Proyectos pedaggicos y educativos Jos Vicente Cornejo Daz

en la educacin especial Magster en Educacin

Pontificia Universidad Catlica de Chile
23 de marzo de 2017
OBJETIVO DE LA CLASE

Determinar la importancia de un diagnstico en el proceso de

diseo de un proyecto.
DESARROLLO DE LA CLASE

1. Recoleccin de trabajos: Mapa conceptual sobre texto.

2. El concepto de diagnstico.
3. Algunos modelos de diagnstico.
4. Elementos del diagnstico.
ELEMENTOS DEL DIAGNSTICO
Para qu se
diagnostica?

Cundo se realiza
Qu diagnosticar?
el diagnstico?

Con qu medios Cmo realizar el

se evala? diagnstico?
 1. EL CONCEPTO DE DIAGNSTICO
Etimolgicamente la palabra diagnstico, viene del griego
(diagnosis), el cual se separa en dos partes:
= A travs de, por partes.
= Conocimiento.
Uniendo los trminos significa: Conocer a travs de, distinguir, discernir.
Inicialmente esta palabra estaba asociada a la prctica mdica.
Tambin hay que indicar que diagnstico viene del latn: Cognoscere.

Corominas (1991), Doval (1995) y Granados (2001).

Algunos autores nos ofrecen algunos conceptos y caractersticas del
diagnstico:
1. El diagnstico es un proceso general de identificacin y valoracin
de las necesidades que presenta un sujeto en un contexto dado.
2. El diagnstico est vinculado en la ptica correctiva, derivadas del
proceso de enseanza-aprendizaje.
3. El diagnstico es un puente entre la evaluacin y la orientacin.
4. El diagnstico es una labor multidisciplinar y de sntesis de toda la
informacin recogida mediante diferentes tcnicas.
Cortizas, J. (2006)
Existen otros trminos que suelen confundirse con diagnstico, como
son:
Anamnesis.
Examen.
Exploracin.
Evaluacin.
Medicin.
Prediccin.
Valoracin.
EL DIAGNSTICO EN EDUCACIN
1. Es un proceso sistemtico.
2. Es un proceso flexible.
3. Con un marco terico.
4. Debe ser un proceso integrado con toda la comunidad.
5. Debe ser globalizador.
6. Ha de ser contextualizado.
7. Su finalidad es formativa.
8. Tiene un marco orientador.
El diagnstico en educacin como un proceso sistemtico, flexible,
integrador y globalizador, que parte de un marco terico para explicar o
conocer en profundidad la situacin de un alumno o grupo, a travs de
multitcnicas que permiten detectar el nivel de desarrollo personal,
acadmico y social, con el fin de orientar el tipo de intervencin ms
idnea y que optimice el desarrollo holstico de la persona

Cortizas, J. (2009)
 2. ALGUNOS MODELOS DE DIAGNSTICO
a. MODELOS BASADOS EN LA VARIABLE SITUACIN
En ella se encuentra el Modelo conductual, conductual-radical y mediacional. Todos
estos modelos se caracterizan por:
i) Interesa el presente, la situacin actual y concreta en donde se producen las
conductas.
ii) La conducta siempre est en relacin al ambiente.
iii) Interesan las conductas directamente observables.
iv) La evaluacin ha de ser objetiva.
v) Es importante observar la conducta.
vi) Su objetivo es la explicacin.

Bausn y Marn (1987)

b. Modelos basados en las variables persona y situacin
Tiene dos grandes reas:
i) Interaccin entre iguales. Se realiza a travs de la teora del campo,
analizando la relacin entre interaccin y rendimiento. Adems una
lnea cognitiva estudia la vinculacin que existe entre las
modalidades de interaccin y de resolucin de problemas.
ii) El clima de clases. Conocer a travs de estudiantes y docentes
como es y cul es la influencia que tiene el clima de la clase en el
aprendizaje hacia el estudiante.
3. ELEMENTOS DEL DIAGNSTICO
Para qu se
diagnostica?

Cundo se realiza
Qu diagnosticar?
el diagnstico?

Con qu medios Cmo realizar el

se evala? diagnstico?
 https://www.youtube.com/watch?v=irI2Fm-VBnk

https://www.youtube.com/watch?v=RteCrMeBq04
 EVALUACIONES
UNIDAD CONTENIDOS EVALUACIONES PONDERACIONES FECHAS
1 Proyecto 50% prueba Solemne 1 30 marzo
pedaggico y su 20%
estructura. 50% trabajos en
aula
2 Proyectos de 30% trabajos en Solemne 2 27 abril
investigacin- aula 30%
accin. 70% Diagnstico
institucional
3 Planificacin Diseo Plan de Solemne 3 29 junio
estratgica del PME. Mejoramiento 50% (dos entregas
Educativo formativas en mayo
y junio)