INSTITUTO NACIONAL DE CAPACITACIN

DIPLOMADO EN MUSICOTERAPIA

Mdulo III: Msica como

Medio de Expresin

MT. Ma. Consuelo Rovira Zagal

 Captulo I:
Recursos didcticos para la
Metodologa

MT. Ma. Consuelo Rovira Zagal

 Recursos Didcticos para la Metodologa
Percepcin
Es el arte de combinar sonidos
de forma armoniosa y
expresiva con el fin de generar
una emocin. Se trata de un
arte libre de la interpretacin
que forma parte de la cultura
de cualquier sociedad humana
y, lgicamente, evoluciona con
sus costumbres.
Expresin
Es el modo de comunicacin
auditiva que permite
manifestar las emociones y
vivencias de quien compone el
tema, o de quien lo reproduce,
sintindose identificado con el
autor.
 Modo de Expresin de la MSICA
La msica es invisible e intangible; necesita del odo para que
el mensaje pueda ser transmitido; como todo lenguaje, es un
proceso comunicativo en la doble vertiente de expresin y
percepcin.

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Al hablar de expresin estamos hablando de la exteriorizacin
(con o sin objeto) en su estado ms puro; es decir la exterio_
rizacin de los sentimientos y vivencias que una obra de
msica puede provocar en un individuo, tanto como de la
comunicacin de esos sentimientos por parte del artista.

Es fundamental promover la creatividad, la

imaginacin y la fantasa a travs de la msica.
 Modo de Percepcin en MSICA
Se refiere al conjunto de
capacidades relacionadas
con la interiorizacin,
interpretacin y
comprensin del elemento
sonoro, a travs del odo o
de cualquier otro sensor
corporal.

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Modo de Percepcin en MSICA
 Modo de Percepcin en MSICA
Hay 3 formas de trabajar la Percepcin :
Sensorial: cuando todo sonido o grupo de sonido provoca una
experiencia sensorial.. Se traduce en reacciones fsicas y psicolgicas
como la ansiedad, la hiperactividad, la relajacin o el movimiento
corporal.
Emotiva: se traduce como el llanto, la risa, el miedo, etc. La msica
despierta fcilmente una emocin.
Analtica: es cuando se tiende a buscar la obra escuchada
anteriormente y quiere recordar a travs de la actividad intelectual.

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Modo de Expresin en la MSICA
 Modo de Expresin en la MSICA

La improvisacin: es la forma espontnea de comunicarse con los

dems, proviene de la intuicin, la que est condicionada a los
aprendizajes anteriores asimilados de los elementos del lenguaje
mediante el juego de la imitacin.
La interpretacin de obras musicales: cuando se toman las obras
creadas por otros y se reelaboran siguiendo el propio criterio. En el
proceso es necesario reconocer lo que el compositor ha querido
comunicar y transmitir o interpretarlo por nuestro propio filtro
expresivo.

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Modo de Expresin en la MSICA
 Modo de Expresin en MSICA
La elaboracin de obras musicales: mediante las grafas y mtodos no
convencionales, convencionales o m la mezcla de ambos.
Lenguaje convencional :
a)Medios corporales, (el cuerpo como instrumento).
Corporo verbal: desarrolla la capacidad de descubrir recursos y
estrategias para ejecutar piezas con contenido textual. Como el canto.
Corporo consonante: capacidad de descubrir recursos estrategias para
ejecutar rtmica, polirrtmicas o meldicas realizadas con todo tipo de
percusiones corporales. Es la expresin corporal a travs del
movimiento coordinado con la msica.

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 Modo de Expresin en MSICA
La elaboracin de obras musicales: mediante las grafas y mtodos no
convencionales, convencionales o m la mezcla de ambos.
Lenguaje convencional :
a)Medios corporales, (el cuerpo como instrumento).
Corporo verbal: desarrolla la capacidad de descubrir recursos y
estrategias para ejecutar piezas con contenido textual. Como el canto.
Corporo consonante: capacidad de descubrir recursos estrategias para
ejecutar rtmica, polirrtmicas o meldicas realizadas con todo tipo de
percusiones corporales. Es la expresin corporal a travs del
movimiento coordinado con la msica.
Modo de Expresin en MSICA
 Modo de Expresin en MSICA
Lenguaje convencional :

a)Medios materiales
Material de fabricacin propia: Son Instrumentos que nosotros
podemos construir o elaborar a partir de materiales y objetos cuya
funcin no era el hacer msica o simplemente producir sonido.

Material de fabricacin de mercado: Son instrumentos que podemos

adquirir en una tienda ( habitualmente especializada en msica).

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Modo de Expresin en MSICA
Recursos Didcticos Musicales:
- El pulso o tiempo de los compases (en esta etapa los compases sern
simples),
- El acento o tiempos fuertes en cada uno de los compases.
- La repeticin sucesiva de los ritmos y las melodas.
- El eco o repeticin exacta de lo escuchado.
- Los parmetros del sonido (timbre, intensidad, duracin, altura).

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Recursos Didcticos Extramusicales:
Son los distintos contextos o situaciones de
comunicacin que empleamos en las actividades
musicales
- Los cuentos.
- Las representaciones plsticas.
- Las dramatizaciones.
- La prensa.
- Las revistas.
- Las poesas.
- Las acciones o escenas de la vida cotidiana.
- Los medios de comunicacin audiovisual.
 Captulo II:
Instrumentos con material
reciclable

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 Captulo III:
Principios Bsicos del
desarrollo Musical
Todos venimos al mundo como msicos

Kenneth Bruscia

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 La msica:

- Medio de expresin universal.

- Elemento esencial del ser humano.
- Influye sobre la conducta y estado
emocional del hombre.
- Conlleva al desarrollo integral del
nio incluso desde el vientre
materno.
La msica es un elemento esencial y
necesario del hombre, ejerce influencia
sobre su conducta y su estado como lo ha
hecho durante miles de aos. Y si bien
existen aptitudes musicales innatas, las
cuales se manifiestan en todos los
individuos, sin embargo la expresin
temprana de las aptitudes musicales
depende del ambiente que rodea al nio y
en el cual pasa sus primeros aos.

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La msica durante el embarazo se registra en el cerebro
prenatal. Simplemente hay que cantarles del mismo modo
cuando conversamos con ellos de recin nacidos, asumiendo
que nos estn escuchando.
Roberto Lerner
El feto:
No percibe los sonidos a
travs de sus odos, sino a
travs de la vibracin del
lquido amnitico.
Desde las 24 semanas:
sistema auditivo desarrollado,
escucha la voz de su madre,
sus latidos del corazn y otros
sonidos.
Escucha lo que la madre
escucha.

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Desde el quinto mes de
gestacin el
nio est preparado para
la estimulacin
musical.
- Las frecuencias altas son
las ms
adecuadas, traspasan
ms fcilmente
el lquido amnitico
Momento indicado para
reforzar la estimulacin:
el nacimiento.

La msica fortalece el
vnculo entre padres e
hijos.

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Primeros meses de vida: inicio del desarrollo
neuronal en el cerebro del beb; ste depende
de los estmulos que reciba
Fuentes de estimulacin temprana

La msica estimula a los nios

en su desarrollo emocional y
social: eleva su autoestima y les
da mayor seguridad y confianza
en s mismos; estimulando su
desarrollo intelectual y
brindndoles disciplina y
autosatisfaccin profunda.

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 Etapa pre-lingstica

Comprende los primeros

10 a 12 meses de edad.
Algunos la consideran
como la etapa del nivel
fnico puro, debido a
que el infante emite slo
sonidos onomatopyicos
De 0 a tres meses:

Canciones de cuna: Capacitan al

nio para percibir modulaciones de
voz y la carga emocional de la
cancin.
Comunicacin del nio con su
madre: de tipo afectivo y gestual.
Estimulacin de la madre: debe
utilizar lenguaje afectivo, gestual y
verbal

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Importancia del llanto en el beb:

Funciona el aparato fonador, se oxigena

la sangre, se establece la respiracin
normal.
La variacin del tono del sonido se
relaciona con el estado de bienestar o
malestar del beb.
Comunica sus necesidades al mundo
que lo rodea, al principio
involuntariamente y luego
voluntariamente.
 De tres a cuatro meses de edad

Produce vagidos, sonidos guturales,

balbuceos y voclicos que duran de
15 a 20 segundos. Responde a
sonidos humanos mediante la
sonrisa y, a veces, con arrullo o
murmullo.
Distingue las entonaciones
afectivas, reaccionando con alegra,
sorpresa o temor ante el tono de
voz, especialmente de sus padres.

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Etapa de las reacciones circulares secundarias:

- El objeto de sus actividades

es algo externo a l:
sonajero u otro juguete.
- Toma conciencia: sus
fonaciones, gorjeos,
manoteos y ruidos guturales
producen efectos en su
entorno y aprende a
comunicar algo a alguien.
 De cinco a seis meses de edad

Comienzan autoimitaciones
de los sonidos que l mismo
produce; luego repetir
sonidos que el adulto u otro
nio produce.

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Se dan estructuras de entonacin
en ciertas vocalizaciones en las que
pone nfasis y emocin.
Al sexto mes emite los primeros
elementos voclicos y
consonnticos.
Poco a poco sustituye la
comunicacin gestual por el
lenguaje verbal.
De los siete a los ocho meses de edad

Cambia el contacto a travs de seales

o gestos con el adulto, debido al
desarrollo de sus habilidades motoras y
posturales.
Realiza muchas vocalizaciones
espontneas cercanas a la palabra.
Se interesa por imitar gestos y sonidos para comunicarse; hace
repeticiones espontneas.
Comienza la conquista de s mismo, de su "Yo", necesitando
aprender ms rpidamente el lenguaje.

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De los once a doce meses de edad

Suele ser el centro de atencin de la familia, sus acciones y gracias

son festejadas y aplaudidas, reforzando la conducta que tender a
repetir.
El intercambio gestual, mmico y verbal de sus comunicaciones
con el adulto, acompaado de la conducta de "dar y tomar",
permite el mayor desarrollo del lenguaje.

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 De un ao a dos aos
Surge la funcin simblica
en el nio, por lo que es
capaz de representar
mentalmente las cosas y
evocarlas sin necesidad de
que estn presentes.
Permite que el nio
explore y ample su
lenguaje verbal; se interesa
por escuchar cuentos
sobre s mismo o sobre su
familia.
De dos a tres aos

A esta edad los nios

empiezan a emplear
palabras sueltas en los
cantos, sonidos o
marcacin con alguna de
las partes de su cuerpo
segn la letra de la
cancin. La cancin debe
ser breve y sencilla.

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 De tres a cinco aos

Las canciones infantiles

tradicionales, as como las
canciones de moda, pueden ser
utilizadas para desinhibir a los
nios y desarrollar su lenguaje.
Pueden cantar en grupo
 El lenguaje infantil dentro de la msica

Canciones de Cuna

Baby Talk

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Desarrollo Meldico

Canto espontneo
 de 6 a 8 aos

Aficin por estructuras rtmicas y regulares. Capacidad de

sincronizar extremidades inferiores y superiores. Dificultad de
mantener el pulso.
La coordinacin puede ser perfecta.
Desarrollo de capacidades motrices y de la expresin corporal.
Han desarrollado la simbolizacin y la abstraccin del ritmo
necesaria para comprender la mtrica musical, la escritura rtmica
o los cambios de comps.

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Es la edad de oro de la voz.
Extensin de 14. Ya pueden
cantar canciones a cuatro voces.
Es capaz de memorizar temas y
asimilar estructura de conjunto.
Reconoce tonalidd simple y
discrimina mejor agudos que
graves. Imaginacin musical.
9 a 10 aos - Desarrollo de la capacidad polirrtmica.
En las actividades motrices es importante adaptarse al pulso
musical natural. Hay que tener en cuenta que la
sincronizacin sensomotora hace posible que coincida
nuestro movimiento con unas pautas sonoras. Es necesario
que exista a nivel perceptivo un sistema de anticipacin
que le permita al nio prever el momento en que se va a
producir el sonido (por lo que hay que utilizar ritmos
regulares). Es a partir de los siete aos cuando el nio
desarrolla una sincronizacin que pueda adaptar a diferentes
tempos.

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Se perciben las estructuras rtmica,
meldica y armnica.
Desarrollo de la capacidad
polirtmica.
Ya pueden seleccionar la tnica como
nota final ms apropiada para una
meloda.

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Escuchar msica estimula zonas del cerebro del
beb que se relacionan con: pensamiento lgico,
capacidad de concentracin y lenguaje.

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