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DIDCTICA Y OPTIMIZACIN

DEL PROCESO DE ENSEANZA - APRENDIZAJE

Adriana Lucero
OBJETIVOS GENERALES:
- Valorar el lugar y el papel de la Didctica en la optimizacin del
proceso de enseanza - aprendizaje.
- Analizar necesidades y potencialidades para optimizar el
proceso de enseanza - aprendizaje mediante la aplicacin de
la Didctica General.
Tema 1 Tendencias actuales en el desarrollo de la Didctica
General

Tema 2 El proceso de proceso de enseanza - aprendizaje


desarrollador

Tema 3 Estrategia y alternativas para la estructura ptima del


proceso de enseanza - aprendizaje

Tema 4 El enfoque investigativo como va para la optimizacin


del proceso de enseanza - aprendizaje.
ESTRUCTURA DE LAS CIENCIAS Y SU RECONOCIMIENTO EN LA
DIDCTICA

Objeto de estudio: Proceso de enseanza aprendizaje escolarizado

Objetivo: Descubrir las leyes y regularidades que determinan a las


caractersticas, el funcionamiento y el desarrollo del proceso de
enseanza aprendizaje escolarizado.
Funcin social: Conformar y desarrollar continuamente un sistema
terico que permita planear, conducir y evaluar de manera eficiente el
proceso de enseanza - aprendizaje escolarizado.
Cuerpo terico: Leyes, regularidades y principios didcticos; teora de
la determinacin y formulacin de los objetivos del proceso de seanza
aprendizaje escolarizado; teora de la estructura, seleccin, enciacin
curricular del contenido de enseanza y de aprendizaje escolar; teora
de los mtodos de enseanza - aprendizaje escolar; teora de la
confeccin, seleccin y empleo de los medios de enseanza y de
aprendizaje escolar; metodologa de la evaluacin del aprendizaje del
alumno; las formas de organizar el proceso de enseanza
aprendizaje en la institucin docente.
Cuerpo terico: Leyes, regularidades y principios didcticos; teora de
la determinacin y formulacin de los objetivos del proceso de
enseanza aprendizaje escolarizado; teora de la estructura,
seleccin, secuenciacin curricular del contenido de enseanza y de
aprendizaje escolar; teora de los mtodos de enseanza - aprendizaje
escolar; teora de la confeccin, seleccin y empleo de los medios de
enseanza y de aprendizaje escolar; metodologa de la evaluacin
del aprendizaje del alumno; las formas de organizar el proceso de
enseanza aprendizaje en la institucin docente.

Mtodos para la construccin de conocimientos: Mtodos


empricos de la investigacin didctica: observacin, encuesta,
entrevista, pruebas o test, mtodo sociomtrico, experimento, criterios
de expertos.
Mtodos tericos de la investigacin didctica; induccin y deduccin,
anlisis y sntesis, paso de lo abstracto a lo concreto, modelacin,
histrico - lgico, hipottico - deductivo
LEYES GENERALES DEL PROCESO DE ESEANZA- APRENDIZAJE

1.- EL PROCESO DE ENSEANZA - APRENDIZAJE ES SIEMPRE CONDICIONADO


SOCIAL E HISTRICAMENTE;
2. POSEE ESTRUCTURA Y FUNCIN DE SISTEMA;
3.- ES LA UNIDAD DIALCTICA DE LA INSTRUCCIN Y LA EDUCACIN.

LOS PRINCIPIOS DIDCTICOS ESTN DETERMINADOS POR LAS LEYES DEL PROPIO
PROCESO DE ENSEANZA - APRENDIZAJE Y CONSTITUYEN POSTULADOS GENERALES
QUE INDICAN LAS CARACTERSTICAS QUE UNA SOCIEDAD DESEA Y NECESITA QUE
ADQUIERA DICHO PROCESO.
SOCIEDAD

OBJETIVOS

CONTENIDO MTODOS

ALUMNO
EVALUACIN
GRUPO MEDIOS

PROFESOR

FORMAS DE ORGANIZACIN
GRANDES TENDENCIAS DIDCTICAS

PARADIGMAS O GRANDES TENDENCIAS DIDCTICAS

CLSICO TECNO- CRTICO


PARMETROS DIDCTICA ESCUELA LGICO
TRADICIONAL NUEVA

Conjunto Sistema
de reglas, terico Recurso Teora cientfica
normas y y de reglas, terico que permite
CONCEPTO procedimientos procedimientos y para dirigir la
DE para normas programar el formacin
del proceso de proceso de socio - poltica
DIDCTICA el proceso de
del alumno
enseanza - enseanza - enseanza -
aprendizaje aprendizaje aprendizaje

Psicologa,
Biologa, Psicologa,
Sociologa Biologa,
Psicologa, Teoras de
DISCIPLINAS Sistemas,
Sociologa,
Biologa, Marxismo,
DE Sociologa Teora de la
Pedagoga
Organizacin,
APOYO Teora de la de la Liberacin
Comunicacin,
Ciberntica
Facilitador Tcnico que Educador,
Transmisor de
cultura, del aprendizaje, selecciona, direcciona
PROFESOR expropiado del aprendizaje,
autoritario, organiza, aplica
saber absoluto, medios de autoridad
unilateral,
orientador aprendizaje competente
posee saberes
Pasivo, asimila Un elemento Determina
y reproduce Activo, centro del para el cual el y es
ALUMNOS proceso, material y los
contenidos determinado
acabados investigador, es medios se socialmente
sujeto y no objeto preparan
Obedecen al Operacionali- Dados por
Ambiguos, desarrollo zados, necesidades
subjetivos, psicolgico del categorizados socio -
OBJETIVOS no muy alumno, y clasificados, histricas
explicitados autorealizacin verbos precisos concretas

Seleccionados Seleccionados Cualquier Seleccionados


de la cultura segn intereses contenido, desde la
universal, de los alumnos, seleccionado
CONTENIDOS cultura
organizados en limitados y y estructurado dominante,
PROGRAM- disciplinas, relacionados con segn los (para el
desvinculados su desarrollo objetivos
TICOS de la realidad
cambio)
psicolgico
Clases Clases Enfasis en Distingue papel
centradas en centradas recursos del profesor y
el profesor, en el alumno, audiovisuales y del alumno para
expositivas, juegos, tcnicos, articular los
MTODOS Y ejercicios de investigaciones, mdulos diversos
MEDIOS fijacin, copias, experiencias, instruccionales mtodos y
lecturas, trabajos para los medios de
repeticin en grupos alumnos aprendizaje

Valoriza lo Valoriza Valoriza el Valoriza la


cognitivo, lo lo afectivo, logro de los superacin
memorizado, con objetivos de la etapa, la
se evala el autoevaluacin, segn la conciencia
EVALUACIN producto se evala productividad crtica, las
individualizado, para el del alumno y actitudes y la
evaluacin para desarrollo comportamiento sistematizacin
el profesor del alumno inicial y final de contenidos

Privilegio Proclamada Desvalorizada Muy importante


de las como institucin, como
para todos.
clases ms enseanza a institucin,
democrtica.
favorecidas, distancia, debe tener
las funciones
selectiva, tele-educacin, calidad para
se confunden,
INSTITUCIN excluyente,
autoridad disfrazada
la enseanza todas las clases
DOCENTE autoritaria, con no formal tiene populares. su
y aproximacin
normas rgidas y un modelo organizacin
a las normas
funciones empresarial, facilita sus
disciplinarias
claramente separacin entre funciones de
definidas y el planeamiento preparar para
jerarquizadas y la ejecucin transformar
Domina la Domina de
cultura Creativo, Eficiente, manera
universal participativo, productivo, slida el
transmitida independiente. resuelve los contenido,
ALUMNO por la escuela, aprende problemas de la puede operar
IDEAL memoriza, a aprender realidad con ellos para
obedece, de manera transformar
adaptado a operativa y la realidad
la realidad programtica en que vive

Enseanza, Enseanza, Programacin, Reflexin,


SITUACIN contenido y aprendizaje
ejecucin y accin y
DOCENTE aprendizaje y contenido ruptura
control
TIPOS DE EDUCACIN

La educacin que atiende de manera prioritaria al contenido. Est orientada a


repetir. Tiene, por tanto, el rasgo esencial del paso o transmisin acabada de
saberes, con actuacin bancaria del profesor al alumno, donde predomina un
proceso de enseanza - aprendizaje caracterizado por la comunicacin
unidireccional y el error es considerado un fallo, la crtica es bloqueada o impedida,
el conflicto es reprimido y se busca la obediencia por tener como fin poltico a la
domesticacin para el mantenimiento del orden social establecido. Se identifica con
la Didctica Clsica.

La educacin que da prioridad al resultado. Persigue entrenar en hacer. Se


distingue por la programacin del aprendizaje y la predeterminacin de sus
resultados. Se desarrolla con una comunicacin mediatizada y unilateral, donde el
profesor es un instructor (profesor recurso programtico alumno). La crtica se
evita, el error es interpretado como fallo, el conflicto es impedido y se busca el
utilitarismo y la respuesta a estmulos, pues su intencin poltica es la adaptacin a
las condiciones existentes de vida. Se identifica con la Didctica Tecnolgica.
La educacin que pone nfasis en el proceso. Es contraria a las anteriores, y en
ella el alumno es considerado sujeto, por lo tanto participativo. La comunicacin es
bilateral y el aprendizaje activo y reflexivo. El profesor es animador, facilitador de la
creatividad de los alumnos, el error aceptado como parte del aprendizaje, el
conflicto asumido y se persigue la solidaridad y la preparacin para transformar,
pues su fin poltico es la liberacin y el mejoramiento del bienestar de todo humano.
Se identifica con la Didctica Crtica o Antididctica.
APRENDIZAJE:
ES EL PROCESO DIALCTICO DE APROPIACIN DE
LOS CONTENIDOS Y LAS FORMAS DE CONOCER,
HACER, CONVIVIR Y SER, CONSTRUIDOS EN LA
EXPERIENCIA SOCIO-HISTRICA, EN EL CUAL SE
PRODUCEN, COMO RESULTADO DE LA ACTIVIDAD
Y DE LA INTERACCIN CON OTRAS PERSONAS,
CAMBIOS RELATIVAMENTE DURADEROS Y
GENERALIZABLES, QUE LE PERMITEN
ADAPTARSE A LA REALIDAD, TRANSFORMARLA Y
CRECER COMO PERSONALIDAD.
Cundo el aprendizaje es desarrollador?

CUANDO GARANTIZA EN EL INDIVIDUO LA

APROPIACIN ACTIVA Y CREADORA DE LA

CULTURA, PROPICIANDO EL DESARROLLO DE SU

AUTOPERFECCIONAMIENTO CONSTANTE, DE SU

AUTONOMA Y AUTODETERMINACIN, EN NTIMA

CONEXIN CON LOS NECESARIOS PROCESOS

DE SOCIALIZACIN, COMPROMISO Y

RESPONSABILIDAD SOCIAL.
FUERZAS MOTRICES DEL PEA
Radican en la contradiccin entre:

Exigencia del docente y posibilidades


de los alumnos.

Intereses personales y los colectivos.

Lo conocido y lo por conocer.

Nivel del docente y el de los alumnos.

Aprendizaje personal y enseanza


grupal.
NECESIDAD DEL CAMBI0:

1. - UNA GRAN VARIEDAD DE PROBLEMTICAS RELACIONADAS CON LA

PARTICIPACIN EN LA TOMA DE DECISIONES EN EL CAMPO

EDUCACIONAL

2.- DEFICIENCIAS E INSUFICIENCIAS QUE COMPROMETEN LA CALIDAD

DEL APRENDIZAJE EN TODOS LOS NIVELES DE ENSEANZA

3.- INSUFICIENTE ATENCIN A LA DIVERSIDAD.

4.- PROBLEMAS EN LA PROFESIONALIZACIN DE LOS DOCENTES Y EL

DESARROLLO DE SU IDENTIDAD PROFESIONAL.


EN EL PROCESO DOCENTE-EDUCATIVO AN SE RECONOCE

APRENDIZAJE
PREDOMINIO
ENTENDIDO
DEL
COMO
PROTAGONISMO
ACUMULACIN
DEL DOCENTE

SE ESPERA DE
ES ALGUNAS VECES NO EXISTENCIA
LOS ALUMNOS
DOMINANTE EL CONTENIDO DE ESTRATEGIAS
EL APRENDIZAJE CARECE DE IGUALES
DE APRENDIZAJE
REPRODUCTIVO APRENDIZAJES
PERTINENCIA

ACCIONES ACCIONES
EDUCATIVAS
EDUCATIVAS
MS EFICIENTES
SEPARADAS AUSENCIA DE
FUERA DE LA
DE LA CLASE PROCESOS ESCUELA QUE
METACOGNITIVOS EN ELLA
DIMENSIONES Y SUBDIMENSIONES DE UNA DIDCTICA
PARA UN APRENDIZAJE DESARROLLADOR

ACTIVACIN-
SIGNIFICATIVIDAD MOTIVACIN
REGULACIN

MOTIVACIN
APRENDIZAJE INTRNSECA
RELACIONES
PRODUCTIVO- SIGNIFICATIVAS HACIA EL
CREADOR APRENDIZAJE

AUTOEVALUACIN
FORMACIN DE Y EXPECTATIVAS
META- SENTIMIENTOS,
VALORES Y
POSITIVAS
COGNICIN HACIA EL
ACTITUDES
APRENDIZAJE
DIMENSIN ACTIVO-REGULADORA

SUBDIMENSIN COGNITIVA SUBDIMENSIN METACOGNITIVA

ASPECTO ASPECTO
PROCESAL OPERACIONAL

PROCESOS Y CONOCIMIENTOS
REFLEXIN REGULACIN
PROPIEDADES Y SISTEMAS
METACOGNITIVA METACOGNITIVA
INTELECTUALES DE ACCIONES

APROPIACIN ACTIVO-REFLEXIVA
AUTODIRECCIN Y AUTOCONTROL
Y CREADORA DE LOS CONTENIDOS
DEL APRENDIZAJE
DEL APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVIDAD

FORMACIN DE
RELACIONES SIGNIFICATIVAS
SENTIMIENTOS,
ACTITUDES Y VALORES

CONCEPTUAL PRCTICA AFECTIVA COMPONENTE COGNITIVO


COMPONENTE VOLITIVO
COMPONENTE AFECTIVO
COMPONENTE CONDUCTUAL

ATRIBUCIN DE SIGNIFICADOS Y SENTIDO


AL CONTENIDO DE APRENDIZAJE
MOTIVACIN HACIA EL APRENDIZAJE

MOTIVACIN AUTOEVALUACIN
INTRNSECA Y EXPECTATIVAS
HACIA EL POSITIVAS
APRENDIZAJE HACIA EL
APRENDIZAJE

VALOR DEL CONTENIDO


DE APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS DE CONOCIMIENTO DE S
APRENDIZAJE QUE CONDUCE SEGURIDAD DE S
AL XITO
ESFUERZO POR APRENDER
INDEPENDENCIA
NIVEL DE DESAFO EN DISPOSICIN A HACER Y
LAS ACTIVIDADES LOGRAR
ESTIMULACIN

APRENDIZAJE DESEADO E INDEPENDIENTE


ESTRUCTURA DEL CONTENIDO DE
ENSEANZA - APRENDIZAJE

SISTEMA DE SISTEMA DE
CONOCIMIENTOS HABILIDADES

SISTEMA DE SISTEMA DE
EXPERIENCIAS NORMAS DE
DE LA ACTIVIDAD RELACIONES
CREADORA CON EL MUNDO
ASPECTOS DE LOS MTODOS

MTODO DE ENSEANZA- APRENDIZAJE

ASPECTO EXTERNO ASPECTO INTERNO


En correspondencia con la atencin priorizada al aspecto externo o al interno se
pueden agrupar los mtodos de enseanza en tres grandes e importantes
clasificaciones:

CLASIFICACIONES DE LOS MTODOS DE ENSEANZA-APRENDIZAJE

MTODOS MTODOS
MTODOS SEGN LOS
SEGN LA SEGN LA NIVELES DE
FUENTE RELACIN INDEPENDENCIA
DEL PROFESOR- DE LA ACTIVIDAD
CONTENIDO ALUMNO COGNOSCITIVA
1.MTODOS VERBALES
DESCRIPCIN
MTODOS NARRACIN
SEGN LA EXPLICACIN
DILOGO
FUENTE TRABAJO CON LIBROS
DEL TRABAJO CON MATERIALES
PERIDICOS
CONTENIDO TRABAJO CON TABLAS

3.MTODOS PRCTICOS
2.MTODOS VISUALES EXPERIMENTACIN
TRABAJO CON LMINAS REALIZACIN DE EJERCICI0S
TRABAJO CON ESQUEMAS TRABAJOS DE CAMPO
TRABAJO CON FOTOS ELABORACIN DE
TRABAJOS CON GRFICOS PROYECTOS
TRABAJOS CON PROYECCCIONES COLECCIONES
TRABAJOS CON MAPAS EXPOSICIONES
DEMOSTRACIONES
1. MTODO EXPOSITIVO.
MTODOS EJEMPLIFICACIN
SEGN LA DEMOSTRACIN
RELACIN ILUSTRACIN
PROFESOR- EXPOSICIN
ALUMNO

2. MTODO DE ELABORACIN
CONJUNTA.
CONVERSACIN
3. MTODO DE TRABAJO
INDEPENDIENTE.
1.- EXPLICATIVO - ILUSTRATIVO
MTODOS (INFORMATIVO -RECEPTIVO)
SEGN LOS
NIVELES DE 2.- REPRODUCTIVO
INDEPENDENCIA
DE LA ACTIVIDAD 3.- EXPOSICIN PROBLMICA
COGNOSCITIVA
4.- BSQUEDA PARCIAL

5.- INVESTIGATIVO
4- Analice el siguiente resumen de los mtodos segn los niveles de independencia
de la actividad cognoscitiva de los alumnos

MTODOS ACTIVIDAD DEL DOCENTE ACTIVIDAD DE LOS ALUMNOS

CON EMPLEO DE LOS ASIMILAN COMPRENDEN Y


EXPLICATIVO- MEDIOS DE ENSEANZA REPRODUCEN EL CONTENIDO
COLOCA A LOS ALUMNOS TAL COMO LES FUE
ILUSTRATIVO ANTE EL CONTENIDO PRESENTADO
COLOCA A LOS ALUMNOS ANTE APLICAN CONOCIMIENTOS
UNA SITUACIN DOCENTE Y HABILIDADES A UNA
REPRODUCTIVO SITUACIN SEMEJANTE A
SEMEJANTE A UNA YA CONOCIDA UNA YA CONOCIDA

COLOCA A LOS ALUMNOS ANTE ASIMILAN Y COMPRENDEN


EXPOSICIN UNA PREGUNTA O TAREA LAS FORMAS Y LAS VAS DE
PROBLMICA Y DEMUESTRA LLEGAR A LA SOLUCIN DEL
PROBLMICA CMO SE RESUELVE PROBLEMA
PRESENTA UNA PREGUNTA O PARTICIPAN CONJUNTAMENTE
BSQUEDA
TAREA PROBLMICA Y PARTICIPA CON EL PROFESOR EN LA
PARCIAL CONJUNTAMENTE CON LOS SOLUCIN DEL PROBLEMA
ALUMNOS EN SU SOLUCIN

PRESENTA UNA PREGUNTA O RESUELVEN EL PROBLEMA


INVESTIGATIVO TAREA PROBLMICA A LOS SIN LA PARTICIPACIN
ALUMNOS DIRECTA DEL PROFESOR
SITUACIONES DE ENSEANZA - APRENDIZAJE

Pueden ser creadas en

Se
ACTIVIDADES DOCENTES ACTIVIDADES
complementan EXTRADOCENTES
Son
Pueden ser

CURRICULARES EXTRACURRICULARES

Son Son

Normadas por plan de Normadas por No normadas


estudio y programas de plan de estudio por plan de
disciplinas y asignaturas Obligatorias estudio
Sistemticas, regulares Organizadas, No obligatorias
Obligatorias para desarrolladas y Organizadas,
profesores y alumnos evaluadas por la desarrolladas y
Concebidas y dirigidas escuela evaluadas por la
por el profesor Se tienen escuela o por
Tenidas presentes para presentes en la otras
evaluar el aprendizaje y evaluacin instituciones en
otorgar promocin de integral del coordinacin
grado alumno y la con aquella
promocin de No tienen
grado consecuencias
Se presentan en en lo acadmico

Se presentan en
LAS FORMAS DOCENTES
DE ORGANIZACIN DEL LAS FORMAS NO DOCENTES DE
PROCESO DE ORGANIZACIN DEL PROCESO DE
ENSEANZA - ENSEANZA - APRENDIZAJE
APRENDIZAJE

Por ejemplo Por ejemplo

CLASES INVESTIGACIONES FESTIVALES


PRCTICAS DE PROYECTOS CONCURSOS
LABORATORIOS TESIS FIESTAS
SEMINARIOS PRCTICA CONMEMORACIONES
TALLERES PREPROFESIONAL EXPOSICIONES Y
TRABAJO INDEPENDIENTE Y OTRAS OTRAS
DE LOS ALUMNOS
CONSULTAS Y OTRAS

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