Estratgia Didtica 1 Aula expositiva dialogada

O que ?
a exposio do contedo com a participao ativa dos estudantes, cujo conhecimento prvio deve ser considerado e pode ser tomado como
ponto de partida.
O professor leva os alunos questionarem, interpretarem e discutirem o objeto de estudo, a partir do reconhecimento e confronto com a realidade.
Deve favorecer anlise crtica, resultando na produo de novos conhecimentos. Propes a superao da passividade e imobilidade intelectual
dos alunos.

O que mobiliza?
Estratgias didticas como essa mobilizam nos alunos a coleta e organizao de dados, interpretao, raciocnio crtico, comparao
e capacidade de sntese.

Como funciona
O docente contextualiza o tema de modo a mobilizar as estruturas mentais do aluno para operar com informaes que este traz (conhecimento
prvio), articulando-as s que sero apresentadas.
A exposio, que deve ser bem preparada, requer a participao dos alunos como ao solicitar exemplos e buscar o estabelecimento de
conexes entre a experincia vivencial dos participantes, o objeto estudado e o todo da disciplina. importante ouvir o estudante, buscando
identificar sua realidade e seus conhecimentos prvios, que podem mediar a compreenso crtica do assunto e problematizar essa participao.
O forte dessa estratgia o dialgo*, com espao para questionamentos, crticas e soluo de dvidas. imprescindvel que o grupo discuta e
reflita sobre o que est sendo tratado, a fim de que uma sntese integradora seja elaborada por todos.

Como avaliar os resultados?

A avaliao de estratgias como essa pode ser feita pela observao da participao dos estudantes contribuindo na exposio, perguntando,
respondendo, acompanhando a compreenso e a anlise dos conceitos apresentados e construdos.
Pode-se usar diferentes formas de obteno da sntese pretendida na aula: de forma escrita, oral, pela entrega de perguntas, esquemas,
portflio , snteses variadas, complementao de dados no mapa conceitual e outras atividades complementares a serem efetivadas em
continuidade pelos estudantes.
* Vale ressaltar que estratgias como essa, em que o aluno solicitado falar requer pacincia e muito planejamento. Assim como estamos
acostumados a dar aulas expositivas, os alunos no esto acostumados a ter que participar. Se ambientar a uma nova forma de aula, mais
participativa, pode levar algumas aulas.
Estratgia didtica 2: Phillips 66
O que ?
Essa estratgia uma atividade em grupo em que so feitas anlises e discusses sobre temas/problemas do contexto dos alunos. Pode
tambm ser til para obteno de informao rpida sobre interesses, problemas, sugestes e perguntas.

O que mobiliza?
Estratgias como essa mobilizam nos alunos habilidades de interpretao, anlise, levantamento de hipteses, organizao de dados e
explicao.

Como funciona
Os alunos so divididos em grupos de 6 membros, que durante 6 minutos podem discutir um assunto/tema/problema na busca da proposio
de uma soluo provisria. Pode ser feito uma sntese com a soluo acordada pelo grupo e explicitada aos demais durante mais 6 minutos.
O professor d aos alunos suporte para a discusso com um texto de apoio sobre a questo discutida e estabelece a forma que os resultados
sero explicados.

Como avaliar os resultados?

A avaliao dessa estratgia pode feita sempre em relao aos objetivos pretendidos, destacando-se: o envolvimento dos membros do grupo;
a participao conforme os papeis estabelecidos; a pertinncia das questes/sntese elaborada em relao ao que foi proposto; e o processo
de auto avaliao dos participante.

Vale ressaltar que toda atividade em grupo precisa de um fechamento do docente. O grupo precisa de uma devolutiva sobre o que foi
discutido, incluindo alguma correo caso necessria.

Assim como o desenvolvimento, avanos, desafios e dificuldades enfrentadas variam conforme a maturidade e autonomia dos alunos e devem
ser vistos processualmente. Trabalho em grupo outra coisa que talvez seus alunos no estejam habituados e precisam ser guiados para dar
resultados.
Estratgia didtica 3:Tempestade de ideias (Brainstorming)
O que ?
Essa estratgia uma possibilidade de estimular novas ideias de forma espontanea e natural, deixando funcionar a imaginao. Tudo o que for
levantado considerado, solicitando-se, se necessrio uma explicao posterior do aluno para posterior direcionamento ao assunto que quer ser
discutido.

O que mobiliza?
Estratgias como essa mobilizam no aluno a imaginao e criatividade, a busca de suposies, e habilidades de classificao.

Como funciona
Ao serem perguntados sobre uma problemtica, os alunos expressam palavras ou frases curtas as ideias sugeridas pela questo proposta.

recomendado registrar e organizar a relao de ideias espontneas para que no prximo momento seja feita a seleo das ideias que sero
discutidas conforme critrio a ser combinado (estabelecido pelo professor, o que se pretende trabalhar?*)

Como avaliar os resultados?

Essa estratgia pode ser avaliada pela observao das habilidades dos estudantes na apresentao de ideias quanto a: capacidade criativa,
conciso e pertinncia, bem como seu desempenho na descoberta de solues apropriadas ao problema proposto.

* Vale ressaltar que, por uma questo de tempo, necessrio dar prioridade as ideias que atendem o que ajuda na discusso que se pretende
fazer. Por isso importante estabelecer critrios e, apesar disso, ouvir todos.
Estratgia didtica 4: Mapa conceitual
O que ?
a construo de um diagrama que indica a relao de conceitos em uma perspectiva bidimensional, procurando mostrar as relaes
hierrquicas entre os conceitos pertinentes a estrutura do contedo

O que mobiliza?
Estratgias como essa mobilizam no aluno habilidades de interpretao, classificao, organizao de informaes, resumo e raciocnio
lgico.

Como funciona
O professor poder selecionar um conjunto de textos ou de dados, objetos e informaes sobre um tema ou objeto de estudo propondo ao
aluno identificar os conceitos- chave do objeto ou texto estudado.

Pode ser solicitados ao alunos:

Selecionar os conceitos por ordem de importncia;
Incluir conceitos e ideias mais especificas;
Estabelecer relao entre os conceitos por meio de linhas e identifica-las com uma ou mais palavras que explicitem essa relao;
Identificar conceitos e palavras que devem ter um significado ou expressam uma preposio;
Buscar estabelecer relaes horizontais e cruzadas e traa-las;
legal chamar a ateno dos alunos para as vrias formas de traar o mapa conceitual.

Outra forma de se utilizar essa estratgia, construir o mapa coletivamente, possibilitando que o aluno justifique a localizao de certos
conceitos e verbalize seu entendimento. A construo coletiva uma boa opo para ensinar os alunos como fazer um mapa conceitual.

Como avaliar os resultados?

A avaliao de estratgias como essa pode ser feita pelo acompanhamento da construo do mapa conceitual a partir da definio coletiva
dos critrios de avaliao. Pode-se usar os seguintes critrios de avaliao: conceitos claros, relao justificada; riqueza de ideias;
criatividade na organizao; representatividade do contedo trabalhado.

Uma dica para essa estratgia o Cmap Tools, um programa gratuito que facilita muito a construo e organizao de mapas conceituais.
Estratgia didtica 5 : Estudo dirigido
O que ?
Essa estratgia um estudo sob a orientao e diretividade do professor, visando sanar dificuldades especficas. preciso ter claro o objetivo,
o roteiro e como preparada a atividade.

O que mobiliza?
Estratgias como essa mobilizam nos alunos habilidades como identificao e organizao de dados, levantamento de hipteses, explicao,
argumentao e generalizao.

Como funciona
Pode ser uma atividade individual ou em grupo. O docente apresenta o roteiro de estudo com a situao problema
resoluo e de questes que vo ser resolvidas a partir do material estudado.

Pode-se fazer discusses sobre a situao problema abordada para que os alunos possam expor seus conhecimentos e posicionamentos
frente aos assuntos abordados.

Como avaliar os resultados?

Em estratgias como essa, a avaliao pode ser feito por acompanhamento da produo que o aluno for construindo; na execuo das
atividades propostas no roteiro; nas questes que formula ao docente; nas revises que lhe so solicitadas, e da interao e desempenho no
grupo em que pertence.

Uma avaliao diagnstica, em que acompanha todo o processo o mais indicado para estratgias grupais e atividades longas.
Estratgia didtica 6: Resoluo de problemas
O que ?
a proposio de um problema, que exige pensamento reflexivo, crtico e criativo para ser resolvido a partir de dados fornecidos.
Demanda a aplicao de conhecimento cientfico e de argumentos que fomentem sua explicao.

O que mobiliza?
Estratgias como essa mobilizam no aluno habilidades como: observao, levantamento de hipteses, coleta e organizao de dados,
interpretao, explicao e argumentao.

Como funciona
apresentado ao aluno um problema sem soluo bvia, em que ele tem que buscar a soluo. O docente precisa orientar os estudante
nas etapas de construo do explicao do problema. Expor as hipteses, resultados e explicaes para que possa haver o debate de
ideias distintas (se houver) sempre conduzindo para o objetivo que se pretendeu.

Vale ressaltar que, aqui como em outras estratgias, preciso priorizar por uma questo de tema, e de foco hipteses e explicaes
que vo de encontro a soluo esperada por voc docente ao problema proposto.

Como avaliar os resultados?

Observao das habilidades dos estudantes na apresentao de ideias, bem como seu desempenho na explicao do problema proposto
Estratgia didtica 7: Estudo de caso
O que ?
a anlise minuciosa e objetiva de uma situao real que necessita ser investigada e desafiadora para os envolvidos. Pode ser de um
ambiente cotidiano do aluno. Em um roteiro de trabalho fornecido pelo docente dever estar descrito os aspectos e categorias que compem
o todo da situao e as categorias mais importantes que devem ser analisadas.

O que mobiliza?
Estratgias como essa mobilizam nos alunos habilidades de: anlise, interpretao, pensamento crtico, levantamento de hipteses,
explicao, resumo.

Como funciona
O docente expe o caso a ser estudado (distribui e l o problema com os estudantes), que pode ser um caso para cada grupo ou o mesmo
caso para todos os grupos.

O grupo analisa o caso expondo seus pontos de vista e os aspectos do problema que vo ser enfocados (deciso coletiva).

O docente retoma os prontos principais, analisando coletivamente as solues propostas. O grupo discute as solues, elegendo as
melhores concluses.

O papel do docente selecionar o material de estudo, apresentar um roteiro de trabalho, orientar os grupos no decorrer do trabalho e mediar
a argumentao apresentada pelos alunos, que devero justificar suas preposies mediante ao conhecimento cientfico que dispe.

Como avaliar os resultados?

Estratgias como essa podem avaliadas por fichas com critrios a serem considerados tais como: aplicao dos conhecimentos (a
argumentao explicita os conhecimentos produzidos a partir dos contedos); relao entre o argumento do aluno e o problema proposto e
riqueza na argumentao (profundidade, variedade de informaes, capacidade de sntese.
Estratgia didtica 8: Juri simulado
O que ?
a simulao de um jri em que, a partir de um problema, so apresentados argumentos de defesa e de acusao pode levar o grupo a
analise e avaliao de um fato proposto com objetividade e realismo, critica construtiva de uma situao e a dinamizao do grupo para
estudar profundamente um tema real.

O que mobiliza?
Estratgias como essa mobilizam nos alunos habilidades como: interpretao, comparao, anlise, levantamento de hiptese,
argumentao, explicao.

Como funciona
Partir de um problema concreto e objetivo, estudado e conhecido pelos participantes.

Um aluno far o papel de juiz e outro o papel de escrivo. Os demais componentes da classe sero divididos em quatro grupos: promotoria:
de um a quatro aluno; defesa: com igual nmero; conselho de sentena: com sete alunos; e o plenrio com os demais.

A promotoria e a defesa devem ter alguns dias para a preparao dos trabalhos, sob orientao do docente. Cada parte ter 15 min para
apresentar seus argumentos. O juiz manter a ordem dos trabalhos e formular os quesitos ao conselho de sentena, que aps ouvir os
argumentos de ambas as partes, apresenta sua deciso final.

O escrivo tem a funo de fazer o relatrio dos trabalhos. O plenrio fica encarregado de observar e avaliar o desempenho da promotoria
e da defesa.

Como pode ser avaliado os resultados?

Estratgias como essa podem ser avaliadas pela avaliao formativa ou fichas de avaliao, considerando o processo de formulao do
debate, a apresentao concisa, clara e lgica das idias, a profundidade dos argumentos e embasamento de conhecimento
cientfico.
Estratgia didtica 9: Frum
O que ?
um tipo de reunio em que todos os membros do grupo tem a oportunidade de participar da discusso de um tema ou problema
determinado pelo docente.

Pode ser utilizado aps um filme, um livro, a leitura de um artigo cientfico, problema ou fato histrico ou atual, notcia de jornal, uma
excurso, etc.

Todos os membros apresentam pontos de vista sobre o assunto abordado.

O que mobiliza?
Estratgias didticas como essa mobilizam nos alunos habilidades como: observao, levantamento de hipteses, coleta e organizao de
dados, interpretao, explicao, argumentao e capacidade de sntese.

Como funciona
O docente explica os objetivos do frum, delimita o tempo total e o tempo parcial de cada participante e define funes dos participantes.
O coordenador: que organiza a participao, dirige o grupo e seleciona as contribuies dadas para a sntese final ( recomenda-se que esse
papel seja feito pelo docente dependendo do publico em que essa estratgia for utilizada);
O grupo de sntese: que faz as anotaes que iro compor o trabalho final
O publico participante: cada membro do grupo se identifica ao falar e d sua contribuio, fazendo consideraes e levantando
questionamentos.
Ao final um membro do grupo de sntese relata o resumo elaborado coletivamente.

Como avaliar os resultados?

Estratgias como essa podem ser avaliadas com auto avaliao dos alunos, e critrios pr estabelecidos como: a participao dos alunos
como debatedores e pblico; a habilidade de ateno e concentrao; a sntese de ideias apresentadas; os argumentos apresentados, a
produo escrita final.
Estratgia didtica 10: Ensino com pesquisa
O que ?
a utilizao dos princpios do ensino associados aos da pesquisa. Trabalha com a concepo de conhecimento e cincia em que a
dvida e a crtica, assim como a construo coletiva do conhecimento, so elementos fundamentais.

O que mobiliza?
Observao, interpretao, classificao, resumo, analise, levantamento de hipteses, deciso, comparao, planejamento, coleta e
organizao de dados, generalizaes

Como funciona
Desafiar o estudante como investigador diante de uma situao a ser investigada, o aluno cumpre etapas como em uma pesquisa
cientfica.
O docente norteia os alunos durante o desenvolvimento da pesquisa que tem como etapas:
Construo do projeto: delimitao do problema a ser estudado, quais conhecimentos se baseiam a introduo, qual a hiptese de
trabalho;
Metodologia: como os dados sero coletados (ou se sero fornecidos pelo docente), definio de como analisar os dados, teste de
hipteses e anlise dos dados;
Resultados: interpretao e apresentao dos resultados, discusso argumentando para a explicao do problema;
Consideraes finais: o que se concluiu, explicao para o problema investigado.

Como avaliar os resultados?

Estratgias didticas como essa podem ser avaliadas com o acompanhamento do cronograma, observando e corrigindo cada uma das
etapas da pesquisa.

As pesquisas podem ser apresentadas para a discusso, e assim a avaliao alm de levar em conta o processo de produo, o produto
final do trabalho escrito, tambm a argumentao oral de defesa das ideias defendidas pelos alunos.