O livro aborda aspectos de ensino e aprendizagem de Histria enfatizando os problemas tericos que fundamentam o conhecimento escolar e as prticas em sala de aula. - uma histria, brevemente apresentada ,para reflexes sobre o atual momento da disciplina no processo de reformulaes curriculares. - fundamentos sobre a seleo de contedos e mtodos para os futuros professores ou para os que j esto enfrentando o trabalho nas salas de aula. AUTORA
Circe Maria Fernandes Bittencourt
licenciada e bacharel em Histria pela
Faculdade de Filosofia, Letras e Cincias Humanas (FFLCH-USP). Fez mestrado e doutorado em Histria Social pela FFLCH-USP. Atualmente professora de ps-graduao na Faculdade de Educao da USP Acesso em 02/2016 - file:///E:/Hist%C3%B3ria%20Circe%20Bittencout%20Ensino%20de%20Hist%C3%B3ria.pdf Disciplina escolar Diz respeito
escola e o saber que ela produz e transmite;
sobre o papel e o poder do professor O papel dos vrios sujeitos externos vida escolar na constituio do conhecimento escolar; Refere-se aos contedos e mtodos de ensino e aprendizagem, os partidrios da ideia de transposio didtica identificam uma separao entre eles, entendendo que os contedos escolares provm, direta e exclusivamente, da produo cientfica e os mtodos decorrem apenas de tcnicas pedaggicas, transformando-se em didtica Transposio didtica para o pesquisador francs Yves Chevellard:
Escola parte de um sistema - o conhecimento por ela reproduzido se organiza
pela mediao da noosfera (conjunto de agentes sociais externos a sala de aula Inspetores, autores de livros didticos, tcnicos educacionais, famlias) que garantem escola o fluxo e as adaptaes dos saberes provenientes das cincias produzidas pela academia. a DISCIPLINA ESCOLAR dependente do conhecimento erudito ou cientifico, assim como uma hierarquia de conhecimentos , de segundo plano e classe. Os CONTEDOS ESCOLARES provem direta e exclusivamente da produo cientifica e os mtodos decorrem apenas de tcnicas pedaggicas, que transforma-se em didticas. Disciplina escolar como entidade especfica
(francs): No h simples transposio didtica do saber erudito, Huma trama, uma teia de outros conhecimentos, havendo diferenas mais complexas entre conhecimento cientfico e escolar. Disciplina escolar como entidade especfica cont. Que deve ser estudada historicamente, contextualizando o papel exercido pela escola em cada momento histrico. como entidade epistemolgica, relativamente autnoma, considerando as relaes de poder intrnsecas escola. preciso deslocar o acento das decises, das influncias e legitimaes exteriores escola, inserindo o conhecimento por ela produzido no interior de uma cultura escolar. Constituintes das disciplinas escolares um processo dinmico de produo a partir de 1910 -resultado de disputas entre os conhecimentos que deveriam fazer parte do currculo escolar. Discutia-se desde o fim do sc. XIX a manuteno de um currculo humanstico ( foco em lnguas e da oratria) = fundamentais para a formao das elites. (P.41) Industrializao - foca conhecimentos nas reas de exatas (opondo-se s das humanidades clssicas). Constituintes das disciplinas escolares
Estabeleceram-se as finalidades de cada uma das disciplinas;
os contedos explcitos e selecionados para serem ensinados; definio dos mtodos que garantissem sua apreenso e avaliao da aprendizagem. As finalidades de uma disciplina escolar, cujo estabelecimento essencial para garantir sua permanncia no currculo, caracterizam-se pela articulao entre os objetivos instrucionais mais especficos e os objetivos educacionais mais gerais. (P. 42) Disciplina escolar e conhecimento histrico Final do Sc. XIX, disciplina adquiriu especificidades -Histria em grandes perodos Antiguidade, Idade Mdia, Moderna e Contempornea para organizar os estudos histricos escolares = definiu as divises da cadeira ou disciplinas histricas universitrias para pesquisa (Segundo 0 historiador francs Henri Moniot)
A articulao entre as disciplinas escolares e as acadmicas complexa, e
no entendida como um processo mecnico e linear; o que se produz na academia no seja necessariamente transmitido e incorporado pela escola. Os hiatos so evidentes, no se preciso super-los, integrando automaticamente as novidades histricas s escolas. H selees diversas de contedos e mtodos. Como a formao de professores vem dos cursos superiores preciso entender a necessidade de dilogo constante entre as disciplinas escolares e acadmicas Professores e disciplinas escolares seu papel Na elaborao de prticas efetivas. Qual tem sido a ao e poder do professor nesse processo, em meio a diversidade de sujeitos na constituio da disciplina escolar: ? Qual o papel dos pais diante dos contedos e mtodos dos professores? Fora os professores? O papel do professor na constituio das disciplinas? Ele o sujeito principal dos estudos sobre currculo real, ou seja, o que efetivamente acontece nas escolas e se pratica na sala de aula? Contedos, mtodos e avaliao constroem-se no cotidiano e nas relaes entre professores e alunos. Pelo professor a ao docente constitu o saber especfico - quem transforma o saber a ser ensinado e em saber aprendido = fundamental no processo de produo do conhecimento. professor no um tcnico nem reprodutor um saber produzido externamente. Contedos e mtodos de ensino de Histria
2.O contexto da produo da Historia escolar significativo para
identificar as relaes entre diversos elementos constituintes da disciplina, ou seja, entre objetivos, contedos explcitos e mtodos.
A anlise da disciplina em sua longa durao visa fornecer alguns
indcios para a compreenso da permanncia de determinados contedos tradicionais e do mtodo da memorizao, responsvel por um slogan famoso da Histria escolar: uma matria decorativa por excelncia. Memorizao no processo de aprendizagem o CATECISMO - modelo de livro didtico e muitos textos de Histria destinados a criana - A Histria era representada por perguntas e respostas para repetir oralmente, ou por escrito, exatamente as respostas do livro. Sistema e avaliao castigos fsicos Mos Palmatria - CASTIGO pelos erros ou impreciso dos termos, esquecimento de algumas palavras. 1917- obra de Jonathas Serrano, Metodologia de Histria, da escola normal do Rio de Janeiro, indicava a possibilidade de mudanas no mtodo do ensino de Histria para os alunos a partir de sete anos. Exaltao do ensino da Histria ptria e o culto aos heris, e a Histria biogrfica, dependia do professor. Interesse era despertado utilizando mapas e gravuras Estudos Sociais e os Mtodos Ativos Dcada de 1960 - adotados em algumas escolas experimentais ou vocacionais; 1971 - Na reforma educacional no perodo da Ditadura Militar Lei de Diretrizes e Bases da Educao , n 5.692 (de agosto de 1971), foi introduzida em todo o sistema de ensino o qual ento passou a se chamar de primeiro grau - estendendo para as demais sries do antigo ginsio. Estudos de Histria no secundrio para elite O nvel secundrio no Brasil - oferecido pelo setor pblico no colgio Pedro II do Rio de Janeiro, capital do imprio e da repblica, em Liceu Provncia, em Ginsios Estaduais Republicanos e pelo setor privado. A rede particular de escolas, para esse nvel escolar, desempenhou e continua a desempenhar importante papel, levando-se em conta que o secundrio foi criado para atender formao dos setores de elite. A Histria, tanto nas escolas pblicas como confessionais do sc. XIX, integrava o currculo denominado de Humanismo Clssico, o qual se assentava no estudo das lnguas, como destaque para o Latim, e tinha os textos da literatura clssica da Antiguidade como modelo padro cultural. O currculo humanstico pressupunha uma formao desprovida de qualquer utilidade imediata, mas era por intermdio dele que se adquiriam marcas de presena a uma elite. Assim, o estudo do latim no visava simplesmente formar um conhecedor de uma lngua antiga, mas servia para que o jovem secundarista fizesse citaes e usasse expresses caractersticas de um grupo social diferenciado do Povo Iletrado A Histria e o currculo cientfico A Histria integrou-se, nesse currculo, sem maiores problemas. Seus objetivos continuaram ainda associados formao de uma elite, mas com tendncia mais pragmticas. E a disciplina passou a ter uma funo pedaggica mais definida em relao sua importncia na formao poltica dessa elite. A Histria das civilizaes e a Histria do Brasil destinavam-se a operar como formadoras da cidadania e da moral cvica. Um dos objetivos bsicos da Histria escolar era a formao do Cidado poltico, que, em nosso caso, era o possuidor do direito ao voto. A Histria do Brasil servia para possibilitar, s futuras geraes dos setores de elite, informaes acerca de como conduzir a nao ao seu progresso, ao seu destino de Grande Nao. 3. Nas atuais propostas curriculares Renovaes curriculares Os currculos escolares tem sido objetivo de muitas anlises que situam seu significado poltico e social, e essa dimenso precisa ser entendida para determinarmos o direcionamento da educao escolar e o papel que cada disciplina tende a desempenhar na configurao de um conhecimento prprio da sociedade contempornea. Atualmente, a ideia de currculo concebida em todas as suas dimenses distinguindo-se o currculo formal (o pr-ativo ou normativo), criado pelo poder estatal o currculo real (ou interativo), correspondente ao que, efetivamente, realizado na sala de aula por professores e alunos, e o currculo oculto constitudo por aes que impem normas e comportamentos vividos nas escolas, mas sem registros oficiais, tais como discriminaes tnicas e sexuais, valorizao do individualismo, ausncia ou valorizao do trabalho coletivo, etc. Estudos recentes incluem, ainda, o currculo avaliado, que se materializa pelas aes dos professores e das instituies ao medirem o domnio dos contedos explcitos pelos alunos e incorpora valores no apenas instrucionais, mas tambm educacionais, como as habilidades tcnicas e prticas da cultura letrada. Quanto s concepes de currculo, os autores mais importantes so: Ivor Goodson, Michael Apple, Jimeno Sacristn, Antonio Flavio Moreira, Toms Tadeu da Silva e Thomas Popkewitz. Mtodos e novas tecnologias As mudanas culturais provocadas pelos meios audiovisuais e pelos computadores so inevitveis, pois geram sujeitos com novas habilidades e diferentes capacidade de entender o mundo. Para analisar essas mudanas, h a exigncia de novas interpretaes aos atuais meios de comunicao, que ultrapassem aquelas que os consideram degenerescncias ou involuo. Interpretaes permeadas de preconceito no possibilitam um entendimento das configuraes culturais emergentes e, portanto, dificultam todo dialogo como o nosso aluno. Por outro lado, e este o mais importante desafio para os professores, no se pode tambm ser ingnuo em relao a essa nova cultura. Portanto, os mtodos, nos processos de renovao curricular, relacionam-se a essa srie de problemas do mundo tecnolgico, com o entendimento de que tais tecnologias no so inimigas, mas tambm no so produtos que podem ser utilizados sem uma crtica profunda do que transmitem, das formas individualistas de comunicao e de lazer que estabelecem, do fortalecimento do iderio que promove uma submisso irrestrita ao domnio da mquina, como instrumento educativo,. O uso de computadores, programas televisivos, filmes, jogos de vdeo game corresponde a uma realidade da vida moderna com a qual crianas e jovens tem total identificao, e tais suportes merecem ateno redobradas e mtodos rigorosos que formulem prticas de uso no alienado.
Um Estudo Controlado Randomizado de 12 Semanas Do Programa de Terapia Psicológica Integrada Cognitivo-Comportamental Efeito Positivo No Funcionamento Social de Pacientes Esquizofrênicos