGICO
CONDUCTISTA

Procura producir aprendizajes.

Retenerlos y transferirlo bajo un
mtodo que fija resultados
predefinidos por objetivos
medibles precisos- breves-
lgicos y exactos.
 PEDAGGICO
CONDUCTISTA

El maestro gua al estudiante hacia el

logro de un objetivo instruccional.

El plan de enseanza est configurado

por los objetivos educativos -las
experiencias educativas su
organizacin y su evaluacin.
PEDAGOGICO CONDUCTISTA

O POR OBJETIVOS
El modelo por objetivos tiende a
Sistematizar
Medir
Manipular
Prever
Evaluar
Clasificar y proyectar

Cmo se va a comportar el alumno despus

de la instruccin.
PEDAGOGICO CONDUCTISTA

O POR OBJETIVOS

En el proceso formativo las estrategias

de enseanza parten de objetivos.
Los contenidos se imparten empleando
un mtodo Transmisionista - utiliza
medios didcticos.
Pero la evaluacin sigue siendo
memorstica y cuantitativa
 PEDAGOGICO
CONDUCTISTA

La evaluacin se realiza a lo largo del

proceso de enseanza y se controla
permanentemente en funcin del
cumplimiento de los objetivos
instruccionales. Apoyado en un proceso
de control y seguimiento continuo.
 PEDAGOGICO
CONSTRUCTIVISTA

El modelo pretende la
formacin de
personas como
sujetos activos-
capaces de tomar
decisiones y emitir
juicios de valor.
 PEDAGOGICO
CONSTRUCTIVISTA

Metas Estructuras mentales cognitivas

Mtodo Creacin de ambientes aprendizaje
Desarrollo Progresivo y secuencial
Estructuras Mentales
Contenidos Experiencias Apoyo creativo
Relacin Maestro /Alumno Facilitador
Motivador
 PEDAGOGICO
CONSTRUCTIVISTA

Implica la participacin activa de

profesores y estudiantes que
interactan en el desarrollo de la clase
para construir- crear- facilitar- liberar-
preguntar- criticar y reflexionar sobre
la comprensin de las estructuras
profundas del conocimiento.
 PEDAGOGICO
CONSTRUCTIVISTA

El eje del modelo es el aprender

haciendo.

El maestro es un facilitador que

contribuye al desarrollo de
capacidades de los estudiantes para
pensar, idear, crear y reflexionar.
 PEDAGOGICO
CONSTRUCTIVISTA

El objetivo de la escuela es desarrollar

las habilidades del pensamiento de los
individuos de modo que ellos puedan
progresar, evolucionar secuencialmente
en las estructuras cognitivas para
acceder a conocimientos cada vez ms
elaborados.
 PEDAGOGICO
CONSTRUCTIVISTA

La evaluacin se orienta a
conceptualizar sobre la comprensin
del proceso de adquisicin de
conocimientos antes que los
resultados
La evaluacin es cualitativa y se
enfatiza en la evaluacin de
procesos.
 PEDAGOGICO SOCIAL
Meta Crecimiento del individuo para
la produccin social
Mtodo nfasis en el trabajo productivo
Desarrollo Progresivo y secuencial
impulsado por el aprendizaje de
las ciencias
Contenidos Cientfico - tcnico
Relacin Maestro/ Alumno Bidireccional
PEDAGOGICO SOCIAL

En este modelo los alumnos

desarrollan su personalidad
y sus capacidades
cognitivas en torno a las
necesidades sociales para
una colectividad en
consideracin del hacer
cientfico.
El maestro es un
investigador de su prctica
y el aula es un taller.
 PEDAGOGICO SOCIAL

Se pretende capacitar para resolver

problemas sociales para mejorar la
calidad de vida de una comunidad.

La evaluacin es cualitativa y
puede ser individual o colectiva.
Se da preferencia a la
autoevaluacin y coevaluacin,
pues el trabajo es principalmente
solidario.
 Proyecto Educativo
Es un puente: establece una conexin entre el
ideal y el contexto en un sentido doble

En un sentido baja o Ideal

aterriza el ideal de la
institucin para ayudar a
Finalidad la
leer el contexto. Es el educacin
referente terico que
permite entender el aqu y
t ivo Modelo
ahora.
uca Educativo
Ed
ct o
Contexto y e
Pr o
Realidad
En otro sentido el
El aqu y ahora. Proyecto establece metas
Persona, familia, como fines. Es la
comunidad, pas, escalera que nos ayudar
Continente, mundo a acercarnos a los
grandes ideales.
 mas no
siempre est
Toda institucin explcito
educativa tiene
un Modelo
Educativo Postura
Postura pedaggic
ontolgica a se entiende el fenmeno
Cmo
Qu es el Ser Humano?
Por qu y para qu
Persona educativo? Qu condiciones se
deben dar para el aprendizaje y
la enseanza? Cmo educar
se educa? Formalmente al Ser Humano?
Educable
Postura
Antropolgica
y sociolgica Postura
Cmo se entiende nuestro
psicolgica
momento cultural Cmo se modifica el
histricamente? comportamiento del ser humano?
Cules son las distintas Cmo aprende?
formas Qu factores intervienen
de interaccin social ? Cul Postura en el aprendizaje?
queremos favorecer? Axiolgica Postura
epistemolgi
Qu valores estn detrs ca
Qu es conocimiento?
Cmo se conoce?
de concepcin de ser humano
y de sociedad que se plantean En dnde radica el origen
como ideales? del conocimiento? teleolgica
Modelo Pedaggico
es un marco terico del cual emana, el diseo,
la instrumentacin y la evaluacin del curriculum

Relacin
Maestro/Alumn
Concepcin Meta de la o
del Desarrollo
Educacin Cul es el rol de
Se deriva del marco cada uno? Cmo
psicolgico y debe ser su
epistemolgico Se deriva de los interaccin?
marcos En congruencia con
los otro elementos
ontolgico, del Modelo
Pedaggico
antropolgico y
axiolgico Evaluacin
Currculum Cmo y para qu
Como sntesis de cultura Metodologa retroalimentar los
procesos de
Qu ensear?Qu Cmo ensear? aprendizaje y
debe aprender el Cmo lograr que enseanza?
alumno? aprenda el alumno?
Se deriva de la
En congruencia con la En congruencia con el metodologa y del
meta de la educacin marco epistemolgico, currculo
psicolgico y
sociolgico
Sigamos la secuencia
Modelo Educativo
Antropolgico
Ontolgico Axiolgico Epistemolgico
Psicolgico
Sociolgico

Finalidad de la Educacin

Modelo Pedaggico
Concepcin del Contenidos Relacin
Metodologa Evaluacin
Desarrollo Curriculares Maestro-Alumno

Diseo Curricular de aula / Modelo Didctico

Instrumentacin didctica

Alumnos-Aula-Docente
 Propuesta Educativa
como seleccin cultural
Maana: Ser Humano formado con ideales
Proyecto Educativo Sistema de Gestin
Modelo de Diseo Curricular, como seleccin cultural Liderazgo P
(sustentado en un Modelo Pedaggico) (Sustentado en un Modelo de Gestin) r
Polticas-procesos-funciones
C u r r i c u l u m c
t

Organizacional
Cultura y clima
i
c
Institucional

Para incluir a

Global y
Cultura

Cultura
Cultura

Oficial

local
T
Modelo Planes y Anlisis Modelo de e
Educativo Debe
programas considerar
Contextual Gestin o
Oficiales r

Hoy: Un ideal de Ser Humano formado a
 Plan Estratgico de Gestin Educativa
Se fundamenta en los qu, por qu y para qu
para plantear cmo, dnde, quin, cunto, cundo

incluye e integra: Misin Visin Valores

Programas (derivados del diseo curricular):
Anlisis Acadmicos/Oficiales:
contextual sntesis de
FODA
Anuales/semestrales sntesis de
Modelo
De unidad Educactivo
Modelo
Institucionales: Pedaggico

Pastoral (encuentros, retiros, misiones, liturgia) sntesis de

Polticas Psicopedaggico (de seguimiento a alumnos, escuela para padres) Modelo
Asociacionismo (Deportivo, Artstico, de convivencia), De diseo
Acadmicos (De investigacin, de experiencias extra muros) curricular
IndicadoresProgramas de administracin (derivados del Modelo de Gestin)
crticos
de xito
Desarrollo de planeacin Seguimiento de acuerdos
Seguimiento de evaluacin Evaluacin curricular
Mantenimiento de recursos Financiamiento
De informacin
Historia Sistemas de Comunicacin y Liderazgo Los programas
Organigrama, polticas administrativas institucionales contienen objetivos,
Manuales de Puestos, procedimientos y funciones responsables, tiempos,
Perfiles de puestos (docentes, coordinadores, directivos) recursos y criterios
ObjetivosNormatividad (indicadores) de
Alumnos, Docentes, Coordinadores y Directivos, Padres de familia evaluacin.
Perfiles del alumno:
Ingreso y egreso
 Modelo Educativo

Ser humano Sociedad Valores Conocimiento Aprendizaje Enseanza

Identidad: Elementos pedaggicos

Finalidad: Misin
Desde las corrientes de las
Modelos smbolos Visin
Ciencias de la educacin
orgenes
Cosmovisin
Finalidad de la Elementos para la gestin.
Elementos del carisma,
accin educativa, Comunidad Educativa,
Elementos pedaggicos del propio valores, elementos Proyecto Educativo,
carisma antropolgicos y Reglamentos y manuales
sociales