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LOS TEST

Psic. Evelin Pichinao Gallardo


Mg. en psicologa
Test: palabra inglesa que significa
ensayar, probar o comprobar.
Usado en psicologa revela la aptitud y
manera de ser de un sujeto.
Cada uno de los problemas, preguntas o
tareas del test se llama elemento o tem.

Definicin y descripcin
La primera condicin que debe
cumplir es que las respuestas
originadas por sus elementos revelen
la caracterstica que desea medir.

Se aplica a un grupo representativo


de la poblacin de sujetos en que se
va a usar el test. A este grupo se le
llama grupo normativo.
Los resultados obtenidos por este grupo,
estadsticamente analizados, constituyen
las normas, con las cuales se ha de
comparar, la puntuacin que en el test
alcance cualquier individuo de esa
poblacin para juzgar as lo que se esta
midiendo.

El proceso mediante el cual se fijan las


normas de un test se denomina
tipificacin del test.
A un test se le llama psicomtrico porque
su objeto es medir o determinar el grado
de algn rasgo mental. Ejemplo: test de
inteligencia.

Los elementos mas corrientes en los test


de inteligencia son:
- Opuestos: El sujeto tiene que elegir los
trminos opuestos a una lista de palabras.
Ejemplo: Subraye la palabra opuesta a
bajo flaco, gordo, grueso, alto
- Analogas: El sujeto busca trminos que
guardan entre si diversas clases de
relaciones. Ejemplo: Celeste es a cielo
como verde es a sangre, pasto, sol.

- Palabra que sobra: Ejemplo: subraye la


palabra que sobra entre las cinco
siguientes: manzana, pera, martillo,
pltano, durazno.
- Serie de nmeros: Hay que averiguar la
serie y escribir sobre las rayas los nmeros
que siguen. Ejemplo: 1, 10, 2,
20,3,30,__,__.

- Vocabulario: Se le pide al sujeto que diga


lo que significan una serie de palabras.

- Informacin: Consiste en una serie de


preguntas de cultura general, accesibles a
todos los sujetos de la poblacin.
- Frases incompletas: Consiste en un texto
al que le faltan algunas palabras que el
sujeto tiene que averiguar y escribir.
Ejemplo: El____ brilla siempre, pero las
nubes lo _____ algunas veces.

- Existen otros elementos muy usados como


las Frases desordenadas, Proverbios,
Juicios prcticos, Absurdos, etc.
Todos los elementos ya nombrados
reclaman respuestas de tipo verbal o
simblica.

Tambin existen procesos no verbales


como la realizacin de dibujos, el
itinerario correcto de un laberinto y otros.
Hay otros elementos que exigen que el
sujeto manipule trozos de madera, papel,
metal, etc., o aparatos diversos, para
resolver la tarea. A estos test se le
denominan tests manipulativos.
Los test de personalidad utilizan
elementos de otra clase, generalmente
preguntas sobre aspectos de la conducta
del sujetos, sobre sus preferencias y
aversiones; sobre sus actitudes y
sentimientos, etc. Otros tests de
personalidad analizan el valor expresivo
de los trazos o bien se sirven de otros
movimientos expresivos como el gesto, la
palabra, etc.
Los test proyectivos pretenden revelar
aspectos de la personalidad. Su objeto no
es tanto la medida, mas bien es el
diagnstico. Sus elementos suelen ser
palabras, colores, manchas, etc. La
personalidad se proyecta en la
interpretacin.
Con todo lo ya expuesto se puede concluir
que un test es una situacin problemtica
a que el sujeto ha de responder siguiendo
instrucciones.
Uno de los primeros psiclogos que elabora
y aplica procedimientos prcticos para
apreciar las diferencias psicolgicas entre
individuos es el francs Segun, hacia la
mitad del siglo XIX. Ide varios test
manipulativos para la educacin de los
dbiles mentales. El Tablero de Formas de
Segun, se usa todava como test de
inteligencia.

Origen y desarrollo
Solo a fines del siglo pasado comienzan a
usarse los test de modo sistemtico.
Los cinco perodos:

Primer perodo (1882-1905): Tests


sensoriales y motores

- 1882, Galton funda el Laboratorio


Antropomtrico de Londres. Su
propsito, el estudio de la herencia de las
aptitudes fsicas y mentales.
La figura ms representativa de este
periodo: Cattell, que introdujo por
primera vez la palabra test.
Segundo perodo: Escalas de
inteligencia

- Binet, creador de los tests de inteligencia


- Uno de los aciertos de Binet fue que en los
tests haba que introducir elementos que
estimulasen las funciones psicolgicas
complejas superiores.
- El otro gran acierto fue relacionar los test
con la edad. ( E.M. E.C.).
- En 1912, Kuhlmann y Stern, propusieron
usar el cociente entre la E.M. y la E.C. =
( C.I.)
- La mas importante de las modificaciones
de la escala de Binet es la escala Wechler-
Bellevue, una de las mejores hasta la
fecha para apreciar la inteligencia general
de los adultos.
Tercer perodo: Tests colectivos

- En 1917 aparece en Amrica este nuevo


tipo de test.
- Al entrar los Estados Unidos en la primera
guerra mundial, el pas no tena ejrcito.
Para crearlo rpidamente era preciso
clasificar a los reclutas segn sus
capacidades. Los test servan para esto,
pero haca falta que pudieran ser aplicados
en poco tiempo a miles de individuos.
Un comit de psiclogos presidido por
Yerkes y formado, entre otros, por Terman,
Whiple y Goddar, prepararon una serie de
tests cuyos elementos van impresos en una
o varias hojas, las cuales contienen adems
las instrucciones generales.
Cuarto perodo: Tests de personalidad

- En 1921 el Test Psicodiagnstico del


psiquiatra Rorschah, es el primer test
que pretende dar una visin comprensiva
y dinmica de la personalidad.
- Consiste en unas manchas de tinta que el
sujeto debe interpretar, contestando a la
pregunta qu ve usted en esta lmina? a
qu se parece esto?. Su respuesta depender
de su manera de percibir, fundada en la
estructura de su personalidad.
Quinto perodo: El anlisis factorial

- A travs de todos los cambios ya


nombrados existe un problema
fundamental sin resolver:Qu es lo que
miden o diagnostican los test? Cmo
estar seguro de que miden los rasgos que
los tests dicen medir y de que en efecto los
miden? No basta con que los tests sean
tiles y prcticos.
- Es preciso demostrar que aprecian o
miden las capacidades y rasgos unitarios
de la personalidad. La consideracin de
este problema dio origen a una serie de
tcnicas que se conocen con el nombre de
anlisis factorial.
- Su creador: Spearman
- El anlisis factorial es un mtodo para
averiguar experimentalmente lo que un
test mide o aprecia.
Los tests son muy numerosos y variados
Se pueden clasificar atendiendo a :
- Normas generales del mtodo.
- El fin que se persigue.
- Quin los da.
- Quin los recibe.
- El material que se emplea.
- La caracterstica que pretenden estimar o
medir.
Clasificacin
Clasificacin por el mtodo

Segn el mtodo general que siguen los


test, se clasifican en psicomtricos y
proyectivos. Los psicomtricos se
ajustan a normas cuantitativas. Los
proyectivos se ajustan a normas
principalmente cualitativas.
Los tests psicomtricos se refieren a
caractersticas psicolgicas, concebidas
como unidades mas o menos
independientes. Los proyectivos se refieren
en general, a la personalidad total. Los
psicomtricos son mas rigurosos y exactos y
los proyectivos son mas comprensivos.
Clasificacin por el fin

El finde los tests es doble: diagnosticar


y medir. Segn esto, hay tests
cualitativos y tests cuantitativos.
Clasificacin por el examinador

Los tests se dividen, segn este criterio, en


personales e impersonales. Son
personales cuando aquellos en que la
personalidad o conducta del examinador
influye en los resultados.
Clasificacin por el sujeto

Se llama sujeto al que recibe el test.


Atendiendo al sujeto, los test se dividen en
individuales y colectivos. Segn se
puedan aplicar tan solo a un sujeto o a
varios a la vez.
Otra clasificacin: Tests destinados a
sujetos normales y tests para anormales
(fsicos o mentales). Tests destinados a la
poblacin general, o tests para grupos
especiales ( de cierto nivel cultural, social,
escolar, etc.).Test destinados a sujetos de
todas las edades y tests destinados a
alguna edad especial.
Clasificacin por el material

Distingue entres test impresos y tests


manipulativos.

Clasificacin por el rasgo que aprecian o


miden

Segn este criterio, los tests se clasifican


en:
a) Tests de rendimiento:
- Escolares
- Profesionales

b) Tests de aptitud:
- Psicolgica: Inteligencia general, Factores
cognoscitivos, Aptitudes especiales.
- Practica: Escolares, Profesionales.
c) Tests de personalidad:
- Por el fin: Sintticos (Personalidad total),
Analticos (Actitudes, Intereses, Valores,
Emotividad, etc.).
- Por el medio: Subjetivos, Expresivos,
Proyectivos, Objetivos, Situacionales.
TESTS DE RENDIMIENTO: Su objetivo
es medir con precisin y objetividad los
conocimientos o el rendimiento actual de
un sujeto en relacin con los que, en una
determinada materia, han demostrado
poseer los sujetos de su poblacin.
Todo test psicomtrico debe reunir como
mnimo, tres condiciones fundamentales:
ser vlido, ser preciso o fiable y estar
tipificado.
Para conseguirlo la elaboracin de un test
suele seguir el siguiente esquema:

El test como instrumento de


medida
TESTS DE APTITUD: Se refiere a las
capacidades cognoscitivas y psicomotoras
potenciales del sujeto.

TESTS DE PERSONALIDAD: Se refieren a


aspectos no cognoscitivos de la conducta
tales como los afectos, inclinaciones y
actitudes.
- Definicin del rasgo psicolgico.
- Seleccin de elementos apropiados.
- Comprobacin de la validez y precisin del
test.
- Tipificacin del mismo.
Una de las mejores maneras de definir
experimentalmente un rasgo unitario es
por ahora, el anlisis factorial.

Definicin del rasgo


Una vez definido el rasgo se procede a
inventar o reunir elementos que lo pongan
de manifiesto. El problema consiste en
elegir los mas tiles y significativos. En
esta seleccin se utilizan algunas tcnicas
estadsticas auxiliares.

Seleccin de los elementos


Antes de usar el test, es imprescindible
demostrar:

- Que es suficientemente valido, y


- Que es suficientemente fiable o preciso

Comprobacin del test


La validez del test, indica que el test sirve
para lo que se le destina.

La precisin o fiabilidad de un test se


obtiene cuando al aplicar un test varias
veces a un individuo, este obtiene las
mismas puntuaciones.
Determina la significacin de las
puntuaciones, para ello es preciso
comparar una puntuacin dada con las
obtenidas por la poblacin a que el sujeto
pertenece.
Averiguar y ordenar las puntuaciones de
la poblacin es tipificar un test.

Tipificacin
UNIDAD 2: Caractersticas
psicomtricas de los
instrumentos de medicin
psicolgica.
Lectura: Diseo y elaboracin de test.

Identifique las caractersticas de cada proceso o


tipo de reactivo segn corresponda y ejemplifique

TABLA DE ESPECIFICACIONES

PREPARACIN DE LOS REACTIVOS DEL TEST

ACTIVIDAD
Reactivos de ensayo
Reactivos de respuesta corta
Reactivos de verdadero y falso
Reactivos de aparejamiento
Reactivos de opcin mltiple
Elaboracin de distractores
Elaboracin de reactivos complejos
FORMACIN Y REPRODUCCIN DE UN
TEST (Extensin de la prueba)

Ordenamiento de los reactivos

Hojas de respuestas

Instrucciones en los test


La elaboracin de un test requiere la
consideracin cuidadosa de sus propsitos
especficos.

Las pruebas cumplen muchas funciones


diferentes, y su proceso de elaboracin vara en
cierto grado de acuerdo con el propsito que se
pretenda lograr.

Planeacin de un test
Sinembrago, de manera ideal la elaboracin de
una prueba u otro instrumento psicomtrico
empieza con la definicin de la variable o
constructo que va a medirse y con el esbozo del
contenido propuesto.
La mayora de los diseadores de pruebas no se
adhiere rgidamente a una taxonoma formal al
especificar los objetivos que van a medirse. No
obstante, al planificar una prueba es til
construir una tabla de especificaciones de dos
vas.
Una tabla de especificaciones debe ser
razonablemente detallada en trminos del
conocimiento y las habilidades que se espera
demuestren los evaluados.

TABLA DE ESPECIFICACIONES
Ciertos tipos de reactivos de prueba son ms
apropiados que otros para medir la obtencin de
objetivos especficos.
Una vez preparada dicha tabla o el bosquejo
detallado del contenido de la prueba, el siguiente
paso es elaborar los reactivos.

Por lo general, es recomendable que, en la pruebas


objetivas, inicialmente se prepare alrededor de 20%
ms de reactivos de los que en realidad se necesiten,
de modo que se disponga de una cantidad adecuada
de buenos reactivos para la versin final de la
prueba.

Preparacin de los reactivos del test


Todos los reactivos representan procedimientos
para obtener informacin acerca de los
individuos, pero la cantidad y los tipos de
informacin varan con la naturaleza de las
tareas planteadas por diferentes tipo de
reactivos.
Pedir a los examinados que comparen la Batalla
de Chacabuco con la Batalla de Maip requiere
un tipo de respuesta diferente a la que se obtiene
cuando se les pide sealar, de entre una serie de
acontecimientos, los que ocurrieron en cada
batalla.
La ventaja principal es que pueden medir la
habilidad personal para organizar, relacionar y
comunicar, conductas que no son fciles de
evaluar con los reactivos objetivos.

Requieren menos tiempo para su elaboracin y


reducen la probabilidad de que los examinados
respondan en forma correcta a los reactivos por
simple adivinacin.

Reactivos de ensayo
Desventajas:

- Pueden ser tan generales que se interpreten de


manera muy diferente por distintas personas.

- El nmero de preguntas puede ser insuficiente


para determinar el conocimiento que tiene una
persona de la materia de la prueba.
- Son susceptibles al engao por parte de individuos
con facilidad de palabra que no cuentan con
informacin.

- Su calificacin es subjetiva y toma mucho tiempo.

Como regla, no debern usarse reactivos de ensayo


cuando el mismo conocimiento o habilidad puedan
ser evaluados con reactivos objetivos.
Los ms populares:

- Reactivos de respuesta corta o completamiento

- Verdadero y falso

- Aparejamiento

- Opcin mltiple

Reactivos Objetivos
Ventajas:

- Pueden calificarse de manera fcil e imparcial.

- Como se requiere menos tiempo para responder a


cada reactivo, puede hacerse un muestreo ms
amplio del contenido que en las pruebas de
ensayo.

Al preparar las pruebas objetivas debe tenerse


cuidado de lograr que los reactivos resulten
claros, preciso y gramaticalmente correctos.
Deben escribirse en un lenguaje adecuado para
el nivel de lectura de las personas a las que se
dirigen.

Debe incluir en el reactivo toda la informacin y


los requerimientos necesarios para seleccionar
una respuesta razonable, omitiendo las palabras
y frases no funcionales o estereotipadas.
Se refiere al proceso de seleccin de materiales,
instrucciones estndar y un sistema de
calificacin explcito, es decir, que las
condiciones de aplicacin y evaluacin de una
prueba sean prcticamente las mismas para
todos los individuos a los que se le aplique
(Ardila y Ostorsky, 2012).

Estandarizacin de una prueba


Garantiza que el procedimiento de aplicacin
sea siempre el mismo.

Los criteriosde calificacin e interpretacin de


las puntuaciones tienen los mismos parmetros.

Por lo tanto los resultados deben ser confiables.

Por qu es importante?
Un test estandarizado es una prueba que ha sido
normalizada o normatizada; es decir que sta ha
sido probada en una poblacin con distribucin
normal para la caracterstica a estudiar.

Se compara la ejecucin de un grupo que sea


representativo a la poblacin con la que estemos
tratabajando.

Cmo se estandariza un test?


Actualmente se reconoce que la adaptacin de
un Test es un proceso mucho ms complejo que
la mera traduccin de ese test en un idioma
diferente.

Una adaptacin implica considerar no slo las


palabras utilizadas al traducir la prueba sino
tambin las variables culturales involucradas.

Adaptacin
La traduccin del ingls al espaol del siguiente
tem del NEO PIR I wouldnt enjoy vacationing
in Las Vegas por No disfrutara tomando
vacaciones en Las Vegas es correcta. Sin
embargo, este tem probablemente tenga un
significado distinto para muchas personas en
Chile que para los estadounidenses.

As una correcta traduccin no asegura un


significado unvoco.
Van de Vijver y Leung (1997) establecieron tres
niveles de adaptacin de las pruebas psicolgicas.

- El primero corresponde a la simple y llana


traduccin de un test de un idioma a otro.

- La segunda alternativa es la adaptacin. En este caso


a la traduccin se agrega la transformacin, adicin
o substraccin de algunos tems de la escala original.
- Finalmente, la opcin ensamble puede emerger al
momento de adaptar un instrumento de evaluacin
psicolgica. En este caso el instrumento original ha
sido modificado tan profundamente que
prcticamente se ha transformado en un nuevo
instrumento original con los nuevos elementos.
Esto ocurre cuando muchos de los tems del test
original son evidentemente inadecuados para
representar el constructo a medir.
Una cosa es que el test mida de manera precisa o
estable (esta cualidad se refiere a su fiabilidad), y
otra diferente es la cuestin de qu es lo que
autnticamente est evaluando.

En el mbito psicosocial, los diferentes constructos


resultan difcilmente operativizables de manera
indiscutible, y a veces se producen dudas razonables
sobre qu mide un determinado test.

Validez
Tradicionalmente se han diferenciado varios
procedimientos de validacin, alguno de los cuales
incluye varios mtodos diferentes de comprobacin.

Los fundamentales procedimientos son denominados


como validez de contenido, de constructo y
referida al criterio.
Una prueba de inteligencia general tendr un elevado
grado de validez si asigna puntuaciones altas a las
personas muy inteligentes, puntuaciones medias a las
personas medianamente inteligentes y puntuaciones
bajas a las personas de poca inteligencia.
Un cuestionario para evaluar elnivel de
autoestima tendr un elevado nivel de validez si
se demuestra que mide de forma exhaustiva
todos los componentes en que puede
manifestarse la autoestima.
Grado en que un instrumento refleja un dominio
especfico de contenido de lo que se mide. Ejm:
Una prueba de operaciones aritmticas no
tendr validez de contenido si incluye slo
problemas de suma y resta y excluye problemas
de multiplicacin y divisin.

VALIDEZ DE CONTENIDO
EVIDENCIA RELACIONADA AL CONTENIDO
Leer texto de validez.

En grupos elaborar anlisis crtico.

- Resumen de media pgina


- Comentarios

Trabajo en grupos
Los Test. Mariano Yela.

VALIDACIN Y ESTANDARIZACIN DE
INSTRUMENTOS. Juan Espinoza.

Directrices para la traduccin y adaptacin


de los tests: segunda edicin. Jos Muiz,
Paula Elosua y Ronald K. Hambleton.

Lecturas Post Sesin

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