UNIVERSIDADE FEDERAL DA PARABA

CENTRO DE CINCIAS HUMANAS, SOCIAIS E AGRRIAS.

DEPARTAMENTO DE EDUCAO
CURSO DE LICENCIATURA EM PEDAGOGIA

GEANE ALVES DE LIMA

POLTICAS SOCIAIS DE EDUCAO ESPECIAL

BANANEIRAS
MARO DE 2015
 GEANE ALVES DE LIMA

POLTICAS SOCIAIS DE EDUCAO ESPECIAL

Trabalho apresentado ao componente curricular de Educao Especial,

como requesito para obteno de uma nota na referida disciplina
orientado pelo professor Antonio Balbino.

Bananeiras
Maro de 2015
 SUMRIO

IDENTIFICAO DO ALUNO
INTRODUO
DESENVOLVIMENTO PARTE 01
DESENVOLVIMENTO PARTE 02
CONCLUSO
REFERNCIAS
 IDENTIFICAO DA ALUNA

NOME: Geane Alves de Lima

DATA DE NASCIMENTO: 17/05/1992
NATURALIDADE: Guarabira
NOME DO PAI: Geraldo Faustino de Lima
NOME DA ME: Lucia Alves de Lima
ESCOLARIDADE: Superior Incompleto
AREA DE ATUAO: Educao em tempo integral
(PROGRAMA MAIS EDUCAO)
PENSAMENTO QUE ME DEFINE: As pessoas mais felizes no
tem as melhores coisas. Elas sabem fazer o melhor das
oportunidades que aparecem em seus caminhos. (Clarice Lispector)
INTRODUO

Nas ltimas dcadas do sculo XX, o direito de todos

educao foi debatido de uma forma mais integral que
nos anos anteriores. A necessidade de constituir uma
escola em que a prtica pedaggica seja estruturada de
modo a contemplar as necessidades de todos, de forma
igualitria, foi discutida e assumida a partir de
documentos legais nacionais e internacionais, como a
Constituio Federal de 1988 (BRASIL, 1988), a
Declarao Mundial Sobre Educao para Todos
(UNESCO, 1990), a Declarao de Salamanca
(Espanha, 1994) e a Lei de Diretrizes e Bases da
Educao Nacional (BRASIL, 1996).
 No incio deste sculo, h um incremento da
legislao que contempla a pessoa com deficincia,
como a Conveno da Guatemala ( 2001), a
Conveno dos Direitos das Pessoas com Deficincia,
ratificada e incorporada a Constituio como Decreto
Legislativo n 186/2008 (BRASIL, 2008) entre outros
dispositivos legais.
 A incluso de estudantes com deficincia no sistema
regular de ensino est baseada nessa perspectiva de
educao para todos, pois, ao serem feitas adaptaes
pedaggicas para um aluno que tenha algum tipo de
deficincia, leva-se em conta distintas formas de
aprender e de ensinar.
 DESENVOLVIMENTO PARTE 01

Pensando em como realizar da melhor maneira as prticas

inclusivas para essas pessoas, de forma a desenvolver suas
potencialidades, busca-se tambm a qualidade do ensino para todos
os estudantes, independentemente de terem ou no deficincia.

O uso de estratgias de ensino adequadas a diferentes tipos de

necessidades especficas de aprendizagem s vem a contribuir para o
desenvolvimento de todos os estudantes envolvidos no processo, ou
seja, indivduos com diferentes deficincias ou necessidades
educacionais especficas, de diferentes origens socioeconmicas e
contextos culturais distintos, com habilidades igualmente distintas
entre si, podero beneficiar-se de estratgias didtico-metodolgicas
heterogneas; afinal, em uma escola c da vez mais plural e
democrtica, no se pode supor que exista uma nica forma de
ensinar e aprender.
A Educao inclusiva compreende a Para fazer a incluso de verdade e
Educao especial dentro da escola garantir a aprendizagem de todos os
regular e transforma a escola em um alunos na escola regular preciso
espao para todos. Ela favorece a
fortalecer a formao dos professores e
diversidade na medida em que considera
criar uma boa rede de apoio entre
que todos os alunos podem ter
necessidades especiais em algum alunos, docentes, gestores escolares,
momento de sua vida escolar. famlias e profissionais de sade que
atendem as crianas com Necessidades
H, entretanto, necessidades que Educacionais Especiais.
interferem de maneira significativa no
processo de aprendizagem e que exigem
uma atitude educativa especfica da
escola como, por exemplo, a utilizao
de recursos e apoio especializados para
garantir a aprendizagem de todos os
alunos.

A Educao um direito de todos e deve

ser orientada no sentido do pleno
desenvolvimento e do fortalecimento da
personalidade. O respeito aos direitos e
liberdades humanas, primeiro passo para
a construo da cidadania, deve ser
incentivado.
 Educao inclusiva, CONSISTE em educar
todas as crianas em um mesmo contexto
escolar. A opo por este tipo de Educao no
significa negar as dificuldades dos estudantes.
Pelo contrrio. Com a incluso, as diferenas
no so vistas como problemas, mas como
diversidade. essa variedade, a partir da
realidade social, que pode ampliar a viso de
mundo e desenvolver oportunidades de
convivncia a todas as crianas.
Preservar a diversidade apresentada na escola,
encontrada na realidade social, representa
oportunidade para o atendimento das
necessidades educacionais com nfase nas
competncias, capacidades e potencialidades do
educando.

Ao refletir sobre a abrangncia do sentido e do significado do processo de Educao

inclusiva, estamos considerando a diversidade de aprendizes e seu direito equidade.
Trata-se de equiparar oportunidades, garantindo-se a todos - inclusive s pessoas em
situao de deficincia e aos de altas habilidades/superdotados, o direito de aprender a
aprender, aprender a fazer, aprender a ser e aprender a conviver. (CARVALHO, 2005).
 DESENVOLVIMENTO PARTE 02
Para atuar na educao especial, o professor deve ter como
base da sua formao, inicial e continuada, conhecimentos
gerais para o exerccio da docncia e conhecimentos
especficos da rea. Essa formao possibilita a sua atuao no
atendimento educacional especializado, aprofunda o carter
interativo e interdisciplinar da atuao nas salas comuns do
ensino regular, nas salas de recursos, nos centros de
atendimento educacional especializado, nos ncleos de
acessibilidade das instituies de educao superior, nas
classes hospitalares e nos ambientes domiciliares, para a oferta
dos servios e recursos de educao especial.
O acesso educao tem incio na educao infantil, na qual se
desenvolvem as bases necessrias para a construo do
conhecimento e desenvolvimento global do aluno. Nessa etapa, o
ldico, o acesso s formas diferenciadas de comunicao, a
riqueza de estmulos nos aspectos fsicos, emocionais,
cognitivos, psicomotores e sociais e a convivncia com as
diferenas favorecem as relaes interpessoais, o respeito e a
valorizao da criana.
 Objetivo da Poltica Nacional de Educao
Especial na Perspectiva da Educao Inclusiva

Tem como objetivo o acesso, a participao e a

aprendizagem dos alunos com deficincia,
transtornos globais do desenvolvimento e altas
habilidades/superdotao nas escolas regulares,
orientando os sistemas de ensino para promover
respostas s necessidades educacionais especiais,
garantindo.:
Transversalidade da educao especial desde a educao infantil at a
educao superior;

Atendimento educacional especializado;

Continuidade da escolarizao nos nveis mais elevados do ensino;

Formao de professores para o atendimento educacional especializado e

demais profissionais da educao para a incluso escolar;

Participao da famlia e da comunidade;

Acessibilidade urbanstica, arquitetnica, nos mobilirios e equipamentos,

nos transportes, na comunicao e informao;

Articulao intersetorial na implementao das polticas pblicas.

 CONCLUSO
O princpio que orienta a estrutura inclusiva o de
que escolas deveriam acomodar todas as crianas
independentemente de suas condies fsicas,
intelectuais, sociais, emocionais, lingusticas ou
outras. Aquelas deveriam incluir crianas deficientes e
superdotadas.
 No contexto desta Estrutura, o termo "educao
inclusiva" refere-se a todas aquelas crianas ou jovens
cujas necessidades educacionais especiais se originam
em funo de deficincias ou dificuldades de
aprendizagem. Muitas crianas experimentam
dificuldades de aprendizagem e, portanto possuem
necessidades educacionais especiais em algum ponto
durante a sua escolarizao. Escolas devem buscar
formas de educar tais crianas bem sucedidamente,
incluindo aquelas que possuam desvantagens severas.
 REFERNCIAS

BRASIL. Ministrio da Educao. Lei de Diretrizes e Bases da

Educao Nacional. LDB 4.024, de 20 de dezembro de 1961.
BRASIL. Ministrio da Educao. Secretaria de Educao Especial.
Lei N. 7.853, de 24 de outubro de 1989.
BRASIL. Declarao Mundial sobre Educao para Todos: plano de
ao para satisfazer as necessidades bsicas de aprendizagem.
MRECH, Lene Magalhes. O que Educao Inclusiva? Faculdade
de Educao da Universidade de So Paulo. 2010.
ORGANIZAO DAS NAES UNIDAS. Conveno sobre os
Direitos das Pessoas com Deficincia, 2006.
http://revistaescola.abril.com.br/formacao/palavra-especialista-
desafios-educacao-inclusiva-foco-redes-apoio-734436.shtml