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INSTITUTO DE EDUCACIN SUPERIOR TECNOLGICO PRIVADO

DE INVESTIGACIONES INDUSTRIALES

INPERIAL

CAMPOS VSQUEZ Gilberto


. Trataremos principales conceptos
de lder y liderazgo, abordaremos los
principales aspectos estudiados por
INTRODUCCIN los diferentes enfoques tericos y
sealaremos los elementos
implicados en la teora y prctica
del liderazgo

El liderazgo suscita inters tanto en


El estudio del liderazgo ha sido una el mundo acadmico como en el
parte central de la literatura de las profesional, con sus diferentes
ciencias sociales a lo largo del siglo enfoques tericos y campos de
XX y lo sigue siendo en los aplicacin. Desde nuestro punto de
comienzos del siglo XXI. vista
Aportar sus
conocimientos a la
resolucin de
diferentes casos
que se le planteen

- Distinguir los - Conocer las


contenidos de las aportaciones de
diferentes los principales
corrientes investigadores
tericas
objetivos

Entrenar conductas Definir lder y


de lder liderazgo
proviene del ingls leader, gua,
conductor, persona que marca la
direccin.

Al hablar de liderazgo estamos


hablando de relaciones interpersonales
entre niveles de poder distintos.

lder es aquella persona que atrae a la


gente hacia l de forma natural y
Nivel metodolgico al uso en cada momento
espontnea; un lder sera aquel a quienes
otros desean seguir.
QU ES EL
LIDERAZGO
Aspectos que se han estudiado

El punto de referencia para el anlisis


del liderazgo puede ser variado y
depende de diferentes factores:

Momento histrico del


conocimiento
PRIMERAS
APROXIMACIONES
TERICAS

Maquiavelo, el socilogo
Weber (1924) distingui tres
bases de poder, ampliamente Grandes pensadores de nuestra
difundidas, sobre las que tradicin cultural (Platn,
descansara la autoridad del Aristteles) y de otras culturas
lder:

BASE RACIONAL BASE TRADICIONAL BASE CARISMTICA


El liderazgo aparece como un
concepto complejo y variado que
sigue sin estar suficientemente
definido. Sin embargo, algunos
autores (BASS, 1960,
1981: GIBB, 1954, 1969) BASS
(1981) realiza la siguiente
clasificacin de las diferentes
definiciones y concepciones del
Liderazgo:

1.- como foco o centro de los


procesos de grupo.
2.- como personalidad y sus efectos
3.- como el arte de introducir la
sumisin
4.- como ejercicio de influencia.
5.- como acto de conducta
6.- como forma de persuasin
7.- como relacin de poder
8.- como instrumento para alcanzar el
objetivo.
9.- como efecto emergente de la
interaccin
10.- como rol diferenciado.
11.- como iniciacin de estructura
STOGDILL (1974) seala los criterios
que una teora completa del
liderazgo debera explicar

La aparicin de uno o ms lderes


en grupos no estructurados.
El proceso que mantiene la
influencia del lder sobre otros
La relacin entre la personalidad
del lder y su conducta con los
proceso del grupo
Las situaciones o contextos sociales
en los que la personalidad y conducta
del lder son ms efectivos.
La complejidad a la hora de definir el
liderazgo para abarcarlo en su totalidad,
hace que hayan ido surgiendo
diferentes enfoques o modos de
acercarse al fenmeno
clasificacin de YUKL y VAN FLEET, 1992)
PRINCIPALES
ENFOQUES Enfoque de rasgos
TERICO . Enfoque conductual
Enfoque situacional:
Enfoque interactivo
. Enfoque carismtico y
transformacional
. Otros enfoques
ENFOQUE DE
RASGOS

Los rasgos se definen como


caractersticas fsicas o
psicolgicas del individuo que
se infieren de los datos
Esta teora destaca proporcionados por el sujeto
que algunas por medio de entrevistas,
personas, por cuestionarios y tests
naturaleza o por psicolgicos y por
herencia, poseen observacin de la conducta
ciertas caractersticas del individuo.
que otras no poseen.
.- ENFOQUE CONDUCTUAL
Este enfoque estudia el liderazgo
en trminos de lo que los lderes
hacen (conductas). Estas conductas
ya no son cualidades innatas sino Conducta orientada a las relaciones
que se pueden aprender. Este y orientada a las tareas
enfoque posibilita el entrenamiento
en el liderazgo.

Conducta autocrtica y conducta Liderazgo socioemocional y


democrtica liderazgo de tarea

Conducta participativa y conducta


directiva
3.1.- El modelo de contingencia (FIEDLER)

FIEDLER (1964, 1967) fue el primero que propuso


relaciones de contingencia en el liderazgo.
Considera que el agente es el lder (variable
independiente) y su influencia depende de
elementos situacionales (variables moduladoras)
Tres factores determinan la favorabilidad; por
orden de importancia:

a) la relacin entre el lder y los miembros.


b) la estructura de la tarea.
c) la posicin de poder del lder.
.- La teora de la expectativa de meta
(HOUSE)
La teora de la expectativa de meta (Path
Goal) fue desarrollada por HOUSE (1971) a
partir de la versin no situacional
propuesta por EVANS (1970).

La teora seala que la eficacia de los


distintos estilos de liderazgo (consideracin e
iniciacin de estructura) para incrementar la
motivacin estar en funcin de las
caractersticas personales de los
subordinados, de las presiones ambientales
y de las caractersticas de la tarea. (stas
son las variables moduladoras situacionales).
El modelo Normativo de Participacin en la Toma de Decisiones (VROOM y
YETTON, 1973

La teora formulada por VROOM y YETTON (1973) tiene por objeto determinar
el grado en que los subordinados deben participar en la toma de decisiones
Un grado adecuado de participacin motivar a los subordinados a
aceptar la decisin tomada y sta ser de calidad, es decir, ayudar a la
resolucin del problema planteado
Evaluacin de las teoras
situacionales

En resumen podramos
decir que las teoras de la
contingencia continan siendo
el principal paradigma en la
investigacin sobre el
MITCHELL, 1979),

aunque han aparecido,


como veremos
seguidamente, posiciones
tericas alternativas que
sealan la necesidad de
estudiar las causas de la
conducta del lder y no slo
sus efectos.
ENFOQUE TRANSACCIONAL (HOLLANDER).

HOLLANDER (1978) Entiende el liderazgo como el resultado de la interaccin y transaccin entre los actores
(lder y seguidores).

Desde este enfoque se pone el nfasis en el proceso de influencia mutua, que lleva consigo un
intercambio social, por el cual se ofrecen y obtienen beneficios. Los lderes proporcionan recompensas y
reducen costes a los seguidores a cambio de un balance equitativo de recompensas y costes para ellos
mismos
El liderazgo, desde el enfoque transaccional, se entiende como un "rol" y no como un "estilo". El papel del
lder cambiar segn vayan cambiando los objetivos, las expectativas o las tareas. El factor clave es la
percepcin de las personas no los estilos personales del lder o los seguidores
4.2 Teora y del intercambio didico vertical (GRAEN

El enfoque de "intercambio didico vertical" (VDL-vertical dyad linkage)


propuesto por GRAEN (1976) atiende especficamente a las diferencias
posibles que, en la transaccin lder-seguidores, establece el lder con algunos de
sus seguidores.

El tema central es el proceso de desarrollo de diferentes relaciones de intercambio


entre el lder y sus seguidores. La estructura social que se estudia es la dada lder-
subordinado.
LOS INVESTIGADORES

Segn MUCHINSKY (2001, el liderazgo


transformacional se refiere al proceso de inducir
cambios importantes en las actitudes de los miembros y
crear compromiso para cambiar los objetivos y las
estrategias. El liderazgo transformacional implica
influencia de un lder sobre los subordinados pero el
efecto de la influencia es dar poder (empower) a los
subordinados que se convierten en lderes y agentes de
cambio

Para BASS (1998), la transformacin es el efecto del


lder sobre los seguidores, que sienten confianza en l y se
motivan para conseguir resultados superiores

(MUCHINSKY; 2001) se refiere a la percepcin del


seguidor de que el lder posee un regalo o don de
inspiracin que es algo nico. Los seguidores confan
y respetan al lder como a un hroe
El liderazgo
como proceso
de atribucin
PFEFFER (1977) seala que el liderazgo es
el resultado de un proceso de atribucin en
el que los observadores tienden a atribuir
resultados a las personas ms bien que al
contexto, con vistas a lograr un
sentimiento de control sobre su ambiente

Las percepciones de los observadores del


lder estn sesgadas por su propia realidad
social y personal (MITCHELL, LARSON
y GREEN, 1977; WEISS, 1977) y son
deficientes indicadores de cul es realmente
la conducta del lder
Teora del
condicionamiento
operante del
liderazgo

SIMS cre un "cuestionario de la conducta


recompensante del lder" con el cual los
miembros del grupo pueden evaluar la
conducta del lder como consecuencia de
la propia conducta de los seguidores

La investigacin del liderazgo desde este


marco conceptual slo ha empezado y
su utilidad est por probar(DRENTH y
otros, 1984). Sin embargo, algunas ideas
han demostrado ser vlidas
Aproximacin humanista
Uno de los ms claros representantes de esta tendencia es Mc GREGOR (1960, 1967). Distingue dos filosofas del liderazgo: Teora
" X " y Teora " Y ". La 1 concibe a las personas comunes como poco motivadas por el trabajo y propone, por tanto, una direccin de
control. La 2 concibe las personas como orientadas a la produccin y al bienestar y propone, desde este enfoque, una direccin que
delegue responsabilidades y que procure la estima del subordinado

ARGYRIS (1962, 1973) percibi un conflicto fundamental entre el individuo y la organizacin. El papel del lder para
contribuir a una organizacin " sana " consiste en proporcionar a los individuos los medios para que puedan satisfacer sus
necesidades de crecimiento, autoexpresin y madurez y as potenciar su contribucin creativa a los objetivos de la organizacin.

LIKERT (1961, 1979) sugiere que el lder debe tener en cuenta las expectativas, valores y destrezas de los seguidores
y fomentar la ejecucin de tareas y el bienestar personal, dando libertad para la toma de decisiones responsables y el ejercicio de la
iniciativa.
El mismo FREUD (1922) as
como otros muchos escritores de
Teora psicoanaltica orientacin psicoanaltica como
FRANK (1939), FROOM (1941),
del liderazgo ERIKSON (1964) y LEVINSON
(1970), trataron el problema del
liderazgo

El psicoanlisis ha tenido una marcada


influencia en el intento de los
Estos autores ven al lder como la
psicohistoriadores para comprender a
figura del padre, como fuente de amor
los lderes polticos adultos en trminos
y de temor, como salida emocional para
de sus privaciones infantiles, de
las agresiones y frustraciones de los
cultura, de ambiente y de relaciones
seguidores, etc. (WOLMAN, 1971).
con la autoridad paterna y las
necesidades psicodinmicas
Un modelo integral de
liderazgo

En general, podemos decir que para acercarnos seriamente a una comprensin adecuada
del fenmeno de liderazgo, debemos prestar atencin a diversos factores
YUKL (1994), considera como puntos ms importantes para encontrar la convergencia
entre los diferentes enfoques:

A) LA INFLUENCIA Y LA MOTIVACIN
B) EL MANTENIMIENTOS DE RELACIONES EFICIENTES
C) LA TOMA DE DECISIONES

BASS (1985), nos describe cinco factores:


consideracin individual, estimulacin intelectual,
inspiracin, direccin por contingencia y direccin por
excepcin
Siguiendo la agrupacin que hemos hecho de las distintas teoras
y basndonos en los criterios de STOGDILL (1974) para valorar los
requisitos de una teora completa podemos resumir las
contribuciones de los distintos enfoques:

- El lder como persona: no explica en profundidad


ninguno de los requisitos- La conducta de liderazgo
- La perspectiva situacional: explica los apartados
- El enfoque interactivo: explicar sobre todo los apartados

El resto de las teoras o estn poco investigadas todava, o no


aportan evidencia experimental, o slo estudian aspectos muy
parciales del fenmeno
MORALES (1985) los reduce a tres polaridades.

a) Liderazgo formal frente a liderazgo informal: El desacuerdo se presenta


a la hora de decidir si todos los modelos y teoras del liderazgo son
aplicables a cada uno de estos dos tipos de lderes o si, por el contrario, los
generados para explicar el liderazgo informal o "emergente" son tan especficos
que no se pueden aplicar al formal o "impuesto", o viceversa.
problemticos que
siguen siendo b) La combinacin correcta de las conductas del lder: habitualmente se reduce
la conducta del lder a dos aspectos o dimensiones importantes, pero
objeto de debate los distintos modelos no se prestan fcilmente al mismo anlisis. Por ejemplo, el
entre diversos modelo de la Universidad de Ohio y el de BLAKE y MOUTON tienen distinta
autores base de elaboracin (lgica "aditiva" el primero e "interactiva" el segundo) y dan
lugar a dos concepciones de la conducta radicalmente diferentes entre s. Se
necesitara una reorientacin metodolgica para poder distinguir las conductas
que resultan importantes para cada modelo.

c) Modelos situacionales y no situacionales de liderazgo: Las teoras


situacionales presentan la ventaja de su mayor flexibilidad y capacidad
de adaptacin pero como las variables potenciales de la situacin pueden ser
muchas, los modelos situacionales se
9.- FUTURAS TENDENCIAS EN
LA TEORA Y LA PRCTICA
DEL LIDERAZGO
Algunas
consideraciones

b) La investigacin est
a) Se observa una mayor influenciada por lo que est
investigacin longitudinal, ocurriendo en la sociedad:
ms estudios de campo y trabajo en equipo, ms
evaluaciones ms sofisticadas mujeres en puestos directivos
TEMAS METODOLGICOS

- Determinar las relaciones causales.

Por ejemplo, podemos decir: el lder presta apoyo si los subordinados rinden. Tambin podramos decir que la
consideracin lleva al subordinado a un mayor rendimiento. No sabemos cul de las dos hiptesis es la verdadera.

- Estudios de laboratorio vs. de campo.

Los estudios de laboratorio, hechos a corto plazo, tienden a evocar una conducta basada en los estereotipos
disponibles (sexo, por ejemplo). El contacto interpersonal de la vida real posibilita una base ms realista de
conducta

- La errnea ley de los nmeros pequeos.

Cuando las muestras son pequeas, para que sean representativas, hay que explicar la situacin en la que se
han obtenido los resultados. Hay que ser cautos al interpretar el significado de variaciones situacionales cuando
los datos se obtienen de muestras pequeas.
- Problemas de medicin.

Se han construido teoras que van ms all de lo que es su base emprica.

No se puede medir un resultado basndose slo en una medida simple cuando la hiptesis de influencia es
compleja.

Las preconcepciones tericas han limitado el mbito de la investigacin: cuando la investigacin no


apoya la hiptesis se ha criticado a la investigacin.

Se ha sido permisivo con el uso de medidas de los cuestionarios. Hay errores en la autocalificacin del lder.-
- Relaciones didicas vs. relaciones de grupo.

Las relaciones didicas son conceptualmente gratificantes pero menos beneficiosas empricamente, sin
embargo son tiles para algunas cuestiones, por ejemplo, para estudiar los castigos que el lder impone.

-
Temas fundamentales
- Personalidad.

La personalidad ha de verse ahora en interaccin con variables situacionales. Hay pocas investigaciones que
comprueben la interaccin de la personalidad, valores y conductas del lder con la personalidad, valores y conductas de
los seguidores y el efecto de tal interaccin sobre el grupo.
- Emergencia del rol del lder.

El reforzar a alguien como lder fortalece su status como tal.

Hay factores (fluidez verbal, capacidad de interaccin, habilidad para las tareas, dominancia, poseer la informacin,
promover espontaneidad, proveer libertad grupal, etc.) que se relacionan con la emergencia, pero hay necesidad de
investigaciones que aslen los factores que facilitan la retencin de la posicin de lder una vez conseguida.

Una cuestin importante an por resolver concierne al efecto de la heterogeneidad vs. homogeneidad de los
miembros sobre la aceptacin de un lder determinado.
- Liderazgo y poder social.

Algunos autores han dicho que el liderazgo no es otra cosa que una forma de poder social; esto ha oscurecido las
relaciones entre liderazgo y poder y ha limitado la amplitud de la investigacin sobre el problema.

Se necesita investigar ms para determinar la amplitud o los lmites a los que los distintos estilos de conducta y
personalidad del lder estn sometidos al conflicto de rol.

.
10.- APLICACIONES: DESARROLLO Y
ENTRENAMIENTO DE LDERE
Se han conseguido xitos al entrenar a lderes pero
todava los entrenamientos son inadecuados. Los
esfuerzos se han concentrado demasiado sobre la
relacin interpersonal entre el lder y los seguidores.

Se necesitan ms experiencias que demuestren su


valor al transferirse el entrenamiento al trabajo.

El desarrollo del lder debe entenderse como un


proceso continuo, y tener en cuenta que los xitos
refuerzan la nueva obtencin de liderazgo.
La evidencia de la utilidad del enfoque sobre
entrenamiento de conductas especficas puede verse por la atencin
que se est prestando a los objetivos de conducta, modelaje de
conducta y aplicaciones de la teora del aprendizaje social

El proceso de liderazgo mejorar en una organizacin cuando


cuidemos de forma integrada los procesos de seleccin,
formacin, motivacin y desarrollo de los lderes enfocados a
disear los procesos facilitar los cambios que llevan a alcanzar
mejores resultados en la organizacin.

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